王麗

山西大同大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院 山西大同 037000

基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)情感教學(xué)策略研究

王麗

山西大同大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院 山西大同 037000

情感既是教育的目標(biāo)又是教育的手段。只有重視情感因素，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)習(xí)者。概括介紹Moodle平臺(tái)，并從Moodle所具有的教學(xué)功能出發(fā)，深入探討Moodle對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生情感培養(yǎng)的作用。

Moodle；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；情感教學(xué)

Author’s addressShanxi Datong University, Datong, Shanxi, China 037000

1 Moodle概述

Moodle是澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的，它是一個(gè)用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle這個(gè)詞本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫。Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一，由于它是開源軟件、免費(fèi)以及它基于社會(huì)構(gòu)建主義和以人為本的設(shè)計(jì)思想，其開放的理念使得全世界的教師都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)中，其功能愈來愈強(qiáng)大，成為國際上首選的能夠替代Blackboard的適合中小學(xué)基礎(chǔ)教育、高等教育等選用的學(xué)習(xí)環(huán)境。

Moodle的主要功能大致可分為站點(diǎn)管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。利用Moodle可以設(shè)計(jì)課程、對(duì)課程進(jìn)行管理、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)、開展互動(dòng)交流等。Moodle能夠?yàn)槊恳晃唤處熀蛯W(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)情感教學(xué)及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有諸多傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有自己的弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者從生動(dòng)的、富有情感的真實(shí)情境中過渡到無人性化的機(jī)器前。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，只有信息的流動(dòng)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知被提高到空前的高度，但情感領(lǐng)域則留下缺憾[1]，而新課改明確指出學(xué)生情感的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。情感的發(fā)展不僅是培養(yǎng)健康的情感觀以及健全的人格需要，同時(shí)也對(duì)認(rèn)知的發(fā)展可以起到積極的促進(jìn)作用。因而要高度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的情感缺失問題，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要充分考慮到情感因素。

3 Moodle對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生情感培養(yǎng)的作用

Moodle是一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以幫助師生很好地完成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的具有健全人格的人才。下面筆者從Moodle所具有的教學(xué)功能出發(fā)，分析Moodle對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生情感培養(yǎng)的作用。

3.1 前測(cè)活動(dòng)

在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，Moodle可以通過“投票”功能設(shè)計(jì)一個(gè)前測(cè)活動(dòng)，以便了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況，這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前對(duì)課程產(chǎn)生一種親切感，感受到一種人文關(guān)懷，從而產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。“投票”結(jié)果可以通過選擇“公開結(jié)果”決定是否向?qū)W生公布。

3.2 課程資源的設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，Moodle允許教師采用多媒體教學(xué)素材如音頻、視頻、動(dòng)畫、Flash、圖片等來豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣可以集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.3 作業(yè)的設(shè)置

Moodle有一個(gè)嵌入式的HTML編輯器可以撰寫作業(yè)內(nèi)容，可以指定學(xué)生作業(yè)的上交日期和最高分，可設(shè)置“小組模式”和“重交”。教師利用“小組模式”可以將學(xué)習(xí)者分成多個(gè)小組并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的不同決定小組及小組之間是否可以進(jìn)行互動(dòng)?！靶〗M模式”的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作的能力，有效緩解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的孤獨(dú)感和自由、放縱的心態(tài)。“重交”的設(shè)置可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下（教師可以對(duì)學(xué)生還沒有形成的作業(yè)給出反饋）循序漸進(jìn)地做好作業(yè)。這樣既促進(jìn)師生間的交流，拉近師生之間的距離，又可以使學(xué)生從冷冰冰的電腦前感受到教師的關(guān)懷和幫助，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。系統(tǒng)還允許學(xué)生遲交作業(yè)，給有特殊情況沒有及時(shí)上交作業(yè)的學(xué)生提供上交作業(yè)的可能，體現(xiàn)了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的人性化。教師給出的作業(yè)的批改和評(píng)語，亦是給學(xué)生指出努力的方向，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍、勇氣十足。

3.4 心得報(bào)告的設(shè)置

“心得報(bào)告”類似于學(xué)習(xí)敘事，在這里學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)中認(rèn)知和情感發(fā)展的經(jīng)歷都寫在“心得報(bào)告”中，教師可以通過它來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展情況，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展都是非常必要的。教師可以根據(jù)了解的情況幫助學(xué)生解決認(rèn)知和情感發(fā)展中遇到的問題；可以對(duì)學(xué)生的心得報(bào)告以分?jǐn)?shù)或等級(jí)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生看不到其他學(xué)生的心得報(bào)告，只可以編輯自己的心得報(bào)告。這樣做可以保護(hù)學(xué)生的私人空間，讓學(xué)生可以擁有一片用于抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的個(gè)人空間。此外教師可以選擇好的、可以公開的心得報(bào)告，定期向?qū)W生開放。這樣做可以增進(jìn)生生之間的學(xué)習(xí)和交流，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的態(tài)度和情感。

3.5 聊天室和討論區(qū)的應(yīng)用

“聊天室”允許教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的、同步的交流，而“討論區(qū)”則為教師和學(xué)生提供了一個(gè)異步交流工具，使交流打破空間和時(shí)間的限制。師生利用“聊天室”和“討論區(qū)”可以參與話題的討論、提出問題或答復(fù)他人的問題?！傲奶焓摇焙汀坝懻搮^(qū)”的創(chuàng)設(shè)給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了更多的真實(shí)感，緩解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中容易產(chǎn)生的疏離感，在這里學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與人交流、如何幫助他人解決問題、如何與同伴一起參與解決問題，并從中享受到成功及幫助他人所帶來的快樂！

3.6 互動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)置

“互動(dòng)評(píng)價(jià)”是Moodle中一個(gè)專門用于評(píng)價(jià)的活動(dòng)模塊?；?dòng)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其中學(xué)生評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再次評(píng)價(jià)。在互動(dòng)評(píng)價(jià)里每個(gè)學(xué)生都有兩項(xiàng)任務(wù)：遞交作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。首先，學(xué)生需要提交自己的作業(yè)，再由同伴和教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)打分以及給出反饋意見，這些分?jǐn)?shù)形成作業(yè)提交等級(jí)。然后，該學(xué)生需要評(píng)價(jià)自己同伴的作業(yè)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，并給每份作業(yè)打分，寫反饋意見。教師根據(jù)該學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，再評(píng)價(jià)一次，也就是對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)等級(jí)。學(xué)生的最終成績是作業(yè)提交等級(jí)和評(píng)價(jià)等級(jí)之和。

通過“互動(dòng)評(píng)價(jià)”，學(xué)生有了主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而獲得主人翁感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在自評(píng)及互評(píng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確審美和評(píng)判事物，培養(yǎng)了責(zé)任感和公正的態(tài)度。

3.7 成績管理模塊

“成績”管理模塊是Moodle中專門用于查看學(xué)生在整個(gè)課程中參與情況的模塊，是各種活動(dòng)（作業(yè)、參與討論、心得報(bào)告、知識(shí)測(cè)驗(yàn)等）參與情況的集中反映。它便于教師及時(shí)查看學(xué)生在整個(gè)課程中的參與情況。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一活動(dòng)中的表現(xiàn)存在問題，就可以及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找出原因（是主觀情緒上的原因還是客觀的原因），解決學(xué)生在情感及認(rèn)知方面遇到的困難。

3.8 學(xué)習(xí)記錄的跟蹤

平臺(tái)支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，包括登錄時(shí)間、IP地址、參與的活動(dòng)、在活動(dòng)中進(jìn)行了哪些操作等，方便教師及時(shí)掌控學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的行為。學(xué)習(xí)記錄的跟蹤彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中因師生間的時(shí)空分離所引起的學(xué)生情緒及行為的懈怠、參與積極性不高等問題。

3.9 程序教學(xué)的應(yīng)用

“程序教學(xué)”模塊可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，就可以學(xué)到更深的知識(shí)；有的學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，就給出一些基礎(chǔ)性的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而再加深難度。“程序教學(xué)”模塊的設(shè)置，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)成為可能，能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容滿足不了自己的需要而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而放棄學(xué)習(xí)。有了“程序教學(xué)”，所有的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)自如、快樂地學(xué)習(xí)，得到不同程度的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，可以看出Moodle對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生情感培養(yǎng)的作用。除了上面提到的9種功能外，Moodle還有其他的教學(xué)功能，如建立Blog、Wiki、遠(yuǎn)程RSS種子等，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展也起到積極的作用。Moodle強(qiáng)大的教學(xué)功能彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中因缺少情感培養(yǎng)所帶來的缺憾，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中成為快樂的、人格健全的、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)者。

[1]何元.基于Moodle的《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)[D].上海:上海師范大學(xué),2008

[2]胡涌,陳克明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可忽視的情感因素[J].中國成人教育,2009(23):131

[3]王建波.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2009

[4]黎加厚.Moodle信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007

Researching of Network Emotion Education based on Moodle

//Wang Li

Emotions are the educational objectives and the means of education. Only pay attention to the emotional factors that can produce personality sound learners on Web-based teaching. This paper provides an overview of the Moodle platform, and delves into Moodle on the role of students’emotional culture in Network Education.

Moodle; network education; emotion education

G434

B

1671-489X(2011)12-0122-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.122