雷玉勝

語文學科博大精深，就像廣袤的大海。我們語文教師就好比拾貝者，徜徉于海邊，偶有感悟，便傾瀉于筆端，希望能有價值，供同行賞鑒。下面就是我踐行賞識教育的一點淺見。

在我看來，賞識與激勵對于學生來說，似乎比批評指責更有效。在語文教學方面，適時適當?shù)馁p識教育更會收到意想不到的效果，下面就談我的幾點做法：

一、課堂教學，隨時激勵

作為一名語文教師，為了收到好的教育效果，在課堂上不能一味板著臉，課堂教學中，要有主持人般的感染力和親和力，尤其是對學生的發(fā)言進行評述時，要熱情洋溢地予以肯定。對于發(fā)言中的不足，要盡量以希望的口吻道出，教師不要對褒揚之詞太過吝嗇，表揚要真誠，要恰到好處，不做作，不夸大，不矯飾，不要言不由衷。學生在課堂上得到的鼓勵往往比任何時候的鼓勵都更直接，印象都更深刻。

我的一個學生有點口齒不清。但他很喜歡在課上朗讀課文，而且朗讀的語調(diào)也很好；我適時鼓勵他，讓他大膽讀，后來，他讀得越來越好，越來越有自信了，他的口齒也越來越清楚了，語文學習興趣也越來越濃了。

二、適時遷移，提出希望

我班有一個學生作文寫得很好，就是語文基礎知識較差，語文選擇題失分很多。我找到他，對他說：“你能寫這么好的作文，說明你很有領悟力，很有潛質(zhì)，如果你能把基礎知識的得分再抓住，那你的語文成績還能上一個臺階。我相信憑你的悟性，一定知道該怎么做了！”那次談話后，他每天都做一套基礎知識題，語文成績穩(wěn)步提升。

在給學生講學校的前幾年的理科狀元時，我就引導他們說：“ⅹⅹⅹ學語文靠的就是扎實，聽話。他的字寫得不是很漂亮，我建議他練字，他很聽話，直到高考前天天都練字，最后語文成績由110多分提升到125分。所以我們在進行語文學習時，必須扎扎實實，堅持下去就能勝利。”

三、時尚語匯，融入激勵

上學期，我班的兩名同學分別為班級贏得了語文知識競賽的一等獎和二等獎，我在班級宣布此事后，又為這兩個學生舉行了一個頒獎典禮，在典禮前，我在給每個學生的筆記本上都寫上了一段頒獎詞，在頒獎詞中，我用了“給力”；“Maytheforcebewithyou！”等時尚語匯。在典禮上，選擇最給力的一篇給同學讀了出來。同學聽了倍受鼓舞，也對這兩名同學十分羨慕。

在班級期末語文教學成績獲得第一名時，我代表全班寫了一篇獲獎感言，把班級這一學期在語文學習的路上經(jīng)歷的事件，概括為“六大門”，包括“期中門”“月考門”等等，總結半學期的語文學習，激勵與希望并重。告訴學生戒驕戒躁，居安思危，不斷創(chuàng)造新的輝煌。

同時，召開了班級的期末成績表彰大會。會前，為語文成績進步的同學買了獎狀。按進步幅度大小分為“特別進步獎”，“給力進步獎”，“進步獎”。我就是想以此宣傳一種思想：“只要進步就是好的，哪怕只有一點點”，以此來告訴學生：“讓進步成為習慣，讓優(yōu)秀成為可能！”通過表彰大會，班級學生備受鼓舞，學習語文的勁頭更足了。

四、班級文化，時時激勵

我利用班級黑板右側(cè)，每天指定學生寫一條勵志語句，在開學第一周是我為同學寫，以后由學生來寫，一天換一人，把學生認為既能激勵自己又能帶動他人的句子寫在黑板一側(cè)，用來鼓勵大家。

另外，在班級的創(chuàng)意墻上，讓學生一人寫一句話，我也寫了幾句。我這樣寫到：“你是進步的，我就是快樂的；你是自律的，我是欣慰的；你是成功的，我就是滿足的。不為失敗找理由，要為成功找方法?！?/p>

語文學科具有工具性和人文性雙重功效，包羅萬象，紛繁蕪雜，我們語文教育工作者任重而道遠。怎樣才能提升語文學科的學習效率，使語文教學真正收到事半功倍的效果，是我們每個語文教師應該深入思考的問題。

在我看來，賞識教育比批評指責更能激發(fā)學生潛能，引發(fā)學生的學習興趣。只要我們做一個有心人，在授課和工作中善于捕捉美，宣傳美，就能更多更好的發(fā)現(xiàn)美。當然前提是要有一顆愛心，要有一顆熱愛生活，熱愛學生的心，只要你本著“一切為了學生”的原則，定能找到適合自己的賞識教育方法。