☆ 沈志強 于 冬

（1．東北師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院，吉林長春 130117；2．東北師范大學傳媒科學學院，吉林長春 130117）

引言

信息化教學資源主要是指在信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學材料,網(wǎng)絡(luò)課程與各種認知、情感和交流工具。[1]廣義上在教學過程中能被教師利用的所有數(shù)字化資源都稱為信息化教學資源。教師在獲取信息化教學資源后，還要對信息資源進行開發(fā)利用，并且在信息化教學資源開發(fā)中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學資源更好地應(yīng)用到教學中。

一、教師在信息化教學資源應(yīng)用中的常見問題

1．盲目使用多媒體

伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷地完善，許多學校的多媒體設(shè)備數(shù)量不斷增加，越來越多的教師開始習慣使用多媒體進行課堂教學，甚至形成“無多媒體課件不成公開課”的局面。[2]多媒體成為許多教師眼中構(gòu)建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術(shù)與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運用多媒體進行教學，認為只要是用了多媒體，就是信息化教學，就達到了信息技術(shù)與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學實際盲目使用多媒體進行教學，導(dǎo)致教學效果低下的現(xiàn)象。多媒體教學是現(xiàn)在教師應(yīng)該具備的一項技能，學校鼓勵教師運用多媒體授課，但絕對不是讓多媒體教學取代傳統(tǒng)課堂教學。

2．多媒體課件質(zhì)量不高

多媒體課件的質(zhì)量直接影響到教學效果。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國教師課件制作主要存在兩個問題：（1）過于注重內(nèi)容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優(yōu)點，在制作課件時往往將教材的內(nèi)容全盤復(fù)制到課件中。（2）過于重視技術(shù)的展示。多媒體課件能夠用生動形象的畫面、聲音來表現(xiàn)教學內(nèi)容，引起學生學習興趣，部分技術(shù)能力強的教師習慣在課件中運用大量的技術(shù)（圖片的插入，大量的動畫運用以及色彩的多變等等）來展示教學內(nèi)容。由此產(chǎn)生兩種品質(zhì)不高的課件，前一種課件雖然內(nèi)容翔實，但難免過于充實，沒有充分考慮學生的課堂接受能力，對重難點難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學。后一種課件表現(xiàn)形式多樣，在一定程度上吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的學習興趣，但如果過度追求這種形式，而忽視了教學內(nèi)容及知識的傳授，不僅達不到預(yù)期的教學效果，而且還會分散學生的注意力。長此以往，學生對于利用信息技術(shù)手段的這種授課方式會逐漸失去興趣，從而無法發(fā)揮利用多媒體技術(shù)進行課堂教學的優(yōu)勢。此外，如字體大小設(shè)計不合理、背景顏色與文字搭配不協(xié)調(diào)等問題也常常出現(xiàn)。

3．教師的信息化教案設(shè)計缺少師生的互動交流和對學生的人文關(guān)懷

師生之間有效的情感互動交流是課堂質(zhì)量的保證。信息技術(shù)的使用使師生之間的有效互動交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學生學習顯得很被動；大量的課堂內(nèi)容，使教師只是顧著自己講課，對學生的關(guān)懷很少，很少考慮學生的感受；課件內(nèi)容播放速度太快，學生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴重影響了學生的學習質(zhì)量和學習興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學生很好地觀看幻燈片的效果，經(jīng)常將教室的燈光調(diào)得很暗，卻完全沒有考慮學生在記筆記時候的不便。因此，教師在教學中一定要全面的考慮學生的需要，要將學生放在第一位。

二、對策探討

1．提高教師對教育信息化的認識，促進其教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育信息化，首先的任務(wù)是教育觀念的現(xiàn)代化，因此，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念非常重要。教育相關(guān)部門要通過教師培訓等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念，如：聘請資深的教學專家或?qū)W者做報告，加強教師對現(xiàn)代教育信息化理念的掌握和實踐運用，樹立教師的現(xiàn)代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學設(shè)計能力，促使教師在教課過程中能很好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造能力。

2．用教學設(shè)計思想指導(dǎo)教學

教學設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。在教學活動中，教師一定要用教學設(shè)計的理論指導(dǎo)教學。因此，在課堂教學中，如果多媒體的使用能夠促進學生的學、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學水平，還有可能產(chǎn)生一些課堂負面影響，降低學習效率，那么，就應(yīng)該果斷舍棄用多媒體進行教學?？傊?，教師在組織教學活動時，需要考慮課程內(nèi)容與特點，因科而異，因課而異，以學習效果最優(yōu)化為目的來設(shè)計教學，在此前提上再決定是否使用多媒體，同時把握多媒體授課與傳統(tǒng)課堂授課之間的運用尺度，也可以兩種授課方式結(jié)合運用。

3．提升教師多媒體課件設(shè)計能力

多媒體課件的制作不是簡單地將教材內(nèi)容復(fù)制到課件當中，把書本內(nèi)容數(shù)字化，而是教師在熟悉教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把教學內(nèi)容用適當?shù)募夹g(shù)手段展示出來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材以外的有關(guān)資料，來豐富課堂內(nèi)容，然后根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及特點，合理地運用圖片、視音頻形式展示出來。

對于課件內(nèi)容的選擇。課件內(nèi)容是教學當中的核心部分。內(nèi)容的選擇就需要教師仔細研讀教材、分析教材，然后提煉教學內(nèi)容的重點、難點部分，課件的內(nèi)容不需要繁瑣，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次一定要分明，突出重點與難點。有的教師制作的課件內(nèi)容混亂、條理不清晰，教師一節(jié)課下來，學生沒有抓住內(nèi)容的重點和難點。因此，教學內(nèi)容的選擇是非常重要的。

課件內(nèi)容的切換與鏈接技術(shù)。內(nèi)容固然重要，但要有好的技術(shù)支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術(shù)，使課件的內(nèi)容畫面切換合理、鏈接準確，但同一課件中切忌使用過于復(fù)雜的技術(shù)來展示教學內(nèi)容，以免分散學生注意力，達不到好的教學效果。

課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內(nèi)容與標題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點、難點（如重點內(nèi)容可以將字體加粗或改成與內(nèi)容不同顏色的字體）。課件的背景要根據(jù)教學的內(nèi)容選擇，背景一定要和課件內(nèi)容的字體顏色搭配，顏色不易過深，圖案要簡單?？傊谱骱玫恼n件是需要各種技術(shù)手段和現(xiàn)代教學理論作指導(dǎo)。

4．開展教師培訓

要實現(xiàn)促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師課件設(shè)計制作質(zhì)量，鼓勵教師用教學設(shè)計理念來組織多媒體教學活動等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學習及提高自身能力的機會。我國的國情及長期以來教師學習方式?jīng)Q定了開展教師培訓以提高教師的信息技術(shù)能力最具可行性。

2000年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》中強調(diào)：“教育技術(shù)培訓”是“新世紀教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分，是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的重要舉措，并且對教師培訓的目標和主要任務(wù)作了明確的規(guī)定。[3]培訓目標指向以下幾個方面：（1）加強教師對信息技術(shù)定義概念的理解。信息技術(shù)對于部分教師而言仍然是陌生的，在沒有清楚概念的情況下設(shè)計教學活動顯然無法把握教學的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術(shù)的定義與概念，教師才能對信息技術(shù)有更深的理解，才能在教學中自如地運用信息技術(shù)。（2）加強教師對課件制作技術(shù)的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學習。（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力。深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代課堂的能力，從而達到調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力更好地整合，以實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，促進了教育模式、教學方法和教學手段的改革，對于提高教學質(zhì)量和效益具有很大的意義。教師在課堂教學中運用信息技術(shù)時要合理地選擇媒體，將信息技術(shù)很好地融入到教學當中，要不斷地優(yōu)化教學過程，突顯信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢。信息化教學資源的應(yīng)用過程中存在諸多問題，需要開發(fā)人員和教學人員掌握現(xiàn)代的教育理念和先進的技術(shù)觀念。教學人員要認清信息技術(shù)在教學中的地位，信息技術(shù)不是萬能的，但信息技術(shù)運用得當能夠很好改善課堂教學質(zhì)量。所以，提高教師信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教學過程中的一個重要任務(wù)。

[1]何克抗．中央電教館組編．教育技術(shù)培訓教程（教學人員初級）[M]．北京:高等教育出版社,2005．

[2]李麗．解讀信息技術(shù)運用在課堂教學中的誤區(qū)[J]．電腦知識與技術(shù),2010,6(23)．

[3]教育部高教司[2000]79號文：《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓工作的通知》．