施璠成

（泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，江蘇泰州 225300）

計算機教學課程中的滲透教育探析

施璠成

（泰州職業(yè)技術學院醫(yī)學技術學院，江蘇泰州 225300）

在計算機課程教學中適時滲透思想政治教育、項目化教學思維，學習方法等內容。讓學生在學習過程中得到全面教育，是滲透教學改革的重要課題，也是提高育人水平的必由之路。

計算機；滲透；探析

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，計算機技術已成為涉及各行各業(yè)重要的基礎技能。作為現(xiàn)代工程技術人員和高素質的應用型人才必須具備熟練操控計算機的能力。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工程技術人員的高職院校，應該根據(jù)高職學生的特點，在計算機課程教學過程中貫徹滲透教育的要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，啟發(fā)學生的學習內驅動力，誘發(fā)探索意念?？茖W使用計算機技術，明辨是非，實現(xiàn)素質教育的育人要求。

1 思想政治教育滲透

高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育。高職大學生自尊心強，思想敏銳，更貼近社會實際,容易接受新鮮事物，逆反心理和參與意識強烈,其思想主流是積極、健康、向上的，但其人文底蘊、理論基礎則稍遜一籌，容易接受多元社會思潮和社會信息化的影響。只重視職業(yè)技能培訓，不重視理想信念教育，極易導致一些高職學生出現(xiàn)理想信仰危機，精神世界空虛，理想信仰缺失等問題,因此，在教學過程中實施思想滲透教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

由于計算機技術的迅猛發(fā)展，帶動了人們在工作、學習、生活中對互聯(lián)網(wǎng)的高度聯(lián)系和依賴。通過網(wǎng)絡信息交流已成為大學生學習生活中不可或缺的內容[1]。但是，較多高職學生將計算機技術的應用局限于網(wǎng)絡信息交流、網(wǎng)絡游戲等方面，甚至沉溺其中。對計算機基礎理論學習不求甚解，技能培訓時缺乏探索意識，往往對學習要求陷于迷茫[2]。因此，在教學過程中必須適時進行正確運用計算機技術的思想滲透教育。結合時事政治，科學技術發(fā)展大事記，宣傳計算機技術為現(xiàn)代文明生活做出的貢獻，適時進行網(wǎng)絡文明規(guī)范和行為的教育，使學生在學習和掌握知識、技能的同時，樹立科學運用計算機技術的理念，自覺抵制各種因計算機技術發(fā)展帶來的負面社會影響的行為。例如：針對工科專業(yè)學生，介紹相關工程技術軟件的應用；針對醫(yī)學專業(yè)的學生，可介紹網(wǎng)絡詢醫(yī)的平臺功能；針對文科專業(yè)的學生，介紹信息查詢、網(wǎng)上交易平臺功能等等。通過這些相關知識的滲透，開拓學生計算機技術應用的知識視野，激發(fā)學生的學習內驅動力，樹立正確的學習觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和健全的人格。

2 項目化教學思維滲透

傳統(tǒng)教學是先理論后實踐的按部就班的教學，這種教育模式對于職業(yè)教育來說，未必完全適用。現(xiàn)代職業(yè)技術教育要求帶著任務學習，在任務完成的過程中達到理論學習和能力培養(yǎng)的要求，將教學要求設計為若干項目，構成項目化教學。在項目設計時，圍繞教學要點要求，營造活躍的課堂氣氛[3]。項目引入階段需要讓學生帶著明確的學習任務進入學習的環(huán)境，在不依賴“言傳”的氛圍下，讓學生基于問題進行思考，主動地訓練、自主地探索，從而自覺地去總結提高，獲得知識，提高技能，以培養(yǎng)學生的學習興趣、自學能力以及獨立分析和解決問題的能力。

計算機課程的教學目標是培養(yǎng)學生使用計算機解決實際工作問題的能力，是一門實踐性很強的技能培訓性課程。眾所周知，操作能力是計算機課程教學的重點，計算機應用能力是崗位工作能力的重要組成部分。所以，高職計算機課程的教學必須通過能力建設為向導的教學模式和教學方法，將帶著任務學習的理念滲透在學生的學習思維中。在課程教學中，創(chuàng)設教學所需的任務環(huán)境，引導學生積極參與其中，培養(yǎng)學生獨立探索的能力，使學生在完成教學任務的過程中愉快地掌握計算機應用技能，而不是進行單調乏味的操作訓練[4]。根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，教師在教學過程中，以案例為基本素材，把學生帶入特定的教學情境中，在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識并形成技能、技巧，實現(xiàn)教學目的。高職計算機教學中，特別是對于文字、表格、圖像、網(wǎng)頁制作等應用軟件的教學，教師事先將教學內容所涉及的操作制作成案例，運用案例教學法，將會起到事半功倍的效果。

案例1：WO R D課程教學中，可以結合主題班會活動，輔導學生完成活動議程安排及主題發(fā)言稿。

案例2：E X C E L課程教學中，可以結合學生運動會的召開，輔導學生編排運動成績總表，并進行參賽單位的積分統(tǒng)計。

案例3：網(wǎng)頁設計課程教學中，輔導學生制作個人主頁，掌握在網(wǎng)頁中建立文字、圖片、表格等元素的方法。

在進行上述項目化教學過程中，適時滲透理論與實踐相結合的教學要求。由于將學習的主動權讓學生自行掌握，充分調動了學生的學習主動性，老師的引導就成為學生知識單元聯(lián)系的橋梁，學生充當演員，教師充當導演，極大地提高了師生之間的互動，提高了課堂教學效率。

3 探索學習的方法滲透

在教學過程中，教師要善于對課程要求進行分析，將知識點設計為若干個問題，要求學生通過自主學習，探索問題的答案，從而獲取相應的知識。教師的備課核心是“設疑”的“精”、“準”。精是指所設的問題應緊扣課程重點；準是指準確掌握學生的邏輯思維方式，投其所“欲”，以此作為啟發(fā)學生主動思維的誘因，推動其積極探索問題的答案。在教學過程中，教師應善于對課程要點進行分析，將知識點設計為若干遞進的問題，要求學生通過自主學習，探索問題的答案。在解答一系列問題之后，順其自然地達到掌握課程教學要求的目的，從而獲取相應的知識及技能。

在計算機的基礎教學中，遇到的第一個難點就是二進制概念的建立。由于二進制與日常生活中的十進制有概念上的區(qū)別，學生在進行運算時容易受十進制概念的干擾，感到迷惑，在介紹八進制，十六進制時會感到同樣的迷惑。因此，在講授二進制的算法前，先向學生普及一些二進制的相關歷史故事，引導學生作相關課外閱讀，然后設問：

a、用形象的語言或小事件表達二進制的概念。b、二進制與十進制有哪些聯(lián)系與區(qū)別？

c、八進制、十六進制與二進制和十進制聯(lián)系與區(qū)別？

經(jīng)過一系列的設問，使學生在探索問題答案的過程中，通過尋找不同進制間的聯(lián)系與區(qū)別共性，尋求相互關系。尋找到共性之后，概念的混淆這一難點就迎刃而解了。通過設問解惑教學方法的實施，滲透了以學生為主體的自主學習的理念，啟動了學生的求知欲望，自主地進入探索境界，從而在教學過程中實現(xiàn)了素質教育的目標。

在教學過程中積極實施滲透教育，探析其運用策略，作用是烘托課程教育主旨。在方案實施過程中，應充分體現(xiàn)教書育人的主題思想，滲透教育必須做到適量、適度、自然等要點。所選擇的內容必須符合學生的知識、能力、思維等特點。在此過程中，培養(yǎng)學生獨立地認識并處理問題的能力。幫助他們樹立社會意識、科學意識、技術應用意識，成為合格的高級技能型人才。

[1]吳風彬.高職院校大學生網(wǎng)絡教育芻議[J].泰州職業(yè)技術學院學報,2010,（6）:42-44.

[2]鐘建寧.探索高職思想政治教育的新途徑[J].當代教育論壇,2005,（21）:13-15.

[3]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.[4]劉蘭明,成少均.高等教育大眾化下的高等職業(yè)技術教育[J].職教通訊,2002,（12）:21-23.

Moral Infiltration in Teaching Computer Science

SHI Fan-cheng
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

Moral infiltration in teaching computer science in a timely manner learning,skills enhancement training and so on.Students in the learning process get full education,teaching reform is an important issue,infiltration is the only way to improve the level of educating people.

computer;infiltration;analysis

G641

B

1671-0142（2011）02-0021-02

施璠成（1984-）,女,江蘇泰州人,碩士.

（責任編輯李冠楠）