王小慶

（安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000）

論英語教學中的愉快教學

王小慶

（安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000）

英語學習效率的高低直接關系到學生的英語學習興趣、學習激情，怎樣讓學生在英語學習中保持學習熱情并使學生高效完成學習任務是每個英語老師需要思考的問題。在學生學習過程中，積極的情感態(tài)度能激活學生的思維，提高學生學習的主動性和能動性，而快樂是人類最為積極的情感因素。教師要在英語課堂教學中貫穿愉快教學，讓學習英語成為令學生享受的過程。

英語學習；興趣；情感因素；愉快教學

孔子說“知之者不如好之者”，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，都說明興趣在學習過程中的重要性。濃厚的興趣能調(diào)動學生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，對于英語教學而言，能夠引起學生英語學習興趣的方法就是好方法。我們知道，學生的情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響著學生的語言學習，而在眾多影響學習的情感態(tài)度中，快樂的作用是不可替代的。心理學研究也表明，積極快樂的情感可以爆發(fā)出驚人的力量，使人思維活躍、記憶力增強、觀察力敏銳、想象力豐富而且擅長語言學習。因此，怎樣營造一個寬松愉快的學習環(huán)境，實施愉快教學，激發(fā)學生學習熱情、學習興趣，是每個英語教師應該深思熟慮的問題。鑒于此，筆者想談談自己對于愉快教學的理解及實施愉快教學的幾點思考。

一、什么是愉快教學

1.愉快教學的概念

簡單來說，愉快教學就是教師一種用愉快的學習環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗、激活學生情思的教學。愉快教學是以培養(yǎng)富有個性的全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴貫穿于教學全過程，是師生獲得教與學的愉快體驗、身心得到和諧發(fā)展的教學方法。愉快教學的最大特色在于“知情并進”。

2.愉快教學的誤區(qū)

（1）愉快教學摒棄了傳統(tǒng)的“苦學思想”

愉快教學并非不提倡學生刻苦學習，違背“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”的古訓，而是不提倡搞外力強迫的那種刻苦學習。它要求教師千方百計為學生創(chuàng)設一種學習情景，啟發(fā)、誘導學生把學習看作是一件身心愉悅的事情，這樣學生才會主動地刻苦鉆研、不懈努力、完成學習任務。當學生順利地達到學習日標后，內(nèi)心會產(chǎn)生成就感，并擁有愉快的學習體驗，從而使刻苦鉆研變得樂于接受或容易忍受。

（2）愉快教學會導致棄“學”求“樂”

有些教師盲目圍繞學生“樂學”這一核心，而忽略了“學”這一重點，使得整個教學“樂”之有余，而“學”之不足。我們應該注意的是，愉快教學首先是教育而不是娛樂，并不是只讓學生們開心、快樂地進行游戲，而忽略系統(tǒng)知識的學習、能力的培養(yǎng)的教育。實際上，愉快教學的宗旨是調(diào)動學生的學習熱情，讓其自覺地始終以亢奮的情緒參與學習活動。為此，要求教師要根據(jù)教材特點、教學目標精心地開展教學活動，運用新穎而富有實效的教學方法，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中學習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛”。愉快教學旨在讓學生在愉快的體驗中主動接受，并積極順利地完成學習任務。我們在重視愉快教育的情感品質(zhì)的同時，不要忘記愉快教育的最終目的是使學生高效率地獲取知識。

（3）愉快教學只注重學生樂學

許多人認為學生樂學是愉快教學的核心，卻忽略教師樂教是學生樂學的前提。學生的樂學精神極大地受到了教師樂教情緒的影響。因此，愉快教學既要重視學生樂學，又不能忽視教師樂教。因此，教師應建立和諧的人際關系，并擁有樂觀健康的心理品質(zhì)，保持樂觀積極的精神狀態(tài)。只有這樣，才能把樂教和樂學統(tǒng)一起來，真正的實現(xiàn)愉快教學。

二、如何實施愉快教學

愉快教學是建立在師生共同努力的基礎之上的。

1.調(diào)動學生學習興趣是實施愉快教學的關鍵

古人云：“未見樂趣，必不樂學”?？梢娕d趣是學生認識的需要，是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應也就越迅速，思維、記憶等各種智力活動也就更有成效。教師不妨嘗試以下教學形式來提高學習興趣，使學生快樂地融入英語學習。

（1）使用直觀、情景、交際的教學方法

直觀教具可使學生在豐富的語言環(huán)境中學習語言、應用語言。教師在特定的語言環(huán)境中教，學生在特定的語言環(huán)境中學，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。如Make a travel leaflet，就可以用自己旅游積累的小冊進行教學。并將這些旅游小冊發(fā)給學生瀏覽，然后教師發(fā)問：What are included in a travel leaflet?引導學生答出：place，price，pictures等等。 教師給出一個地點（如銅陵—我們的家鄉(xiāng)）以及相關的閱讀材料，讓學生為家鄉(xiāng)做一個旅游小冊以讓更多的人了解銅陵，吸引更多游客。學生分組分塊討論，例如有的組介紹銅陵的交通，有的組介紹銅陵的美食等。為了完成此目標，學生必須閱讀相關材料，提高了學生快速提取有用信息的能力；學生在討論具體問題時，提高了口語能力。最后課堂呈現(xiàn)成果，學生互評，老師點評，趣味十足。情景教學可以起到事半功倍的教學效果。例如，在談到環(huán)境與經(jīng)濟的問題時，教師就可以向?qū)W生提問：As we all know，Tongling is more developed in economy，while Chizhou has fresher air than Tongling.If you are given a chance to choose，which city you would prefer to live in?這樣便會將學生帶入具體的情境中，學生不由自主地對經(jīng)濟與環(huán)境問題進行思考。

（2）利用電教媒體進行教學

多媒體、投影儀、視頻、錄音機等用于教學，有著“粉筆加黑板”所不可比擬的教學效果。電教媒體所提供的圖片生動形象、聲音優(yōu)美、文字清晰，它能把遠的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體，把要講授的知識用圖形展現(xiàn)在學生面前，因此能誘導學生的好奇心，激發(fā)學生學習新知識的欲望，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。因此，教師應盡可能地利用電腦網(wǎng)絡，捕捉時代信息應用于教學。如教學《牛津高中英語》模塊一Unit1 School Life時先用幻燈或多媒體呈現(xiàn)有關國外著名大學（如牛津、劍橋）的圖片，學生的興趣被激發(fā)了，都急于想看看國外學校和中國學校有何不同，便很快進入學習課文的狀態(tài)了。

（3）組織開展豐富多彩的課堂游戲活動

游戲是活躍課堂教學的重要手段，有助于提高學生學習英語的興趣，訓練運用英語的能力，養(yǎng)成開口說英語的習慣，提高課堂教學效果。在教學活動過程中，教師通過形式多樣的游戲方式向?qū)W生傳遞新的知識信息，復習、鞏固學習的語言內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺，啟發(fā)學生的思維，觸發(fā)學生的求知欲，使學生在豐富有趣的語言環(huán)境中快了地進行語言實踐，從而達到語言教學的目的。

2.學會自主學習是實施愉快教學的基礎

建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。這就要求我們英語教師實施以學生為主體的教學活動。愉快教學講究“寓教于樂”，“樂”從何來？“樂”首先從學生的自我活動和自我實踐的內(nèi)在體驗中來?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學生有了學習英語的興趣后，教給學生正確的學習方法和策略、培養(yǎng)學生自主學習和運用英語的能力是至關重要的。那么，如何培養(yǎng)呢？

（1）引導學生自主探索、歸納語言規(guī)則

英語學習還是有章可循的。為了讓學生更好地學習和運用英語，教師應當引導學生自主探索、適當?shù)乩谜Z言規(guī)則的監(jiān)控作用來歸納英語，完善英語學習。例如英語中的生詞的讀法，英標的學習是必須的。但是如果教師再引導學生去歸納26個字母一般發(fā)什么音，特別是5元音字母的發(fā)音（如a一般發(fā)/a/，/?/）；也可以幫助同學反向歸納，一種音標有哪些字母發(fā)相同的音（如發(fā)/I:/音的字母有ea，ee等），這樣的話，學生在緊急情況下，即使沒有字典，也能大致猜出單詞的讀音，增強了學生學習英語的自信心，提高了學生自學英語的能力。又如，英語中的賓語補足語是高中比較難的語法之一。教師可以列舉一系列含有賓補的句子（如：(1)Don’t leave the water running.(2)The teacher raised her voice to make us understood.），引導學生歸納賓語與賓補之間的關系，粗略得到賓補與賓語之間可以加“be”動詞，這時，教師再列出一系列句子讓學生自己去驗證自己的結果，發(fā)現(xiàn)是正確的。教師可以出一些填空題（如：He found himself lying on the floor/in the front of school gate.），讓學生自己隨意填正確的賓補。這樣的引導極大地培養(yǎng)了學生自主學習的興趣和能力，使其遇到相似問題的時候可以自己試著解決。

（2）引導學生收集所學內(nèi)容的相關信息

這是學生養(yǎng)成自主學習習慣的關鍵環(huán)節(jié)。引導學生收集所學內(nèi)容的相關信息即引導學生自主地去查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁以找到相關的學習資料。例如在學習《牛津高中英語》模塊五Unit3 The Curse of the Mummy之前，教師可以讓學生通過閱讀書籍或瀏覽網(wǎng)絡去查找有關金字塔以及木乃伊的有關故事，在上課前三分鐘由學生先分享自己搜索的結果，再引導學生對搜素結果進行討論和歸納整理。這樣，學生對學習過程印象特別深刻。引導學生養(yǎng)成收集和查閱的習慣，日積月累，學生的視野擴大了，獲得了比教科書更多的知識，更重要的是這種自主學習的習慣是通向知識海洋的一把金鑰匙，伴隨孩子的一生，并且使他們終生受益。

（3）引導學生自主學習，融會貫通所學知識

針對各類教學內(nèi)容，在學生思考如何組織、運用所學知識的時候，教師可以在一旁加以輔導、點撥，幫助學生把一系列的知識加以融會貫通。如在學習名詞性從句時，聯(lián)系所學過的定語從句，并將“that”在兩類從句的不同用法進行聯(lián)想歸納；談到環(huán)境時，除了學習有關環(huán)境污染的名詞外，還可聯(lián)想到環(huán)境污染的原因以及治理方法。教師可以要求學生定時收看CCTV-9新聞，每天的值日生向全班報告天氣情況或說一個最新新聞。通過每天聽、說等復習，達到將已學知識與新學知識化整為零。

3.培養(yǎng)師生情感是愉快教學的保障

“親其師，信其道”表明師生情感在整個教學活動中起著極其重要的作用。當學生對教師的信任度增強，熱愛一位老師時，就會“愛屋及烏”地熱愛這位老師所教的課程。學生對老師的情感，可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機，使學生主動投入到愉快的學習中去。在英語學習中，要培養(yǎng)師生情感，教師應該在生活和教學中做到以下三點：

（1）關注學生情感，建立融洽的師生關系。作為教師，要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師應和學生建立平等的朋友式關系，用和藹的語言與學生溝通、交流，與他們談心，特別是對后進生除了在學習上加以鼓勵外，要進行適當?shù)男睦硎鑼В私馑麄兊男穆?，縮短師生之間的心理差距，形成和學生培養(yǎng)深厚的情誼，從而使學生滿懷舒暢的心情，愉快地投入學習中。

（2）教學設計活潑新穎，教學形式靈活多樣。一部小說的開頭部分很重要，開頭新穎有趣，引人入勝，會吸引讀者一點點地看下去，上課也是一樣，好的課堂導入能夠激發(fā)和渲染教學氣氛。因此，教師要嘗試不同的新穎的方式在短時間內(nèi)有效地導入課文，讓學生熱情高漲地快速進入角色。另外，在教學過程中，語言知識的講練固然重要，但若天天都做題講題，學生自然會產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。因此，教師要精心設計每一堂課，盡量少講、精講。應多開展一些與本課題有關的熱身活動或興趣活動。比如音樂激發(fā)，課前五分鐘演講，角色串配，同義或相關詞語及內(nèi)容接龍，小組競賽，主題表演晚會等，讓學生多參與活動，全方位調(diào)動學生興趣，使學生帶著濃厚的興趣，發(fā)揮學習潛能，主動愉快地接受和掌握知識，就會達到預想不到的效果。

（3）創(chuàng)設情景，給學生營造一個生動、輕松的教學氛圍，提高學習效率，開發(fā)創(chuàng)造潛能。心理學研究表明：學生心情舒暢時，就會煥發(fā)學生的熱情，抒發(fā)求知的欲望，激起創(chuàng)造的靈感；反之，如果心境郁郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造思維演義，對課堂教學的優(yōu)化，效果甚差，失誤也大。這就要求教師在教學態(tài)度上要親切自然，語言要詼諧幽默，知識內(nèi)容要簡約精要，從而達到“舉一反三”的教學效果。在綜合性評價中，應該用熱情的贊語和激勵的言語去評價學生的學習過程，特別是評價后進生，更應注意方式、方法，在精神方面多給予鼓勵、表揚，幫助他們找出不足，鼓勵他們迎頭趕上。

4.獲得學習中的成功是愉快教學的核心

愉快學習既注重“樂中學”，更講究“學中樂”。在學習中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應，學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低，成績越來越差。因此，教師在教學過程中，要因材施教，注重教學的層次性，讓每一個學生在不同層次上發(fā)揮自己的潛能，并及時地對他們?nèi)〉玫某煽冇枰钥茖W合理的評價，使每一個學生都體驗到學習中成功帶來的快樂。

三、愉快教學的意義

綜上所述，在英語教學中融入愉快教學，而愉快能使學生樂學，使學生把學習活動當成一種享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人做事、學會求知，體現(xiàn)了以學生為主體的教育原則，既有利于大面積提高教學質(zhì)量，又有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發(fā)展。在老師精心備課、學生積極合作情況下，愉快學習的效果是顯而易見的；也只有通過愉快的體驗，學生才會從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，并在學習過程中去發(fā)現(xiàn)、去領悟、去思考，不斷進步、不斷發(fā)展。

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［7］許世國.愉快教育不容扭曲[J].江蘇教育，1995，(2).

Pleasure Teaching in English Teaching

Wang Xiao-qing
（Anhui Normal University，Wuhu Anhui 241000，China）

The efficiency of English learning has a direct effect on students'interest and enthusiasm in learning English.How to keep students full of passion in English learning and enable students to complete learning tasks efficiently is what every English teacher needs to think about.In the process of students'learning,positive emotional attitudes can activate students'thinking and improve the students'learning enthusiasm and initiative,While pleasure is the most positive emotional factor.Therefore,pleasure teaching should run through the whole English class,which makes students enjoy the process of learning English.

English learning;interest;emotional attitudes;pleasure teaching

G424

A

1672-0547（2011）04-0127-03

2011－06-17

王小慶（1984-），女，安徽銅陵人，安徽師范大學外國語學院碩士研究生。