夏卿坤，劉 煜，胡冠昱，張 昊，高全芹

(長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系，湖南 長(zhǎng)沙 410003)

材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考*

夏卿坤，劉 煜，胡冠昱，張 昊，高全芹

(長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系，湖南 長(zhǎng)沙 410003)

實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出存在的問(wèn)題，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提出了改革實(shí)踐教學(xué)的新思路.

實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;材料成型及控制工程專業(yè)

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到教育主管部門(mén)和高等教育教學(xué)單位的重視.黨的十七大報(bào)告曾明確提出，要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，并指出要“提高高等教育質(zhì)量”，“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革”.十七大報(bào)告為我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展指明了方向.實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一［1］.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面［2］.然而，長(zhǎng)期以來(lái)高等教育存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，高等教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力還需要提高.本文以我院材料成型與控制工程專業(yè)為例，就如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考.

1 材料成型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

我院材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)較晚，主要依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件，材料成形技術(shù)實(shí)驗(yàn)室資金投入不足，實(shí)驗(yàn)人員少.同時(shí)課程實(shí)驗(yàn)多為小型、單個(gè)的驗(yàn)證型和演示型實(shí)驗(yàn)，缺少綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)則受企業(yè)的制約，實(shí)習(xí)質(zhì)量常不到保證，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠等，實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合本專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際主要存在以下幾方面的問(wèn)題.

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完善

一是實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、相互協(xié)調(diào)性和銜接性，缺乏專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究、評(píng)價(jià)機(jī)制.實(shí)驗(yàn)課完全依附理論課程，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，由理論課教師根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師處于較為被動(dòng)的位置.二是實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué).在教學(xué)計(jì)劃中，以傳授知識(shí)為主的理論教學(xué)的主線是清晰的，它有明確的目標(biāo)要求，有比較完整的和相互協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，有一套評(píng)估和考核教學(xué)水平的辦法和指標(biāo).然而，目前還沒(méi)有一套能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)、反映實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估指標(biāo)體系及行之有效的考核方法.

1.2 實(shí)踐師資隊(duì)伍不適應(yīng)

材料成型及控制工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后主要從事企業(yè)的生產(chǎn)或科研工作，要求學(xué)生不僅具有較高的理論水平，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力.實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑.這就要求教師既要具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要能在實(shí)踐中熟練、規(guī)范地運(yùn)用理論知識(shí).而目前大多數(shù)教師特別是年輕教師沒(méi)有企業(yè)、研究所的工作經(jīng)歷與工程經(jīng)驗(yàn)，大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力，加上教學(xué)任務(wù)繁重，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)不盡人意.本專業(yè)教師中以青年教師居多，實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)重不足.

總體來(lái)說(shuō)，目前實(shí)踐師資隊(duì)伍無(wú)論在層次、結(jié)構(gòu)還是在數(shù)量上均難以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求.

1.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人不足

作為工科專業(yè)應(yīng)注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)需要更多的資金投入，而我校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，工程訓(xùn)練中心尚在建設(shè)之中，材料成形技術(shù)實(shí)驗(yàn)室僅能滿足課程實(shí)驗(yàn)的要求，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，只進(jìn)行一些重復(fù)性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是按照詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地完成，并得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根本用不著去思考和查閱資料，甚至有的實(shí)驗(yàn)只是演示性.由于資金投入有限，使得學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法深入，學(xué)生走馬觀花，加上現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地難聯(lián)系，“大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”立項(xiàng)項(xiàng)目少，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，這些已嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.

2 實(shí)踐教學(xué)改革的思路

2.1 制定適合培養(yǎng)目標(biāo)需要的人才培養(yǎng)方案，明確實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

結(jié)合2011版的人才培養(yǎng)方案的修訂，針對(duì)傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)踐的弊端，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，同時(shí)增加了獨(dú)立的《材料成型綜合實(shí)驗(yàn)》課程，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)了以技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn).各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了由“設(shè)計(jì)”到“運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，貫穿于全部.按照“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐“的循環(huán)進(jìn)行能力培養(yǎng).

實(shí)踐教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及對(duì)行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力.實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、使學(xué)生順利就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得基本的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)情感和職業(yè)道德的形成［3］，有利于培養(yǎng)合格人才.

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)人才隊(duì)伍直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低.必須建設(shè)一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高水平的實(shí)踐教學(xué)人才隊(duì)伍［4］.增加專職實(shí)驗(yàn)人員的職數(shù)，同時(shí)加大培養(yǎng)力度，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì).采取在職專項(xiàng)培訓(xùn)、在職攻讀學(xué)位、校外考察與交流等多種形式，不斷提高實(shí)踐教學(xué)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平，形成一支理念先進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)、勤于探索、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍.為保證實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，必須科學(xué)設(shè)崗，合理定編，保證實(shí)踐教學(xué)專職人員隊(duì)伍數(shù)量滿足實(shí)踐教學(xué)需要.同時(shí)，明確各類實(shí)踐教學(xué)人員崗位職責(zé)和分工細(xì)則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)人員政治思想教育，調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)人員工作積極性.另外采取專兼結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu).通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高職稱、高學(xué)歷教師、科研人員充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu);鼓勵(lì)理論教師參與實(shí)驗(yàn)室、基地建設(shè)，參與實(shí)踐教學(xué)改革，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立一支以專職隊(duì)伍為主體、兼職隊(duì)伍為補(bǔ)充，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍［5］.

2.3 加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)力度

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之外獲得實(shí)踐知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)事業(yè)和責(zé)任感的重要途徑，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路.為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，采取措施，多渠道、多途徑籌措經(jīng)費(fèi)，努力改善實(shí)踐教學(xué)基本條件，我院地處長(zhǎng)沙，可以充分利用中南大學(xué)、湖南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校的實(shí)踐教學(xué)資源，做到“校校聯(lián)合”.同時(shí)可依托地方企業(yè)的力量，與其共建實(shí)踐教學(xué)基地，一方面學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和智力資源，另一方面，企業(yè)可為高校提供重要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，二者在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面可實(shí)現(xiàn)廣泛的互惠互利及資源共享以促進(jìn)共同發(fā)展，如與中聯(lián)重科、長(zhǎng)高集團(tuán)等建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供穩(wěn)定的場(chǎng)所.加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開(kāi)放力度，增加設(shè)備投入為培養(yǎng)個(gè)性化人才創(chuàng)造條件，制訂切實(shí)可行的開(kāi)放辦法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)，增加開(kāi)放時(shí)間，擴(kuò)大開(kāi)放范圍，增加開(kāi)放內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)生的覆蓋程度，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì).

2.4 重視課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉

課程設(shè)計(jì)是本科教學(xué)體系中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，起著促進(jìn)學(xué)生將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的重要作用.專業(yè)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)課程和前修課程的基礎(chǔ)理論進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)的嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，它是對(duì)前期教學(xué)效果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的一種十分有效的形式.課題課程分組時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生合理搭配，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問(wèn)題的迫切心理要求.配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足課程設(shè)計(jì)的需要，《沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料模具設(shè)計(jì)》等課程設(shè)計(jì)均有4位指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑難問(wèn)題.課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和取得的結(jié)果及學(xué)生撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，采用自述和答辯結(jié)合的形式，評(píng)定出綜合成績(jī).在整個(gè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，要重視設(shè)計(jì)理念的傳授，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)的分析思考，查找資料，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案，掌握設(shè)計(jì)的基本方法.

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí).改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織方法，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，第七學(xué)期期初指導(dǎo)教師公布畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生結(jié)合自己的興趣和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行雙向選擇，按組織計(jì)劃和任務(wù)書(shū)的要求及進(jìn)度安排開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作;認(rèn)真抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，采取教研室集體討論，確保課題滿足培養(yǎng)方案的要求.課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際，如我們結(jié)合工廠生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)，以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù);畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)能使知識(shí)承上啟下，一方面強(qiáng)化原有知識(shí)，另一方面保證了知識(shí)的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識(shí)，提高自己;嚴(yán)把考核關(guān)，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯評(píng)分等環(huán)節(jié)的管理，督促學(xué)生盡快進(jìn)入角色，明確工作任務(wù)，確定工作方案，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量.

3 結(jié)語(yǔ)

材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)涉及面廣，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多，實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題也多，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式存在很多弊端，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng).因此，必須要根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的特點(diǎn)和用人單位的需求，對(duì)各教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型人才.

［1］胡明星，范海燕.以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)可持續(xù)創(chuàng)新體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(9):17 －20.

［2］施靈，吳集迎.深化實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型工科人才［J］.高教論壇，2004，(1):59 －61.

［3］陳勇.應(yīng)用型車輛工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］.科教文匯，2009，(22):32 －33.

［4］陳國(guó)威.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，25(8):20－23.

［5］陳曦碧，吳峰會(huì)，吳立經(jīng).論高校實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2008，(5):20 －23.

(作者本人校對(duì))

G642.0

A

1008－4681(2011)05－0112－02

2011－08－14

2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)∶2011－416);長(zhǎng)沙大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)∶2009Z010).

夏卿坤(1963－)，男，福建福清人，長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系教授，博士.研究方向∶材料強(qiáng)韌化技術(shù)、新型耐熱鋁合金的研制.