孟英新河北師范大學信息技術學院09研究生 石家莊 050091

基于BB平臺的交互模式設計研究

孟英新河北師范大學信息技術學院09研究生 石家莊 050091

1 BB平臺的介紹

Blackboard教學管理平臺是一套專門用于輔助課堂教學、進行網(wǎng)絡教育并提供互動、交流的網(wǎng)絡教學平臺。平臺上有4個獨立的功能模塊：1）內(nèi)容管理；2）在線交流；3）評價管理；4）系統(tǒng)管理。平臺不僅具有教學功能，還增加了交流、評價等功能的應用。BB平臺的網(wǎng)上教、學交互活動是學習者在信息需求和動機的支配下，利用網(wǎng)絡教學平臺進行教學信息查詢、選擇、吸收、利用、交流和發(fā)布。

2 目前BB平臺中交互方面出現(xiàn)的一些問題

2.1 教學內(nèi)容的課本化

在一些課程中教師只是把課本上的內(nèi)容機械地搬到平臺上，完全主導學生的學習，學生基本上缺乏自主活動，一直處于被動的接收狀態(tài)。學生的自主發(fā)展和自主思維活動被忽略。

2.2 教師對學生如何使用平臺的指導不夠

很多教師在講授課程時只注重本門課程的講解，而忽略了平臺工具的使用方法指導，平臺中各種形式的學習內(nèi)容都呈現(xiàn)在學習者面前，其中有的相關性不高，信息量太大，造成學習者迷茫，資源中的相關網(wǎng)站缺乏必要的說明。

2.3 交互過程缺乏情感交互

目前許多平臺交互缺乏人文關懷和情感色彩，教師與學生很少分享學習經(jīng)驗、交流及探討，對當下大學生的思想意識及道德情感的影響和引導幾乎沒有。

2.4 平臺中課程設計不注重交互活動設計

教師對于利用平臺中交互工具構(gòu)建協(xié)作學習環(huán)境，利用學習策略開展。協(xié)作學習沒有具體計劃和實施措施，教師首先要研究學習者的特征、學習經(jīng)驗、學習態(tài)度等，根據(jù)學習者的具體情況將學習者分組進行活動。

3 BB平臺交互模式構(gòu)架的具體設計

結(jié)合前面提出的一些問題和多種理論知識與技術手段進行設計開發(fā)。以知識導學法進行基于BB平臺的交互設計，這些互動使學生學習過程中能及時得到評價、反饋，能共同促進教學過程的發(fā)展。本研究中BB平臺主要是異步交互，其中包括：1）教師與學生的交互，教師可將教學活動、教學任務等通過平臺上的通知與學生交互，學生可針對學習中遇到的問題在討論區(qū)與教師交互；2）學生與教學平臺的交互，學生可根據(jù)教學平臺上的導航設計對課程進行一步步的學習；3）學生與學生的交互，既有自身的交互，又有學生相互之間的交互；4）教師與平臺的交互，教師可根據(jù)平臺對學生訪問教學內(nèi)容的比例統(tǒng)計來對教學內(nèi)容進行修改。針對這些做出基于BB平臺的課程學習交互設計的基本架構(gòu)圖。

其中還應注意界面設計要整潔、美觀，方便師生、生生的異步交互，交互主題要醒目。可根據(jù)學習者的交流次數(shù)和發(fā)帖數(shù)量進行級別設置，滿足學習者成功的滿足感，激發(fā)學生使用BB平臺的興趣。

4 交互模式設計中應用的具體方法及策略

通過基于BB平臺交互學習的設計，使學生在自主學習的同時能有計劃、有規(guī)范地完成課程的學習?？梢酝ㄟ^幾個方面來完善交互學習：1）平臺可以制定相應的交互行為規(guī)范，通過對學生的考核制度強化學生參與交互的外部動機；2）及時進行客觀評價反饋，對教師角色的缺位與越位行為及時進行指導、矯正，對參與度低的學生及時反饋；3）發(fā)揮榜樣參與者的作用，包括示范作用、引導作用、代理作用和組織作用。

此設計應用的學習策略包括：1）先行組織者策略，平臺通過建立導航設計進行學習指導；2）動機策略，設置情境引導學習，從學生生活實際引入問題，設計開放的，與社會、學生關注問題密切相關的學習主題；3）合作策略，多組織小組集體活動，提供同步交互與異步交互工具，確保合作交流及時順暢；4）任務策略，以一定的主題為任務，提供相關背景資料，任務的選題要有一定的開放性，要與學生生活經(jīng)驗、社會實踐等密切相關，任務大小、難度要適中；5）互動評價策略，結(jié)合教與學活動的展開，進行過程性評價與總結(jié)性評價，小組評價與個人評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合。

5 總結(jié)

本研究中有些學生是剛剛接觸網(wǎng)絡學習，有些學生電腦操作技術比較差。本設計采用導學思想和分級別學習優(yōu)化交互平臺環(huán)境，提高學生利用平臺的學習興趣。如：1）觀看實例，創(chuàng)設相關情境；2）提出問題，設疑置懸；3）根據(jù)建構(gòu)主義理論，從學生生活實際引入問題；4）設計開放的，與社會、學生關注問題密切相關的學習任務來調(diào)動學生的積極性。并通過分組合作設計辯論、競賽、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習動機；通過及時反饋、言語鼓勵，正面、積極、肯定性的評價，以及輪流主持活動、學習榜樣、游戲中的激勵機制（如等級、排行榜）等完善的評價體系和實時的論壇交流來維持學生的學習動機。

[1]陳麗.遠程教學中交互規(guī)律的研究現(xiàn)狀述評[J].中國遠程教育,2004(1):13-20

[2]曹良亮,陳麗.異步交互中學習者觀望原因的研究[J].中國遠程教育,2006(3):22-25

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.095