袁智強，成 杰

（南京航空航天大學(xué) a.保密處；b.機電學(xué)院，江蘇 南京 210016）

大學(xué)生心理健康教育問題研究

袁智強a，成 杰b

（南京航空航天大學(xué) a.保密處；b.機電學(xué)院，江蘇 南京 210016）

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題凸顯，專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力之間的矛盾、家庭教育與集體生活之間的矛盾、平凡現(xiàn)實與美好理想之間的矛盾、巨大花費與家庭貧困之間的矛盾等是大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因。我們可采取文化管理和組織管理相結(jié)合的教育方法，加強大學(xué)生的心理健康教育。

大學(xué)生；心理健康教育；成因探究；對策

當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，心理健康教育越來越受到高校的關(guān)注，并成為高等教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于大學(xué)生心理健康教育的模式與途徑，高校心理健康教育工作者從不同的目標(biāo)取向出發(fā)，作了較多的研究，形成了具有自身特點的大學(xué)生心理健康教育模式。但當(dāng)前高校心理工作者的相關(guān)研究因為目標(biāo)取向上的差異，加之不同的大學(xué)生心理健康教育模式具有特殊性和分散性，因此很難在實踐層面上做到普及與推廣。我們結(jié)合自身的工作實踐總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題的成因，并探索出了較有成效的心理健康教育的模式。

一、大學(xué)生心理健康問題成因探究

大學(xué)生處于知識的轉(zhuǎn)型期，又處于人格形成的關(guān)鍵時期，眾多矛盾的交錯構(gòu)建和失衡促使大學(xué)生產(chǎn)生許多心理問題。因其年齡和環(huán)境的特殊性，大學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出鮮明的特點，具有隱藏性、普遍性、差異性。大學(xué)生的心理問題主要包括學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題、人際交往問題、情感問題、自我成才與發(fā)展問題及少數(shù)心理障礙和心理疾病。

心理問題的產(chǎn)生反映了人的心理狀態(tài)在某種意義上的失衡，這種失衡來源于以下幾個方面的矛盾。

(一) 專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力的矛盾

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)效果的好壞影響著學(xué)生能否樹立自信心，乃至其心理健康的好壞。當(dāng)前社會的發(fā)展急需高層次的人才，多數(shù)大學(xué)生深深地認(rèn)識到學(xué)習(xí)對一個人的發(fā)展至關(guān)重要。但當(dāng)前隨著畢業(yè)生數(shù)量的激增，就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)壓力也越來越大，學(xué)生為了更好地就業(yè)，只得在刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)用人單位的需要不斷參加各類證書考試，如大學(xué)英語四、六級的考試、計算機等級考試、普通話證書考試等，學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生焦慮感、挫折感和自卑感。

(二) 家庭教育與集體生活的矛盾

當(dāng)前大學(xué)生大部分都是獨生子女，生活環(huán)境較好，容易受到父母寵愛，因此個性和自我意識較強，團隊合作意識較差，不能較快地融入和適應(yīng)新的集體，如很多大學(xué)生承受的家庭期望值過大，自我定位普遍偏高，成才欲望強，作為高中時的佼佼者進入大學(xué)后，更多的是充當(dāng)“平凡”甚至“平庸”的角色。面對這一事實，有的學(xué)生能坦然接受，及時調(diào)整自我評價和心理落差，重新給自己定位。但對相當(dāng)多的學(xué)生來說，這種角色的變換會不同程度地影響他們的自信心，使之經(jīng)常處于緊張焦慮之中，并由此產(chǎn)生程度不同的心理問題。

(三) 平凡現(xiàn)實與美好理想的沖突

大學(xué)生大都富于理想，成就欲望較強，對自己充滿了信心。然而，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少接觸社會，對自己的認(rèn)識缺乏客觀性，還不能很好地把理想和現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，再加上外界對大學(xué)生活的美化，人為地使大學(xué)生活蒙上了一層美麗而神秘的面紗，容易造成個體對大學(xué)生活的期望值過高，一旦這層神秘的面紗被揭開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的條件與理想相差甚遠，這些理想與現(xiàn)實之間的矛盾，往往使他們深深地陷入苦悶之中，長期不能排除困擾就可能出現(xiàn)心理問題[1]。

(四) 巨大花費與家庭貧困的矛盾

隨著高校擴招后的高收費，貧困生成為大學(xué)里面的一個特殊群體，也成為了一個超越教育范疇的社會問題，這一問題得到了全社會的高度關(guān)注。貧困學(xué)生，特別是來自農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，其家庭的貧困、生活的拮據(jù)與城市富裕家庭學(xué)生的高消費形成巨大反差，而當(dāng)前高校的學(xué)習(xí)環(huán)境又使得貧困生“有心無力”，即使他們有獨立自主，改變現(xiàn)狀的愿望，卻又不能完全自主、較快地改善經(jīng)濟條件，這種反差容易使貧困學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)和精神壓力，導(dǎo)致自卑、孤獨與壓抑等心理狀態(tài)。

二、大學(xué)生心理健康教育模式

(一) 文化管理，將大學(xué)精神和校園文化內(nèi)化為個人行為，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

大學(xué)精神與校園文化是直接影響大學(xué)生成長與成才的環(huán)境因素。良好的大學(xué)精神和校園文化可以引導(dǎo)大學(xué)生的理想信念和價值觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，而這些品質(zhì)會影響學(xué)生看待問題、處理問題的方式、方法，使他們的認(rèn)知具有客觀性和合理性[2]，從而形成特有的個性氣質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

1. 健全組織機構(gòu)和組織制度

健全穩(wěn)定的組織機構(gòu)及完善的組織制度，是良好大學(xué)精神和校園文化的保障。學(xué)校的良好辦學(xué)傳統(tǒng)和風(fēng)氣的形成，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的產(chǎn)生和形成，尊崇學(xué)術(shù)、求真向上、團結(jié)協(xié)作、平等正義、真誠仁愛、樂觀豁達的校園氣氛的形成等，都要有學(xué)校章程和一整套規(guī)章制度來保證。高校必須根據(jù)形勢的變化和高校的發(fā)展，與時俱進，不斷建立健全學(xué)校的規(guī)章制度，建立和諧統(tǒng)一的制度體系，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價值追求清晰地表達在規(guī)則中，使師生員工在學(xué)習(xí)、工作、生活各個方面形成與大學(xué)精神相一致的思想行為，把學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀念變成可見的、可感的、現(xiàn)實的因素[3]。這樣才能更好地熏陶、影響學(xué)校的每一個學(xué)生，使其形成特有的個性氣質(zhì)和良好心理素質(zhì)。

2. 適時開展校史、校訓(xùn)和良好校風(fēng)教育

校史反映了一所學(xué)校建立、發(fā)展和變遷的過程，通過加強學(xué)校校史的教育，有利于學(xué)生了解大學(xué)的歷史，學(xué)習(xí)前輩們艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神，增強對大學(xué)的歸屬感。校風(fēng)是一所學(xué)校所特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，它穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性，優(yōu)良的校風(fēng)一經(jīng)形成，就會構(gòu)成一種獨特的教育心理環(huán)境。校訓(xùn)是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它既是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，又是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)了大學(xué)文化精神的核心內(nèi)容。高?？梢酝ㄟ^校史、校訓(xùn)、校風(fēng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)精華的思想理念，豐富自己，增強學(xué)生的歸屬感；引導(dǎo)學(xué)生把個人的思想感情和命運與學(xué)校的前途緊密地聯(lián)系起來，與學(xué)校同甘苦、共命運。同時，學(xué)校要努力營造體現(xiàn)學(xué)校校訓(xùn)、校風(fēng)的良好氛圍，弘揚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷潛移默化地影響、熏陶學(xué)生，并最終內(nèi)化為學(xué)生的個人行為，從而真正減少學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

3. 重視先進事跡和人物的示范作用

高校在其發(fā)展的每個階段都有大批為國家、社會和高等教育的發(fā)展做出貢獻的先進事跡和人物。這些先進事跡和人物為我們樹立了愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的榜樣。我們可以通過組織開展交流會、報告會、沙龍等各種活動，讓學(xué)生了解學(xué)校的先進事跡和榜樣，激勵學(xué)生樹立遠大理想和目標(biāo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

4. 開展凸顯大學(xué)精神的實踐活動

學(xué)校應(yīng)挖掘校內(nèi)資源，開展凸顯大學(xué)精神的實踐活動。通過組織學(xué)生參加各種情感教育、意志教育、個性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等活動，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自我，體悟大學(xué)精神，將自己優(yōu)秀的個性品質(zhì)應(yīng)用到實踐中去，探索自身發(fā)展的方向，發(fā)揮自身的主觀能動性，找到大學(xué)精神與自身發(fā)展目標(biāo)的契合點，為自己的健康成長與長足發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以凸顯“隱性教育”為特點的“大學(xué)精神和文化”為切入點，探索它對大學(xué)生心理健康的影響，不僅可以弘揚學(xué)校的大學(xué)精神和校園文化，而且能促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，形成自己特有的個性氣質(zhì)、良好的心理品質(zhì)及全面發(fā)展的技能，使新世紀(jì)的大學(xué)生能更好地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，使他們成為物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域的創(chuàng)造者[2]。

(二) 組織管理，多部門全面配合形成教育合力

現(xiàn)代大學(xué)不僅是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能多樣的社會組織，而且是分工精細、協(xié)調(diào)緊湊的知識社區(qū)。大學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)的工程，學(xué)校應(yīng)該將心理健康教育與思想政治教育、家庭教育、學(xué)科教育等聯(lián)系起來，各個職能部門通力合作，全面配合，從而形成教育的合力。

1. 與輔導(dǎo)員的日常思想政治教育相結(jié)合

輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線，既是大學(xué)生的人生引導(dǎo)者，也是學(xué)校政策的直接執(zhí)行者，在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用，因此，大學(xué)生的心理健康教育必須與輔導(dǎo)員的日常思想政治教育相結(jié)合。輔導(dǎo)員的日常管理可以幫助其及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的思想問題并予以幫助，進而從多方面對學(xué)生進行引導(dǎo)。輔導(dǎo)員對學(xué)生多維度的關(guān)心，可以從源頭上降低學(xué)生心理問題產(chǎn)生的幾率，使學(xué)生心理問題得到有效的預(yù)防和控制。

2. 與家庭教育相融合

心理健康教育中心承擔(dān)著學(xué)校心理健康教育的重任，其專業(yè)的措施和健全的機制是實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的可靠支撐，也是學(xué)生尋求心理問題最終解決的保障，是學(xué)校進行心理健康教育的主陣地。同時，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題往往與學(xué)生家庭教育的不健全密切相關(guān)。所以，心理健康教育中心在對學(xué)生進行心理健康教育的時候，必須與家庭教育相協(xié)調(diào)，才能使教育工作作用于學(xué)生心理，進而發(fā)揮作用。因此，心理健康教育中心的工作人員在對學(xué)生進行咨詢時，就要了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，了解學(xué)生心理上存在的劣勢，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的根源所在。與此同時，工作人員在解決相關(guān)問題時，要主動與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的配合和支持，以共同消除學(xué)生心理健康成長的障礙，為學(xué)生成長成才提供一個良好的氛圍和最佳的教育環(huán)境。

3. 與就業(yè)指導(dǎo)中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合

自我認(rèn)知、自我定位和人生規(guī)劃的不明確是大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因之一。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該加強對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。具體來講，就業(yè)指導(dǎo)中心要根據(jù)各個年級不同特點，制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體課程，通過系統(tǒng)、規(guī)范的課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，“處理好近期利益與長遠目標(biāo)、利與義、生活與人生的關(guān)系，最終達成安身立命之境界”[4]。同時，還要幫助大學(xué)生正確地自我認(rèn)知和定位，處理好職業(yè)判斷與選擇、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)系，從而科學(xué)全面地規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生制定長遠的人生發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)，制定完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷充實大學(xué)生活，進而減少心理問題的產(chǎn)生。

4. 與黨團組織的責(zé)任教育相結(jié)合

黨團組織承擔(dān)著教育青年、引領(lǐng)青年的重要作用。黨團組織在開展活動時，要注意將心理健康教育融入活動之中，讓學(xué)生在活動之余，學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會面對現(xiàn)實、學(xué)會保持生活熱情并享受生活的樂趣；要讓學(xué)生相信前程總比現(xiàn)狀重要、發(fā)展總比得到重要、過程總比結(jié)果重要，從而使其保持求知欲，在集體中持續(xù)地付出，期待著美好。同時，學(xué)校應(yīng)該以各類社會實踐活動為載體，加強學(xué)生的責(zé)任感教育，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生，懂得科學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個全面、和諧的人。

[1] 李健．大學(xué)生心理健康問題分析及對策[J]．教育與職業(yè)，2008(33)．

[2] 范春艷，陳海青．大學(xué)精神對大學(xué)生心理康發(fā)展的影響及對策研究[J]．黑龍江教育（高教研究與評估），2010(3)．

[3] 饒武元，胡羅斌．論大學(xué)精神與大學(xué)發(fā)展[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2010(1)．

[4] 高桂娟．從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)變——對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與思考[J]．教育探索，2008(1)．

G448

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1006-5261(2011)03-0138-03

2011-02-11

袁智強（1966―），男，湖北陽新人，工程師。

〔責(zé)任編輯 楊寧〕