秦 曉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

高職英語精讀課中的口語實(shí)踐

秦 曉

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

高職院校英語課堂主要以精讀為主，非專業(yè)英語課幾乎沒有專門的口語課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在精讀課中也有許多途徑。

高職院校；英語精讀；口語交際；途徑

我國進(jìn)入WTO之后，對外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會。隨著國際交往的日益頻繁，社會對英語的綜合應(yīng)用能力，尤其口語交際能力的需求日益增強(qiáng)。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和由教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中，明確大學(xué)英語應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。因此高職英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際能力為重點(diǎn)。而事實(shí)上，高職院校中，非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程設(shè)計(jì)基本都是以英語精讀課為主，雖然教師和學(xué)生都有聽說教材，但由于課時(shí)的限制，根本沒有機(jī)會去進(jìn)行。所以，要想培養(yǎng)高職院校中學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力，必須充分合理地利用英語精讀課堂。

一、要處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.教師與學(xué)生的關(guān)系

《課程要求》中提到：要改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的基于計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)模式。由于條件的限制，到目前為止，大部分高職院校還不能普及計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，但以學(xué)生為中心已經(jīng)被大家公認(rèn)。即使是使用多媒體手段教學(xué),也有許多需要注意的地方。

英語學(xué)習(xí)者的目的之一就是學(xué)習(xí)者能有用英語表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，即用口語進(jìn)行口語交際的能力。而長期以來我們的公共英語精讀課所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容豐富有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,單單認(rèn)為對學(xué)生的生詞造句就是完成了口語實(shí)踐，無法給學(xué)生更多的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會,使學(xué)生成為語言知識的消極接受者。實(shí)際上,外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”,“The teacher can help,advice and teach;but only the leaner can learn.”科德(Corder)也曾經(jīng)說過:“有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程,不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！?/p>

2.詞匯語法知識與口語運(yùn)用

這里必須指出，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)口語語用能力，并不是忽視或削弱讀寫能力培養(yǎng)，只是在目前大學(xué)生口語交際能力普遍不強(qiáng)，社會又對交際能力有較高要求的情況下，在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對口語的訓(xùn)練罷了。而語用能力的加強(qiáng)不是也不應(yīng)該是以犧牲讀寫訓(xùn)練為代價(jià)。顯然，要有較強(qiáng)的語用能力，沒有一定的詞匯量和語法為基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力為基礎(chǔ)是不可想象的。因此，為了提高語用能力，必須要加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練，以讀寫來促進(jìn)、提高和鞏固對語言的運(yùn)用。

二、精讀課中加強(qiáng)口語訓(xùn)練的主要途徑和內(nèi)容

精讀課,顧名思義,是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為宗旨、借助語言分析和翻譯等手段幫助學(xué)生理解教材的一門語言實(shí)踐課。精讀課是大學(xué)英語的主設(shè)課程,大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間主要是精讀課,因此,要想切實(shí)提高學(xué)生的口語水平,教師在精讀課堂的語言分析過程中就必須加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練。高職英語精讀課中對口語實(shí)踐的內(nèi)容輸入，分為基本訓(xùn)練和高級訓(xùn)練兩方面：

1.基本口語訓(xùn)練

在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。1.）多讓學(xué)生自己造句。2.）對某些單詞可讓學(xué)生描述其表達(dá)的情景。3.）將一個(gè)單元中的部分單詞列出來,要求學(xué)生利用這些詞講述一段。4.）背誦課文。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過程,學(xué)習(xí)者往往是先處于一種模仿的狀態(tài),然后不斷積累、沉淀,最后才會創(chuàng)新。英語亦然。誦讀即是通過大量的朗讀和記憶,獲得語言應(yīng)用的精髓,而不是停留在片面的單詞字面意思理解上面。通過誦讀可以迅速地培養(yǎng)語言能力并增強(qiáng)語感,在使用英語進(jìn)行交流的時(shí)候,可以自然而然不假思索地脫口而出。5）討論和辯論根據(jù)課文內(nèi)容組織各種形式的討論和辯論。蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于運(yùn)用知識,知識在手中變成力量,感到知識具有使人高尚起來的力量,——很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動(dòng)求知的樂趣了?！倍懻摵娃q論是學(xué)生運(yùn)用知識從基礎(chǔ)向高級口語流利形成的一個(gè)實(shí)踐過程,它不僅能夠激活學(xué)生的思維,而且會使其充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.高級口語訓(xùn)練

（1）從文化知識輸入的角度練習(xí)口語

一種語言承載著一個(gè)民族豐富的文化信息,它反映了這個(gè)民族的歷史、文化背景、思維模式、社會行為和生活方式。因此,從某種意義上說,學(xué)習(xí)一種語言就是學(xué)習(xí)一種文化,離開了這種文化,就不能準(zhǔn)確無誤地理解語言,更談不上得體地使用它。由于傳統(tǒng)語言學(xué)和語言教學(xué)法理論的影響,教師在教學(xué)中沒有處理好語言與文化之間的關(guān)系,忽視了這樣一個(gè)事實(shí),那就是語言的運(yùn)用是離不開社會環(huán)境的,是受社會習(xí)俗制約的。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生的并相互依存的。語言是文化的一種載體,又是文化的重要標(biāo)志。沒有語言,文化無以自載和傳播,沒有文化,語言便失去了存在的價(jià)值。古德諾夫是這樣論述語言和文化的:“一個(gè)社會的語言是該社會的文化的一個(gè)方面,語言和文化是部分與整體的關(guān)系。語言作為文化的組成部分,其特殊性表現(xiàn)在:它是學(xué)習(xí)文化的主要工具,人在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的過程中獲得整個(gè)文化?！闭Z言與文化的這種密切關(guān)系決定了在大學(xué)英語精讀課中,要求英語教師在傳授語言知識的同時(shí),更要注重文化知識的輸入,把文化知識貫穿于語言教學(xué)的各個(gè)階段中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,使他們能真正地學(xué)好語言,能夠正確、得體地交際?！洞髮W(xué)英語》所選課文體裁廣泛,形式多樣,內(nèi)容涉及英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化等方面。因此,在講解課文中,結(jié)合教材介紹英、美人的價(jià)值觀念、社會風(fēng)俗、思維方式、生活習(xí)慣,英、美社會發(fā)生的重大歷史事件、政治事件以及所涉及的人物、地點(diǎn)等背景知識,使學(xué)生更好地理解課文,更全面、精確地理解目的語言訓(xùn)練。同時(shí)，對非英語專業(yè)的學(xué)生來講,他們沒有專門的英美文化課，所以在精讀課中適當(dāng)加入文化知識輸入是一種好辦法。但在文化輸入問題上,光靠老師在課堂上介紹一些文化背景知識,講解一些文化點(diǎn),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诳谡Z訓(xùn)練的目的，教師和學(xué)生在課前必須有一定量的與課文相關(guān)的文化題材。這不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識更重要的是增強(qiáng)了他們自覺學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（2）從文學(xué)鑒賞角度訓(xùn)練口語

大學(xué)外語教材注重知識性和趣味性,多數(shù)課文是說明文、記敘文和議論文,只有少數(shù)文章屬人物傳記和散文等。無論什么題材和什么體裁的課文,每一篇文章都是獨(dú)一無二的,就像我們每個(gè)人都是各具特色的一樣。學(xué)習(xí)這些課文時(shí),是否在獲取語言知識的同時(shí)對每一篇課文所具有的獨(dú)特的美敏銳地感受、認(rèn)識和欣賞到是提高鑒賞能力的很好的切入點(diǎn)。這就會在學(xué)完每篇課文后都有不同的收獲。因?yàn)槲恼碌拿朗嵌喾矫娴?。從寫作技巧方面?有新穎獨(dú)特的標(biāo)題,吸引讀者的開頭,美妙的結(jié)尾,內(nèi)容的完整、流暢、凝練等,效果極佳的各種寫作和修辭手法等等。文章的思想、內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性理解力，在閱讀中真正的理解是富于創(chuàng)造性的,這種創(chuàng)造性就是指學(xué)生對文章所涉及的思想、文化,根據(jù)自己對生活的認(rèn)識、感受以及現(xiàn)有的常識和經(jīng)驗(yàn)給予口頭討論。這會大大激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,從而不斷提高認(rèn)識能力和欣賞水平。

（3）從思想意義方面訓(xùn)練口語

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是我國高校教育的根本任務(wù)。在學(xué)校教育中,與政治、思想、道德完全沒有關(guān)系的純粹智育是不存在的。教書育人是教師的天職。對于一個(gè)英語公共課教師來說,怎么發(fā)揮其所教課程的德育功能呢?解決問題的關(guān)鍵一是要了解學(xué)生的思想和心理狀況；二是要使課程教學(xué)同德育有機(jī)地結(jié)合起來,即找準(zhǔn)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。所謂最佳結(jié)合點(diǎn)就是教材中既富有教育意義,又能激發(fā)學(xué)生思想情感的那部分內(nèi)容。教師自覺地寓德育于課程教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí),自然地受到有意義的、生動(dòng)的思想道德教育。大學(xué)英語教材中許多課文從思想內(nèi)容方面給人以啟迪和教育。比如《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第一冊第五課WEEPING FOR SMOKING DAUGHTER讓學(xué)生從父母的角度和子女的角度以及學(xué)生自我親身體驗(yàn)進(jìn)行分組討論，最后分別談出自己的想法，以達(dá)到對學(xué)生教育的目的。

高職英語強(qiáng)調(diào)其教學(xué)目標(biāo)是以“實(shí)用為主”，筆者認(rèn)為，這里的實(shí)用首先應(yīng)以最基本日常會話開始，所以我們必須先要了解的是文化。其次，由于英語是作為一種語言，在傳輸?shù)倪^程中，我們的目的一方面是用這種語言來學(xué)習(xí)知識，另一方面也是在育人，只不過是通過學(xué)習(xí)用另一種語言文化來達(dá)到我們的教育和學(xué)習(xí)的目的。所以，我們“輸入”給學(xué)生知識的目的是讓他們了解知識，然后運(yùn)用其所有的來創(chuàng)造其所未有的。

對語言學(xué)習(xí)來說，口語訓(xùn)練是多方面的；每一節(jié)口語訓(xùn)練可能是多種內(nèi)容的一個(gè)復(fù)合練習(xí)，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的知識。而且對高職教育的實(shí)用性目標(biāo)來說，高職英語教師和學(xué)生在英語口語實(shí)踐過程如果能夠與本專業(yè)結(jié)合，那將為學(xué)生的日后工作實(shí)踐打下良好的語言基礎(chǔ)。但是，我們知道，語言訓(xùn)練也是一個(gè)較長的自我努力的過程，教師在語言學(xué)習(xí)中只起到一定的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)手段為大容量的英語語言課堂提供了充分的前提，加強(qiáng)口語訓(xùn)練也為改革英語測試手段提供可能。

［1］陳林華.外語教學(xué)中的文化差異［J］.外語界，1991，（2）.

［2］張愛玲.高職教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（3）.

［3］張愛玲.高職英語多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

G718.5

A

1673-0046（2011）05-0027-02