楊荔晴

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

刑事訴訟法滲透式教育教學(xué)實踐探索

楊荔晴

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育不僅是必須的，也是可行的。文章通過作者刑事訴訟法教學(xué)的實踐，論述了在理論教學(xué)、實踐教學(xué)及人格教學(xué)三個方面如何滲透思想政治教育，達到專業(yè)教學(xué)與思政教育共同提高的目標(biāo)。

滲透教育；專業(yè)教學(xué)

1 專業(yè)課滲透思政教育的必要性

德育作為高等教育的一個重要內(nèi)容，其實效性不強已是一個不爭的事實。在當(dāng)今時代，單純依靠傳統(tǒng)的“兩課”教育已經(jīng)無法有效實現(xiàn)德育的教育目標(biāo)，而在專業(yè)教育中進行道德滲透，則可以使學(xué)生從新的角度和更高層次上去把握和固化其道德觀。雖然從學(xué)科內(nèi)容上看，德育教育與專業(yè)課內(nèi)容沒有固有的內(nèi)在的融合，但從教育的本質(zhì)上而言，兩者是緊密聯(lián)系，息息相通的。愛因斯坦曾指出：“用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱誠的感情，那是教育中最基本的東西”。

滲透教育是相對于灌輸教育而言的，是指教育者以學(xué)生為本位，通過各種載體，采納多種教學(xué)方式和手段，建構(gòu)氛圍去感染、熏陶受教育者，使之自覺接受并內(nèi)化社會所要求的各種政治觀點、道德規(guī)范的一種潛移默化的教育。滲透式教育是一種“無聲”的教育方式，與傳統(tǒng)的灌輸教育不同，其更為尊重受教育者的主體地位，關(guān)注其內(nèi)心感受，將教育意圖融入到與之相關(guān)的環(huán)境或活動中，從而削減受教育者的厭煩、抵抗心理，在愉悅的氛圍中受教于無形。

法律專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)出擁有高知識、高素質(zhì)、強能力的法律人才，因而法學(xué)教育就不僅要求是對學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，更是對其人文素質(zhì)、職業(yè)道德等的培養(yǎng)。刑事訴訟法作為法律專業(yè)的一門主干課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)摒棄原有的單純傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的教學(xué)方式，必須利用法律專業(yè)課的特點，將專業(yè)教學(xué)和思政教育有機地結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育，在思政教育中強化專業(yè)技能，使二者能夠水乳交融。同時，加強對學(xué)生正確價值觀、高尚職業(yè)道德等的培養(yǎng)和塑造。

2 刑事訴訟法滲透思政教育的途徑及方法

2.1 理論教學(xué)中滲透思政教育

（1）樹立學(xué)生的愛國精神。在講述刑事訴訟法的任務(wù)時，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識到刑事訴訟法是國家追究犯罪的法律，是公安機關(guān)、檢察院、人民法院追查犯罪，對犯罪嫌疑人定罪量刑的法律，還要讓學(xué)生明白追究犯罪，協(xié)助、配合司法機關(guān)同犯罪行為作斗爭是我們每個公民的義務(wù)，從而幫助學(xué)生樹立主人翁精神，強化其愛國意識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。價值觀對于每一個人而言都是極其重要的，作為一種社會意識、內(nèi)心尺度，價值觀支配著人的思想認(rèn)識、觀念態(tài)度和行為選擇，正確價值觀的科學(xué)導(dǎo)向作用在個體發(fā)展過程中是不可或缺的，因此在教學(xué)過程中必須始終堅持價值觀的滲透教育。比如講述訴訟參與人的權(quán)利與義務(wù)時，不僅要介紹概念和具體規(guī)定，更為重要的是要從價值的角度分析為什么要賦予相關(guān)參與人正當(dāng)權(quán)利，為什么要相應(yīng)參與人承擔(dān)法定義務(wù)；特別是要結(jié)合社會發(fā)展、倫理現(xiàn)實分析權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)涵和外延，縱向分析法律規(guī)定的必要性，橫向比較權(quán)利義務(wù)內(nèi)容的合理性和獨特性。在這樣的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、倫理等，讓學(xué)生學(xué)會正確的價值判斷方法，從而形成科學(xué)的價值觀。

（3）提高學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)道德作為道德體系中與職業(yè)緊密結(jié)合的一種社會意識形態(tài)是每一個職業(yè)人所必備的，德性養(yǎng)成、職業(yè)道德的正確把握是每一個學(xué)生在進入職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域前必須進行的準(zhǔn)備工作[1]。作為一名法律專業(yè)的學(xué)生，也是未來的法律工作者，在從事相關(guān)法律工作時，必須具備高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)操守，必須了解本職業(yè)領(lǐng)域中的道德規(guī)范、準(zhǔn)則，必須具備相應(yīng)的道德品質(zhì)。在刑事訴訟法的教學(xué)中，在講述辯護律師的權(quán)利時，可結(jié)合具體的案例，如重慶打黑律師造假案等具體案例對學(xué)生進行司法倫理教育，避免單純的說教，一味的灌輸，通過實例的剖析，讓學(xué)生能在無形中接受法律工作者應(yīng)當(dāng)忠于事實，以事實為根據(jù)的職業(yè)道德。

2.2 通過實踐教學(xué)滲透思政教育

（1）案例教學(xué)法。即以問題為向?qū)?、以案例為載體、以學(xué)生為中心、以課堂討論為主的教學(xué)活動形式。在法律專業(yè)教學(xué)中，案例的選擇是一個重要的環(huán)節(jié)，經(jīng)典案例和現(xiàn)實典型案例都可以采用。如在刑事訴訟法的的教學(xué)中，可以采用米蘭達案、辛普森案等經(jīng)典案例及許霆A T M取款案、臧天朔聚眾斗毆案等現(xiàn)實案例，通過不同的案例引導(dǎo)，一方面強化學(xué)生專業(yè)知識的掌握，另一方面在關(guān)注這些具體案例的同時，引導(dǎo)學(xué)生以積極正確地眼光來看待這些事件。如在講述證據(jù)的真實性特征時，筆者通過對當(dāng)前熱門的律師造假案及法官造假案的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行探討、辯論，在學(xué)生熱烈的探討中，使學(xué)生對這一現(xiàn)象能正確的認(rèn)知，深入的思考，從而形成正確的職業(yè)道德觀。

在訴訟法的課程教學(xué)中，學(xué)生總是會對社會上存在的一些司法腐敗，程序不公正等現(xiàn)象產(chǎn)生困惑，對此，作為教師，不應(yīng)避而不談，而是在承認(rèn)這種現(xiàn)象存在的同時，告知學(xué)生不是違法者不懂程序，而是缺乏必備的法律素養(yǎng)，通過這樣的案例教學(xué)，讓學(xué)生透過案例理解刑事訴訟程序理念會更為容易、直觀，理解程序公正與實體公正，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）實踐觀摩。在刑事訴訟法的教學(xué)中，為增強教學(xué)效果，應(yīng)進行觀摩教學(xué)。以刑事訴訟法的教學(xué)為例，在進行一審?fù)彶糠纸虒W(xué)期間，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生旁聽一次規(guī)范的法律庭審，從而使枯燥的課本程序轉(zhuǎn)化為直接的感官體驗，加深學(xué)生對于庭審流程的理解和記憶，強化教學(xué)效果。同時，實地觀摩，讓學(xué)生感受到法庭的威嚴(yán)和法律的神圣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生崇尚法律、法律至上的信念。

（3）模擬法庭教學(xué)法。開展模擬法庭教學(xué)，讓學(xué)生通過具體的角色扮演和廣泛的模擬練習(xí)，將理論知識應(yīng)用于實踐，真正做到“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，同時，在具體的模擬練習(xí)中，學(xué)生在扮演不同角色的過程中，可親身感受作為法官、檢察官或律師的神圣職責(zé)，明確法律工作者所擔(dān)負(fù)的使命，增強學(xué)生對其職業(yè)的認(rèn)同感和使命感[2]。課余還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展豐富的義務(wù)法律活動，利用自己的專業(yè)知識服務(wù)群眾，服務(wù)社會，為他們提供解決問題的辦法以及相應(yīng)的法律服務(wù)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識和強化相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 運用教師的人格力量發(fā)揮滲透教育的作用

人格知識、道德規(guī)范的循循教誨固然重要，然“身教重于言傳”，教師本身的修養(yǎng)、人格力量和言行舉止，會給學(xué)生帶來深刻的影響，教師對學(xué)生而言是一個標(biāo)桿，不良的言行舉止往往對學(xué)生帶來非常強的負(fù)面引導(dǎo)作用。正如教育家烏申斯基所言:“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用”[3]。

具體對法律教師而言，教師在平時的言行中就要注重對我國法律制度的認(rèn)同，不能因為存在的一些不合法現(xiàn)象及司法腐敗等現(xiàn)象，就對我國的一些制度進行抨擊，甚而說出一些反動的言論，而是應(yīng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。同時，法律老師在平時的言行上，更要以一個法律工作者的素養(yǎng)嚴(yán)格要求自己，要給學(xué)生樹立一個高尚的法律人的形象。

實踐表明，相較于傳統(tǒng)的思政教育，大學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域中的道德、倫理更為關(guān)注，對在專業(yè)課的教學(xué)中滲透道德教育的方式也更愿意接受，通過這樣的方式進行專業(yè)教學(xué)，可以得到專業(yè)知識和道德水平的共同提高，從而實現(xiàn)教育的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)說，每門課程中都蘊含著德育因素，只有靠任課教師首先領(lǐng)會并將其貫穿到我們教學(xué)的全過程中去，才能真正達到教育的目的，教學(xué)進行到知識和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。

[1]于海波,張大均,張進輔.高職生職業(yè)價值觀研究的初步構(gòu)想[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2001,（2）:61-66.

[2]孫曉摟.法律教育[M].北京:中國政法大學(xué)出版社,1997.[3]劉德仿,等.論高校思想政治教育的滲透性[J].中國高教研究,2000,（10）:48-49.

Exploration on the teaching practices of Infiltrated Education in Criminal Procedure Law

YANG Li-qing
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

It is necessary and feasible that ideological and political teaching is blended into specialized course.In this paper,in order to achieve the goal of improving together in both teaching in specialized course and in ideological and political field,the author mainly discusses how to blend ideological and political teaching into teaching in specialized course from three aspects of theory teaching,practice teaching and personality education which all depend on several years of teaching practices in Criminal Procedure Law.

infiltrated education;teaching in specialized course

G642

B

1671-0142（2011）06-0061-02

楊荔晴（1978-）,女,江蘇常熟人,講師.

book=95,ebook=326

（責(zé)任編輯劉 紅）