周文華

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

提高《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)質(zhì)量探析

周文華

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)是對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，肩負著培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重任。提高馬克思主義理論教學(xué)質(zhì)量必須把握好正面教育和批判教育的關(guān)系、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系。

馬克思主義基本原理；課程教學(xué)；辯證關(guān)系

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理”）教學(xué)緊緊圍繞著什么是馬克思主義，怎樣堅持和發(fā)展馬克思主義這一主題，以闡述馬克思主義基本原理、立場、觀點和方法為重點，以幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀為目標?！霸怼闭n教學(xué)要突出這個“主題”和“重點”，達到這個“目標”，在實際的教學(xué)中必須把握好正面教育和批判教育的關(guān)系、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系。

一、正面教育與批判教育的關(guān)系

“原理”教學(xué)旨在使學(xué)生了解和掌握馬克思主義理論知識，樹立科學(xué)的世界觀，人生觀和價值觀，因而必須堅持正面教育為主。但同時，革命性和批判性是馬克思主義的本質(zhì)特征，馬克思主義正是在對現(xiàn)實的批判中形成和不斷發(fā)展的。馬克思指出：辯證法不崇拜任何東西，按其本質(zhì)來說，它是批判的和革命的。進行馬克思主義教育，必然會對一些消極的社會現(xiàn)象和思潮進行分析批判。這就涉及到在”原理”教學(xué)中，如何把握正面教育和批判教育的關(guān)系，即在幫助學(xué)生全面掌握馬克思主義基本理論的同時，增強學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析批判社會現(xiàn)實的能力。

“原理”教學(xué)應(yīng)該使正面教育和批判教育有機結(jié)合。首先，“原理”教學(xué)必須以正面教育為主?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的四個主要任務(wù)：一是以理想信念教育為主，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。“原理”作為高校思想政治理論教育的主渠道和主陣地，必須肩負起這個使命?！霸怼苯逃皇且话愕膶I(yè)知識教育，而是體現(xiàn)著國家意識形態(tài)的要求，旨在使學(xué)生樹立馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰，關(guān)乎培養(yǎng)什么人的問題。這一課程的目標取向，決定了“原理”教學(xué)必須以正面教育為主，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握馬克思主義基本原理，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀；強化學(xué)生對民族精神和國家主導(dǎo)意識形態(tài)的認同，提高他們的思想政治素質(zhì)。

其次，批判教育是“原理”教學(xué)的必要方式。馬克思主義是在批判中形成和發(fā)展的，“原理”教學(xué)也不能回避對現(xiàn)實的批判。針對現(xiàn)實生活中的一些消極現(xiàn)象和社會思潮進行分析批判，可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中進一步理解馬克思主義的真理性，理解這一思想體系的當代價值，從而確立對它的信仰。另外，我國改革開放正向縱深發(fā)展，社會處于轉(zhuǎn)型時期，在這樣一個開放的、迅速變化的、充滿機遇和挑戰(zhàn)的多樣化時代，社會生活呈現(xiàn)出某種混沌無序景象，魚龍混雜、良莠不分。因此，大學(xué)生要有明辨是非、善惡、美丑的能力，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實保持清醒的頭腦，善于辯證思考和分析批判。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力是“原理”教學(xué)義不容辭的責(zé)任。因此，“原理”教學(xué)既要向?qū)W生講授馬克思主義基本原理，還要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法進行現(xiàn)實批判的意識和能力，而結(jié)合現(xiàn)實一些消極的社會現(xiàn)象和社會思潮開展批判教育，是增強大學(xué)生批判意識和批判能力的有效方式。

進行批判教育應(yīng)注意幾個問題：一是批判的目的是為了深入理解馬克思主義的真理性，把握其當代價值，因而這種批判只能以馬克思主義的基本立場、觀點和方法為出發(fā)點，而不能基于其他思想體系上。二是批判只是手段而不是目的，不能為評判而批判，重要的是通過批判得出正確的結(jié)論，堅定大學(xué)生對馬克思主義的信仰，而不能借批判傳播非馬克思主義、甚至假馬克思主義的思想。三是對現(xiàn)實的批判要堅持全面的和辯證的觀點，而不是對復(fù)雜的社會現(xiàn)象采取簡單的、極端化批判。四是開展批判教育要以馬克思主義的理論分析為基礎(chǔ)，不是一味標新立異；另外，批判要把握好“度”，不能讓學(xué)生感到現(xiàn)實一片黑暗，產(chǎn)生消極的人生觀和價值觀，更不能借現(xiàn)實批判否定我國改革開放的偉大成就，否定我國的基本制度和我黨的方針政策。[1]

二、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

傳統(tǒng)的“原理”教學(xué)是以教師為中心，教師是整個教學(xué)過程的組織者、傳授者；學(xué)生只是知識傳授的對象，被動接受知識的“容器”。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生失去了教學(xué)中的主體地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的互動過程?！霸怼苯虒W(xué)目的是樹人，為了學(xué)生的發(fā)展，要達到這樣的目的，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師無論在教學(xué)目標的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式和手段的選擇等方面都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

但是，強調(diào)教學(xué)互動中貫徹“學(xué)生主體”的原則，并不是否定教師的作用?！霸怼苯虒W(xué)中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是互動教學(xué)活動的兩個方面，不是兩個活動，不能人為地將兩者分開。無論是教師的主導(dǎo)方面，還是學(xué)生的主體方面，在教學(xué)活動中不是相互獨立的，而是相互依存、相互促進的關(guān)系。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，不斷地指引、扶助和激勵著學(xué)生；學(xué)生是教學(xué)認知過程中的主體，積極、主動地參與求知過程。唯如此，才能提高“原理”教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)互動中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在三個方面：一是教師依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，組織和選擇”原理”教學(xué)內(nèi)容，即教師在互動中對學(xué)生知識體系建構(gòu)的主導(dǎo)作用。二是教師通過“原理”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，即體現(xiàn)教師在學(xué)生價值取向上的主導(dǎo)作用。三是教師以自己對馬克思主義和共產(chǎn)主義的堅定信仰，去感染、激勵和引導(dǎo)學(xué)生，即體現(xiàn)教師對學(xué)生情感因素的主導(dǎo)作用?；右馕吨巳藚⑴c，意味著平等對話。教學(xué)互動的本質(zhì)是老師引導(dǎo)下的，師生共同參與、共同交流、教學(xué)相長的過程。因此，老師在課堂教學(xué)中要采取積極措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是在教學(xué)互動中，教師要創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性特征。二是采取開放式教學(xué)方式，如討論教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等，提高學(xué)生的積極參與意識。三是培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四是通過實踐教學(xué)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[2]

三、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

馬克思主義理論具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，所以，要使學(xué)生較為全面的了解和掌握馬克思主義理論，必須進行嚴謹、系統(tǒng)的理論講解和分析。列寧曾指出，科學(xué)社會主義的意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，只能從外面灌輸進去。因而通過理論教學(xué)的形式對學(xué)生進行系統(tǒng)的分析和講解，對于他們深入理解和認同馬克思主義真理性，最終確立馬克思主義信仰具有重要的作用。

理論教學(xué)是學(xué)生理解和掌握馬克思主義的重要途徑，但不是唯一的方式。理論源于實踐，又指導(dǎo)實踐，并在實踐中接受檢驗和得到進一步的發(fā)展，理論和實踐具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。對馬克思主義理論的深入理解和把握同樣離不開實踐，而最終要確立對馬克思主義的堅定信仰更需要實踐的力量。馬克思主義理論的豐富內(nèi)涵和真理性只有在實踐中才能得到充分彰顯和驗證。既然“原理”教學(xué)目的，不僅在于使學(xué)生理解和掌握馬克思主義基本原理，而且最終是要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么，“原理”課就不能局限于理論教育，還要開展實踐教學(xué)，以鮮活的實例觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)其內(nèi)心深入思考，這種效果是純粹理論教育難以達到的。

把握好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系應(yīng)注意三個方面問題：一是兩種教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)統(tǒng)一于“原理”課的教學(xué)目的。雖然理論教學(xué)和實踐教學(xué)的側(cè)重點有所不同，前者著重于理論知識的分析和講解，后者著重于學(xué)生的實際參與和體驗，但它們都是整個課程教學(xué)的組成部分和必要環(huán)節(jié)，是以不同的方式去實現(xiàn)同一個教學(xué)目標。二是在“原理”課教學(xué)中，要實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的互動互補。理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容是一致的，一方面根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容確定實踐教學(xué)的主題，并用理論知識指導(dǎo)實踐活動；另一方面在實踐中加深對理論知識的理解，這樣兩種教學(xué)就內(nèi)在地統(tǒng)一起來，形成一個整體。三是將實踐教學(xué)納入課程考核。這里所說的“課程考核”，既包括對學(xué)生的考核，也包括對教師的考核。對學(xué)生而言，將實踐教學(xué)納入課程考核，能更真實、全面地反映他們掌握馬克思主義理論和運用馬克思主義理論理解、分析和解決現(xiàn)實問題的能力；對教師而言，能更好地反映其教學(xué)水平和效果。通過實踐環(huán)節(jié)的考核，將促使學(xué)生和教師更加注重實踐教學(xué)，切實提高實踐教學(xué)的地位。[3]

四、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)是以課堂為主要教學(xué)空間，通過教師講授而使學(xué)生了解和掌握課程內(nèi)容的一種教學(xué)方式。隨著教學(xué)理念、教學(xué)方式和技術(shù)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的形式日趨多樣化，多媒體教學(xué)、討論教學(xué)、案例教學(xué)等日益成為課堂教學(xué)的主要形式。但不管課堂教學(xué)形式怎樣變化，它都有確定的特點:在空間上，以課堂為主要教學(xué)場所；在方式上，以教師講授為主；在內(nèi)容上，以理論教學(xué)為主。馬克思主義理論具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，必須進行詳細的講解和分析，才能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握馬克思主義基本原理、觀點和方法，而對學(xué)生進行理論講解和分析的最好的方式就是課堂教學(xué)。[4]

就馬克思主義理論教育而言，課堂教學(xué)至今仍是占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式。但是，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播和交流的“集散地”，可以實現(xiàn)資源共享，已成為學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道，并對他們的生活、思想和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注意幾點：一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能，開辦好“原理”教育網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)好馬克思主義理論學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要精心選擇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，如授課教案、課程與教材分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、原著選讀資料、課程錄像、教學(xué)課件、案例庫、思考題以及參考書目等，積極引導(dǎo)學(xué)生充分運用。二是教師要加強與學(xué)生的交流，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺（個人博客、論壇、個人電子信箱等），加強與學(xué)生溝通，積極參與討論，及時耐心地解答學(xué)生提出的問題，對學(xué)生的思想言論進行正確地引導(dǎo)。[5]三是要加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，避免網(wǎng)站受到惡意攻擊，同時對于一些過激的言論加強監(jiān)督。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以按照自己的時間和興趣自主地安排學(xué)習(xí)計劃，不受限制地敞開心扉發(fā)表見解，主動地向教師請教問題，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們的主體作用；可以及時了解學(xué)生的思想狀況和他們關(guān)心的熱點、焦點問題，進行有效交流和正確引導(dǎo)；可以方便、快捷地獲取大量有價值的信息，豐富教學(xué)資源；可以利用網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性、及時性等特點，開展形式多樣、生動活潑的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，拓展了教學(xué)的渠道和手段，有利于彌補課堂教學(xué)的不足，為創(chuàng)新“原理”課教學(xué)方式帶來了機遇。我們要高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改進工作，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點，研究網(wǎng)絡(luò)教育的方式方法，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新渠道，實現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合。

［1］黃偉力.論“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中正面教育與現(xiàn)實批判的關(guān)系[J].思想理論教育，2009，(21)：57-61.

［2］楊子萍.馬克思主義理論課教學(xué)互動的辯證思考[J].求實，2010，(11)：247-250.

［3］黃偉力.論“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系[J].思想理論教育，2008，(7)：53-57.

［4］張秉福.論“馬克思主義基本原理概論”課開放性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，(11)：199-203.

［5］劉友田、蹤明.深化馬克思主義哲學(xué)教學(xué)改革應(yīng)處理好的幾個關(guān)系[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，(5):66-68.

How to Improve the Teaching Quality of"Introduction to the Basic Principles of Marxism"

Zhou Wen-hua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000，China）

"Introduction to the basic principles of Marxism"Teaching is the main channel and the main front of the Marxist theory of education,shoulder Cultivating a scientific world outlook,outlook on life and values,and enhance ideological and political quality of the task for college students.Improving the teaching quality of Marxist theory of must deal with four relations well:the relations of positive education and criticism education,teacher-led and student body,teaching of theory and practice,and teaching of classroom and network.

the basic principles of Marxism;course teaching;dialectical relationship

G641

A

1672-0547（2011）04-0125-02

2011－07-16

周文華（1972-），男，安徽銅陵人，銅陵學(xué)院講師，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)與思想政治教育研究。

銅陵學(xué)院人文社科項目（編號：2010tlxy07）研究成果。