王丹

（黃淮學(xué)院 音樂表演系，河南 駐馬店 463000）

普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及改革路徑

王丹

（黃淮學(xué)院 音樂表演系，河南 駐馬店 463000）

當(dāng)前我國普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在普及性不夠、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)投入不足、教學(xué)方式陳舊、學(xué)生參與積極性受阻等問題。其主要原因是普通高校對(duì)舞蹈教育不夠重視、師資力量不足、舞蹈教育在公共藝術(shù)教育課程體系中定位不準(zhǔn)、舞蹈教育與其他人文社會(huì)科學(xué)教育相脫節(jié)等。改革普通高校舞蹈教育要強(qiáng)化普通高校舞蹈教育的統(tǒng)一性、普及性及舞蹈師資的專業(yè)性和復(fù)合性。

舞蹈；普通高校；舞蹈教育；改革

舞蹈教育是人類社會(huì)有史以來最早的文化教育活動(dòng)。新中國成立后，舞蹈教育更是迎來了一個(gè)新的春天。近年，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，以培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要內(nèi)容和基本目標(biāo)的舞蹈教育，已經(jīng)成為普通高校素質(zhì)教育的重要組成部分。但審視普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，制約普通高校舞蹈教育整體推進(jìn)的因素仍然很多，舞蹈教育在培養(yǎng)學(xué)生中的作用還遠(yuǎn)沒有達(dá)到其有的程度。本文通過對(duì)我國普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀的分析，試圖發(fā)現(xiàn)存在問題的根源，并提出改革意見，期望能夠?qū)ζ胀ǜ咝Ｎ璧附逃纳钊氚l(fā)展有所裨益。

1 普通高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

我國普通高校舞蹈教育較其他藝術(shù)教育起步晚，開始于20世紀(jì)80年代初期。1988年國家制定的《1988至2000全國學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)則》強(qiáng)調(diào)指出，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑。但是，在普通高校這塊實(shí)施美育的重要陣地，舞蹈教育并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，它在普通高校的發(fā)展舉步維艱。

1.1 普通高校學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)

為深入了解普通高校大學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知狀況，有研究人員走進(jìn)大學(xué)校園開展了抽樣問卷調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生們對(duì)舞蹈感興趣的占83%；他們獲取舞蹈信息的渠道較為復(fù)雜，通過電視的占69.3%，通過朋友的占23.7%，通過網(wǎng)絡(luò)的占5.6%，通過報(bào)紙的占1.4%；他們對(duì)舞蹈的最重要作用的認(rèn)識(shí)很不同，認(rèn)為在于提高審美能力的占16.7%，認(rèn)為培養(yǎng)氣質(zhì)的占40.3%，認(rèn)為訓(xùn)練形體的占16.7%，認(rèn)為豐富業(yè)余生活的占26.3%；迫切希望提高舞蹈普及教育的占79.1%；對(duì)基本常識(shí)問題完全答錯(cuò)的占61.1%。

面對(duì)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們不能不和調(diào)查者同樣發(fā)出普通高校舞蹈教育任重道遠(yuǎn)的感嘆！高校大學(xué)生們對(duì)舞蹈基本常識(shí)知之不多，他們了解舞蹈信息的主渠道是電視節(jié)目和朋友們的互相熏陶。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，學(xué)校舞蹈教育發(fā)揮的作用微乎其微！大學(xué)生們普遍對(duì)舞蹈藝術(shù)懷有興趣，并希望獲得舞蹈方面的教育。

1.2 普通高校開展舞蹈教育的基本形式

各大學(xué)實(shí)施舞蹈教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法在形式上不盡相同：有些學(xué)校把舞蹈教育作為人文素質(zhì)教育課程列入社科部；有些學(xué)校則設(shè)立單獨(dú)的藝術(shù)中心，開設(shè)公共藝術(shù)課，建立大學(xué)生舞蹈團(tuán)，并把舞蹈團(tuán)歸屬于學(xué)校團(tuán)委管理；還有些學(xué)校則習(xí)慣性地把舞蹈教育列入體育系或者音樂系，在大學(xué)生中開設(shè)舞蹈選修課。盡管各高校實(shí)施舞蹈教育的方法和標(biāo)準(zhǔn)各異，但有一點(diǎn)可謂殊途同歸，就是都看重舞蹈所具有的娛樂功能和教育功用，注重發(fā)揮舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造良好的體態(tài)美以及增強(qiáng)學(xué)生自信心等方面的重要作用。

1.3 當(dāng)前普通高校舞蹈教育存在的問題

通過對(duì)我國普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀的考察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校舞蹈教育在素質(zhì)教育中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一是舞蹈教育普及性不夠。目前普通高校開展舞蹈教育的最基本形式是開設(shè)公共藝術(shù)類的舞蹈選修課、舞蹈鑒賞課和為豐富校園文化活動(dòng)而進(jìn)行的舞蹈排練課。但是一方面受年齡和身體條件的限制，普通大學(xué)生沒有一定的舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈教育起點(diǎn)低，形體高矮胖瘦不一，跳舞時(shí)全身僵硬，身體不舒展、不利索，整體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，還有的學(xué)生節(jié)奏感不強(qiáng)，這些原因造成學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心；另一方面在校園文化活動(dòng)中，絕大多數(shù)學(xué)生只能是被動(dòng)地觀賞舞蹈節(jié)目，而不可能都參與其中，舞蹈節(jié)目的大眾參與性受到極大限制。因此，舞蹈教育的受眾人群在高校學(xué)生中的影響十分有限。

二是舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)不明確，教材缺乏。由于受教個(gè)體舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，加上教學(xué)大綱對(duì)舞蹈教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不是十分清晰，普通高校的舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)很不明確。另外，我國普通高校舞蹈教育普遍沒有針對(duì)性的教材，許多高校在教學(xué)中把用于培養(yǎng)專業(yè)性舞蹈人才的舞蹈教學(xué)方案照搬進(jìn)來，不適應(yīng)學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致舞蹈教育事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

三是舞蹈教育教學(xué)投入明顯不足。大學(xué)的舞蹈排練廳建設(shè)步伐緩慢，這首先表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈排練廳為數(shù)不多，很難滿足大規(guī)模開展舞蹈教育的需要；其次表現(xiàn)為現(xiàn)有的舞蹈排練廳檔次太低，高標(biāo)準(zhǔn)專用地板很難見到，多媒體教學(xué)設(shè)備尚付闕如，能夠配備一般投影儀的已屬難能可貴。教學(xué)投入上的不足，客觀上限制了高校舞蹈教育水平的提升。

四是舞蹈教育教學(xué)方式陳舊、單一。教師觀念陳舊，注重技術(shù)訓(xùn)練，缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)，教學(xué)教法單一，表現(xiàn)為以灌輸式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)較少，學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐以及參與基層排練的機(jī)會(huì)等十分有限。

五是學(xué)生參與積極性受阻。當(dāng)前普通高校非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)非常薄弱，他們?cè)趯W(xué)分制壓力之下，雖視舞蹈為陽春白雪，卻望而生畏，因擔(dān)心不能課程通過考察，輕易不敢問津，參與舞蹈教育的積極性受到嚴(yán)重影響。

2 影響普通高校舞蹈教育發(fā)展的原因

影響普通高校舞蹈教育發(fā)展的原因是多方面的，概而言之，可以歸納為如下四點(diǎn)。

一是普通高校在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)舞蹈教育重視程度不夠。受傳統(tǒng)觀念限制，普通高校一般更注重文化知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠，因而有意無意地輕視舞蹈教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。舞蹈教育在許多高校被排擠到一個(gè)十分狹小的空間，舞蹈的作用更多的是體現(xiàn)裝點(diǎn)門面和對(duì)外宣傳，可以說這與扎扎實(shí)實(shí)地開展舞蹈教育相去甚遠(yuǎn)。高等教育的最終目的就是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在這一目標(biāo)下，普通高校緊密結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極開展大規(guī)模的舞蹈教育是至關(guān)重要的。

二是普通高等院校舞蹈教育師資力量不足，其水平亟待提高。普通高校從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師本就不多，從事舞蹈教育的教師的比例在從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師中比例很小，甚至有的學(xué)校根本就沒有專職的從事公共藝術(shù)教育的舞蹈教師。在有限的從事舞蹈教學(xué)的教師中，真正從專業(yè)舞蹈院校畢業(yè)的舞蹈老師少之又少，受過專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的不是很多，多數(shù)出身于音樂專業(yè)或其他專業(yè)，根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈科班訓(xùn)練；有的雖有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)欠缺，有的甚至根本就沒有得到舞蹈教師資格認(rèn)證。受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響和自身基礎(chǔ)先天不足的限制，普通高校的現(xiàn)有舞蹈教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)方法傳統(tǒng)化、單一化的弊端，而且教師專業(yè)化程度不高。在這一背景下，高水平、高層次的學(xué)術(shù)交流顯然不可能開展，這又反過來限制了高校舞蹈教育的提升和發(fā)展。

三是舞蹈教育在公共藝術(shù)教育課程體系中沒有得到清晰定位。目前，我國普通高校開設(shè)的公共藝術(shù)課程大多以選修課為主，其中包括任選課與限選課。所開設(shè)的課程可分為三類：第一類主要是以技能技巧為主的音樂課程；第二類是舞蹈形體訓(xùn)練和舞蹈排練課；第三類是為學(xué)生提供藝術(shù)課程必備基礎(chǔ)知識(shí)而開設(shè)的欣賞類課程，有的學(xué)校開設(shè)的就是舞蹈作品賞析。以上三類課程在各普通高校藝術(shù)類選修課中所占比例各不相同，各高校并沒有統(tǒng)一完整的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致舞蹈教育在課程體系中的地位很不明確。

四是舞蹈教育與其他人文社會(huì)科學(xué)教育相脫節(jié)。舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力以及對(duì)事物特有的藝術(shù)洞察力，特別是將舞蹈與其他人文社會(huì)學(xué)科相結(jié)合并轉(zhuǎn)化為綜合的感受力方面，即普通高校舞蹈教育的重點(diǎn)應(yīng)從舞蹈本體轉(zhuǎn)移到與其他學(xué)科如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的結(jié)合上。劉青弋教授曾說：“舞蹈的跨學(xué)科理論主要包括舞蹈與人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科（舞蹈美學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)）的理論以及與自然學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科方面的研究?！眲⒔淌谥v的實(shí)際上就是要求舞蹈教育與其他人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合。但是在當(dāng)前普通高校舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，這個(gè)結(jié)合對(duì)于絕大多數(shù)高校舞蹈教育者而言，顯然力不能及。在此情況下，高校舞蹈教育與其他人文社會(huì)學(xué)科明顯脫節(jié)，更談不上有機(jī)結(jié)合。

3 普通高校舞蹈教育的改革思路

在舞蹈教育的認(rèn)識(shí)上，人們存在一個(gè)基本判斷：對(duì)于大多數(shù)人而言，舞蹈教育屬于知識(shí)性教育、營養(yǎng)性教育，是為了提高大眾審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和舞蹈欣賞水平。基于這一判斷，舞蹈教育顯然并不屬于基本技能教育。但是我國當(dāng)前的普通高校顯然沒有在這一定位下開展舞蹈教育，而是在理論上有意無意地將舞蹈教育納入專業(yè)技能教育的行列，從而出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)過高與學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)普遍較差的尖銳矛盾。針對(duì)當(dāng)前我國普通高校舞蹈教育現(xiàn)狀，為積極發(fā)揮舞蹈教育所具有的教育功能、審美功能、娛樂功能等，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革。

一要強(qiáng)化舞蹈教育的統(tǒng)一性，減少普通高校教學(xué)上的各自為政和避免學(xué)生的無所適從。將舞蹈課程列為主干課程的想法因?yàn)榕c我國教育的基本理念不相契合而顯得不現(xiàn)實(shí)，但是退而求其次，即將舞蹈作為普通高校的選修課，由教育主管部門統(tǒng)一制定教學(xué)大綱并統(tǒng)編教材，以增強(qiáng)普通高校舞蹈教育的統(tǒng)一性，則具有很強(qiáng)的可操作性?；趯?shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，普通高校要將舞蹈教育在內(nèi)容體系上鍛造成為具有漸近性、復(fù)合性的課程，基本思路是根據(jù)大學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)能力，以講解基本的舞蹈藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舞蹈作品的欣賞，提高評(píng)價(jià)、鑒賞舞蹈藝術(shù)作品的能力。在條件具備的情況下，可以考慮將舞蹈課程設(shè)置為學(xué)生的一門必修課。這樣在避免學(xué)生無從選擇的同時(shí)，也為他們選學(xué)其他種類的舞蹈知識(shí)擴(kuò)展了空間。在此前提下，按照循序漸進(jìn)的要求，逐步增加輔助性舞蹈教育課程的設(shè)置，適時(shí)開設(shè)一些如同舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)等交叉學(xué)科的選修課程，以滿足學(xué)生的不同需求。

二要強(qiáng)化普通高校舞蹈教育的普及性，擴(kuò)大高校舞蹈教育的覆蓋面。在積極推行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，為了有效拓展舞蹈教育的陣地，還應(yīng)擇機(jī)開展一些校園文化活動(dòng)，如發(fā)起成立舞蹈交流協(xié)會(huì)、籌辦舞蹈沙龍、舉行校園舞蹈大賽等。在開展此類活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出一定的廣度和深度，并應(yīng)具備一定的區(qū)分度，注重因材施教，針對(duì)不同藝術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生組織不同的活動(dòng)?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)以擴(kuò)大學(xué)生間的交流合作為主要目標(biāo)，并積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作與實(shí)踐過程中學(xué)以致用。這些舞蹈教育形式，不僅能夠使學(xué)生將課堂上學(xué)到的舞蹈理論在舞蹈藝術(shù)的具體實(shí)踐活動(dòng)中予以深化，同時(shí)還將有效擴(kuò)展普通高校舞蹈教育的覆蓋面。

三要強(qiáng)化普通高校舞蹈師資的專業(yè)性和復(fù)合性，努力提升普通高校舞蹈教育的層次與水平。全面加強(qiáng)普通高校舞蹈教育師資的隊(duì)伍建設(shè)，既要注重專業(yè)化，還要加強(qiáng)復(fù)合性。各普通高校在大力引進(jìn)舞蹈教育專業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)部挖潛，加大對(duì)已有師資的教育培訓(xùn)力度，提高其開展舞蹈教育的能力與水平。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)出具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的舞蹈教師，才能培養(yǎng)出全方位發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才，所以普通高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)廣大舞蹈教育者在強(qiáng)化舞蹈專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，穩(wěn)步擴(kuò)大對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等人文社科知識(shí)的涉獵，努力完善舞蹈師資的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

目前普通高校舞蹈教育的改革，關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，舞蹈教育必須逐步實(shí)現(xiàn)從技能教育為主向藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展的教育轉(zhuǎn)變。普通高校舞蹈教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)向，將會(huì)影響到舞蹈教學(xué)實(shí)踐的方方面面，從而把大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)推進(jìn)到一個(gè)更高的層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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1006-5261(2011)05-0138-03

2011-06-12

王丹（1981―），女，河南駐馬店人，助教．

〔責(zé)任編輯 葉厚雋〕