孫傳遠(yuǎn)

(上海電視大學(xué) 管理系,上海200433)

開放大學(xué)特征及發(fā)展趨勢(shì)再認(rèn)識(shí)

孫傳遠(yuǎn)

(上海電視大學(xué) 管理系,上海200433)

開放大學(xué)具有開放性、靈活性、適應(yīng)性和多元化等特征,其本質(zhì)特征是其開放性。從縱向看,開放大學(xué)是隨著時(shí)間的推移和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的革新而不斷發(fā)展和演變的。從橫向看,開放大學(xué)是與其他高等教育機(jī)構(gòu)并行發(fā)展的新型遠(yuǎn)程教育大學(xué)。開放大學(xué)代表著未來(lái)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì),其努力的方向是全方面、全過(guò)程、國(guó)際化、整體性、個(gè)性化發(fā)展。

開放大學(xué);特征;發(fā)展模式;發(fā)展趨勢(shì)

一、開放大學(xué)的本質(zhì)特征

“開放大學(xué)”(Open University,OU)這一術(shù)語(yǔ)起源于1969年建立的英國(guó)開放大學(xué)(OUK)。英國(guó)開放大學(xué)皇家法令第3章曾對(duì)開放大學(xué)作了明確的闡釋——“開放大學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)和研究,通過(guò)應(yīng)用諸如廣播電視等各種手段和適用于高等教育的技術(shù)設(shè)施,通過(guò)函授輔導(dǎo)、短期住宿課程和專題講座以及其他相關(guān)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮和知識(shí)傳播;來(lái)為其學(xué)生提供大學(xué)和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育;來(lái)促進(jìn)所在社會(huì)的教育這一造福人類的崇高事業(yè)?！盵1]如今,“開放大學(xué)”已經(jīng)成為眾人皆知的關(guān)鍵詞,她不僅是當(dāng)今大學(xué)的辦學(xué)實(shí)體,更是學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的一種理念。印度、印度尼西亞、韓國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家都采用了“開放大學(xué)”這一名稱,香港、日本、臺(tái)灣等則分別稱為(香港)公開大學(xué)、(日本)放送大學(xué)、(臺(tái)灣)空中大學(xué)等。開放大學(xué)已經(jīng)真正成為“沒有圍墻、利用遠(yuǎn)程教育技術(shù),通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)教育資源向一切有能力和愿意接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和服務(wù)的新型的大學(xué)?！盵2]

開放大學(xué)具有開放性、靈活性、適應(yīng)性和多元化等特征,而“開放性”應(yīng)是開放大學(xué)的本質(zhì)特征。大學(xué)的開放遠(yuǎn)不止拆掉圍墻向社會(huì)大眾和游人開放場(chǎng)所,而是指大學(xué)在與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中全面開放的狀態(tài)。“開放是大學(xué)的本質(zhì)屬性”[3],“開放大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)的一個(gè)非常重要的區(qū)別,正是她的靈活性、適應(yīng)性和多樣化。開放大學(xué)可以將網(wǎng)絡(luò)延伸到傳統(tǒng)學(xué)校延伸不到的地方,可以提供多種形式的課程,包括正規(guī)和非正規(guī)的課程、學(xué)術(shù)和職業(yè)課程,開放大學(xué)也可以以靈活的方式和時(shí)間提供不同于傳統(tǒng)學(xué)校的服務(wù),從而實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)候、任何地點(diǎn)和個(gè)性化的教育?！盵4]

“開放性”是開放大學(xué)的整體或綜合特征,它涵蓋了靈活、方便、共享、多元等多種含義?！伴_放”意味著不固步自封,意味著面向世界;“開放大學(xué)”就意味著“有教無(wú)類”,意味著對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的革新,意味著盡可能為更多的人提供高質(zhì)量的高等教育機(jī)會(huì)和條件,也意味著人們可以獨(dú)立自主地開展持續(xù)終身的學(xué)習(xí)并能共享一切優(yōu)質(zhì)的教育資源。而這一切又都包含在“開放性”這一整體的意蘊(yùn)之中。正如約翰。丹尼爾所言,開放大學(xué)的名稱應(yīng)能表示她所追求的目的 (開放高等教育),而不僅僅是她將應(yīng)用的諸多手段之一 (廣播電視)[1]。開放大學(xué)的開放性本質(zhì)上又是一種理念的開放,正如國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾所言,“開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)珍視、滋養(yǎng)和發(fā)展自己的開放性,即使在高等教育越來(lái)越雙元化的環(huán)境中,也要將開放性保持為自己的一種獨(dú)特的理念”[5]。

二、開放大學(xué)的發(fā)展模式和現(xiàn)狀

開放大學(xué)的發(fā)展一直是伴隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的,所以,從這個(gè)角度看,遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展階段和遠(yuǎn)程教育模式也代表了開放大學(xué)的發(fā)展模式。

從縱向發(fā)展來(lái)看,開放大學(xué)是隨著時(shí)間的推移和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的革新而不斷發(fā)展和演變的。邁克爾。穆爾等較早對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)行了歸納,認(rèn)為遠(yuǎn)程教育主要經(jīng)歷了三代演變:第一代以印刷資料為主要溝通媒介,通過(guò)郵件通信來(lái)教學(xué);第二代是通過(guò)廣播電臺(tái)和電視來(lái)教學(xué);第三代遠(yuǎn)程教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在虛擬課堂和虛擬大學(xué)里進(jìn)行的網(wǎng)上教學(xué)。這三個(gè)階段也分別代表了開放大學(xué)的三個(gè)發(fā)展模式或階段[6]。詹姆斯。泰勒將遠(yuǎn)程教育模式更細(xì)致地劃分為四個(gè)發(fā)展階段:第一是函授教育模式,以20世紀(jì)70年代成立的遠(yuǎn)程教育院校為標(biāo)識(shí),主要采用的是異步媒體形式,即通過(guò)郵件傳遞印刷材料;第二是多媒體模式,融合了印刷、視聽和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等方式,通過(guò)最普遍的可視性媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷得到拓展;第三是電訊學(xué)習(xí)模式,將視聽媒體與電話相結(jié)合,創(chuàng)造了同步音頻會(huì)議方法;第四是靈活學(xué)習(xí)模式,采用了英特網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò),使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過(guò)電子郵件以及同異步網(wǎng)上會(huì)議形式實(shí)現(xiàn)了交互[7]。后來(lái),泰勒又補(bǔ)充了第五個(gè)發(fā)展階段,即智能靈活學(xué)習(xí)模式。

從橫向發(fā)展來(lái)看,開放大學(xué)是與其他高等教育機(jī)構(gòu)并行發(fā)展的新型遠(yuǎn)程教育大學(xué)。德斯蒙德?；?Desmond Keegan)博士在其《第三千紀(jì)初的遠(yuǎn)程教育模式》一文中,將遠(yuǎn)程教育模式分為四種類型:政府遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)構(gòu)、私立遠(yuǎn)程教育院校、開放大學(xué)、傳統(tǒng)大學(xué)開展遠(yuǎn)程教學(xué)。張偉遠(yuǎn)教授認(rèn)為,遠(yuǎn)程高等教育的模式有三類:一元模式、二元模式和三元模式。一元模式指獨(dú)立的開放大學(xué),全球最大規(guī)模的開放大學(xué)是中國(guó)的廣播電視大學(xué)系統(tǒng);二元模式指普通高校中的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu),如我國(guó)67所普通高校中建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;三元模式是在同一教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部,如一個(gè)學(xué)院或一個(gè)系,既有遠(yuǎn)程教育課程又有面授教育課程,遠(yuǎn)程教育和課堂學(xué)習(xí)的課程可以學(xué)分互認(rèn),每一門課程都有兩種方式供學(xué)生選擇,遠(yuǎn)程或者課堂學(xué)習(xí),最后的考試是一樣的,學(xué)生獲得的學(xué)分是可以互換的[5]。

40余年來(lái),世界開放大學(xué)獲得了迅猛發(fā)展。開放大學(xué)如今已成為以第三代遠(yuǎn)程教育技術(shù)即知識(shí)媒體為基礎(chǔ),注重對(duì)高等教育進(jìn)行革新,在規(guī)模、成本、質(zhì)量等方面進(jìn)行突破的新型教育機(jī)構(gòu)。各國(guó)開放大學(xué)在世界高等教育大眾化的進(jìn)程中作出了卓越貢獻(xiàn)。例如,英國(guó)開放大學(xué)在職學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)占全英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)全部在職學(xué)習(xí)人數(shù)的百分比為27.4%(2007～2008年)。在成本方面,以美國(guó)高校和世界11所巨型大學(xué)相比較,美國(guó)3500所高校的1400萬(wàn)注冊(cè)學(xué)生年生均成本為12500美元,而11所巨型大學(xué)注冊(cè)的280萬(wàn)學(xué)生的生均成本不足350美元。在質(zhì)量上,2004年英國(guó)大學(xué)排行榜中,英國(guó)開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量名列第五。

盡管世界上獨(dú)立的開放大學(xué)遭到來(lái)自傳統(tǒng)校園大學(xué)更加開放的挑戰(zhàn),但發(fā)展勢(shì)頭仍然很迅猛。到目前為止,世界上有50多所用開放大學(xué)命名的大學(xué),具有開放大學(xué)性質(zhì)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)就多達(dá)1400多所。“開放大學(xué)由于它的教育理念、價(jià)值取向和社會(huì)效益,使得它越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)和各國(guó)政府的高度認(rèn)同和大力支持。在高等教育領(lǐng)域,它正異軍突起,并成為趨勢(shì)?！盵2]

三、開放大學(xué)的開放性維度及局限

開放大學(xué)的開放性維度是在開放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中逐步得到闡釋的,而每一次闡釋又都使開放大學(xué)的開放性維度和開放性程度得到進(jìn)一步擴(kuò)展。有研究者從“開放性教育”的角度來(lái)闡述開放大學(xué)的開放性維度,認(rèn)為開放性教育應(yīng)使更多的人都能接受高等教育,即是教育的社會(huì)化和終身化,受教育者能自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)[8]。另有研究者認(rèn)為,開放大學(xué)的開放性特征主要應(yīng)表現(xiàn)為“開放學(xué)習(xí)”,即“開放學(xué)習(xí)是一個(gè)總的類概念,不僅表示入學(xué)政策對(duì)各類教育對(duì)象的開放,而且表示用以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)人需要的各類學(xué)習(xí)資源的開放,以及學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)組織管理方式的靈活開放”[9]。還有研究者認(rèn)為,“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育指任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、選擇任何教育內(nèi)容、以自己喜歡的方式和適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。它包括教育觀念的開放、教育對(duì)象的開放、學(xué)習(xí)方法的開放、教育過(guò)程的開放等?！盵10]這既解釋了開放遠(yuǎn)程教育的含義,也界定了開放大學(xué)的開放性維度,而人的開放應(yīng)是開放大學(xué)最重要的開放性維度。

英國(guó)開放大學(xué)自建立之初就標(biāo)榜了自己的 “開放性”特色,即人的開放、地點(diǎn)的開放、方法的開放、理念的開放。英國(guó)開放大學(xué)首任名譽(yù)校長(zhǎng)克羅瑟在1969年7月的成立典禮上對(duì)此作了全面的闡發(fā)——“擺在我們面前首要的,也是最緊迫的任務(wù)是人的開放,是滿足千千萬(wàn)萬(wàn)完全有能力參與高等教育學(xué)習(xí)的人們,他們由于種種原因沒有得到過(guò)機(jī)會(huì),或者以前沒有充分利用這樣的機(jī)會(huì),或者當(dāng)他們意識(shí)到有此需要時(shí)為時(shí)已晚……無(wú)論何處,只要還有不曾得到滿足的高等教育的需求,就都是我們服務(wù)的對(duì)象。在人的開放上絕對(duì)沒有任何限制”;“本大學(xué)絕非隱士修道之地,就是說(shuō),絕非封閉的場(chǎng)所……在學(xué)習(xí)空間上沒有任何邊界”; “本大學(xué)在創(chuàng)辦之初將仰仗和感謝與BBC的合作。但我在此預(yù)言,技術(shù)發(fā)展已然在不斷進(jìn)步,要不了多長(zhǎng)時(shí)間,廣播電視課程就只會(huì)占到開放大學(xué)課程傳遞很小的一部分……。在技術(shù)手段上沒有任何束縛”;開放大學(xué)“不僅只是傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還把人類的頭腦和思維當(dāng)成神圣靈感點(diǎn)燃和吹旺的熊熊烈火”[11]。從那個(gè)時(shí)候起,“四開放”一直是世界各國(guó)開放大學(xué)奉行的標(biāo)準(zhǔn)。

在中國(guó),開放大學(xué)的開放性維度是在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中逐步得到明確認(rèn)識(shí)的。1995年,國(guó)家教委轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的意見》,第一次在正式文件中明確提出:到本世紀(jì)末至下世紀(jì)初,廣播電視大學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)是努力建設(shè)成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育開放大學(xué)。自此中國(guó)的廣播電視大學(xué)就朝著這一目標(biāo)努力。上海開放大學(xué)于2010年7月23日正式掛牌成立,明確了“為了一切學(xué)習(xí)者,一切為了學(xué)習(xí)者”是時(shí)代賦予開放大學(xué)的使命與責(zé)任,是開放大學(xué)生存的理由和發(fā)展的主題“[12]。中央廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)楊志堅(jiān)最近又闡述了他對(duì)構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)的一些基本問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí),認(rèn)為國(guó)家開放大學(xué)是一所以在職成人為主要教育對(duì)象,辦學(xué)系統(tǒng)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng),學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育并重,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的新型大學(xué)。國(guó)家開放大學(xué)要以”學(xué)習(xí)者為中心",以建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)象的開放、理念的開放、模式的開放、技術(shù)的開放[13]?？梢?中國(guó)的開放大學(xué)在其發(fā)展歷程中始終不斷開拓著自身的開放性維度和程度。

盡管開放大學(xué)代表著未來(lái)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì),但也存在著諸多局限。英國(guó)開放大學(xué)的格倫維爾。魯姆勃爾就曾指出,在同日益增多的校園大學(xué)開展遠(yuǎn)程教學(xué),以及采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法已有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的雙重模式大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中,遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)表現(xiàn)出諸多弱勢(shì)[14]。隨著21世紀(jì)初世界開放教育資源和開放課件運(yùn)動(dòng)的興起,高等教育向更加開放化的方向發(fā)展,開放大學(xué)面臨的任務(wù)將更加艱巨。

開放大學(xué)將會(huì)一直面臨來(lái)自質(zhì)量以及來(lái)自學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)。有學(xué)者提出,今天的學(xué)生人數(shù)構(gòu)成的爆炸式的增長(zhǎng)、技術(shù)的沖擊力、政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、語(yǔ)言和文化、傳統(tǒng)等級(jí)教育制度的解體,都對(duì)四分之一世紀(jì)之前尚且無(wú)法想象的質(zhì)量保障和認(rèn)證問(wèn)題形成了挑戰(zhàn)[15]。而且,未來(lái)學(xué)習(xí)者究竟要學(xué)習(xí)什么,究竟將選擇什么樣的靈活方式學(xué)習(xí)還不得而知。“盡管學(xué)生們已經(jīng)越來(lái)越習(xí)慣于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),但他們中很多人希望得到的不僅僅是網(wǎng)上的華而不實(shí)的東西。他們想要的學(xué)習(xí)方式是計(jì)算機(jī)所無(wú)法復(fù)制的……他們想與教師和同學(xué)交流,而不是在聊天室里聊天。”[16]

四、開放大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

“技術(shù)革新是推動(dòng)開放大學(xué)發(fā)展的無(wú)所不在的力量?！盵4]同時(shí),也由于技術(shù)革新,傳統(tǒng)大學(xué)也發(fā)生著變化,即也會(huì)變得更加開放。除此之外,未來(lái)的開放大學(xué)在開放性方面應(yīng)自覺瞄準(zhǔn)以下幾個(gè)目標(biāo)努力邁進(jìn),才能在未來(lái)高等教育普及化的社會(huì)中立于不敗之地。

1.全方面

全方面開放意味著任何人在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)可以任何方式獲取任何學(xué)習(xí)資源。“人的開放”意味著“有教無(wú)類”,即必須滿足不同學(xué)習(xí)者的多種需求。開放大學(xué)辦學(xué),無(wú)論是出于興趣,還是與工作密切相關(guān),都應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度考慮,以發(fā)展他們的志向。正是遵循著名的“四開放”宗旨,英國(guó)開放大學(xué)向所有的大學(xué)求學(xué)者打開了求學(xué)之門:不管種族、國(guó)籍、性別、宗教信仰、原文化程度、入學(xué)動(dòng)機(jī)等差異,均有入學(xué)機(jī)會(huì)[17]。從這一角度看來(lái),開放大學(xué)的開放也不是沒有限度的,她的底線就是不以犧牲學(xué)習(xí)者的利益為準(zhǔn)。“時(shí)空的開放”意味著任何學(xué)習(xí)者均不因時(shí)間和地點(diǎn)而受到限制,即可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。尤其在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì),學(xué)習(xí)者將以不同方式在不同地點(diǎn)開展靈活便捷的學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)資源的開放”意味著所有涉及到學(xué)習(xí)者需求和發(fā)展的學(xué)習(xí)資源均能免費(fèi)共享和交互。

2.全過(guò)程

全過(guò)程開放意味著開放大學(xué)要對(duì)學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這意味著開放大學(xué)要從注冊(cè)入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)整個(gè)過(guò)程精心為每一位學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)[18]。為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)包括:以方便快捷的方式為各類學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的多種媒體教材,科學(xué)安排相互間有機(jī)銜接的教學(xué)環(huán)節(jié),以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和輔導(dǎo),利用各種載體建立教與學(xué)之間雙向信息反饋渠道,為學(xué)生提供圖書資料、視聽閱覽、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和教學(xué)及教學(xué)管理信息咨詢等。

3.國(guó)際化

開放大學(xué)的國(guó)際化就是要面向世界,具體表現(xiàn)在人員的國(guó)際流動(dòng)、課程的國(guó)際性開放、全球教學(xué)以及國(guó)際合作等方面?！胺e極推進(jìn)開放大學(xué)的國(guó)際交流,鼓勵(lì)中國(guó)的開放大學(xué)與國(guó)外的高等學(xué)校建立伙伴關(guān)系,發(fā)展基于課程、學(xué)術(shù)研究、教師培訓(xùn)和招生等方面的合作”,“世界各國(guó)的開放大學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,同時(shí)又保持各自的民族特色和個(gè)性特點(diǎn)”[4]。開放大學(xué)的國(guó)際化不僅意味著國(guó)際合作和大學(xué)聯(lián)盟,更主要的在于兼顧世界發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的連接和合作。目前,英國(guó)開放大學(xué)國(guó)際事務(wù)部不斷改進(jìn)工作方式,加強(qiáng)了與阿拉伯開放大學(xué)、孟加拉國(guó)以及非洲等的合作,為學(xué)生提供諸多在線課程,并將在線課程與學(xué)習(xí)支持、實(shí)地輔導(dǎo)等各種方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效融合。

4.整體性

開放大學(xué)的整體性意味著規(guī)模、成本、質(zhì)量三者成為一個(gè)整體,既要發(fā)展規(guī)模,又要兼顧成本,更要注重質(zhì)量。同時(shí),整體性也意味著將各種技術(shù)媒體有機(jī)整合起來(lái),開展系統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí),并在全世界范圍內(nèi)形成有效的合作機(jī)制。國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾在構(gòu)建其所謂的規(guī)模、成本、質(zhì)量的“三角形”時(shí)所增加的兩個(gè)矢量——相關(guān)性和領(lǐng)導(dǎo)——中的“相關(guān)性”,蘊(yùn)含了開放大學(xué)要整體發(fā)展的意義。

5.個(gè)性化

開放大學(xué)的個(gè)性化,首先應(yīng)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念和辦學(xué)體制的個(gè)性和特色上。如今英國(guó)開放大學(xué)已經(jīng)成為世界開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的杰出提供者,形成了包含專業(yè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)技能、專業(yè)管理與合作的一整套的“特色能力”。上海電視大學(xué)校長(zhǎng)張德明認(rèn)為,上海的“開放大學(xué)”,既不同于普通高校,亦不同于國(guó)外的開放大學(xué)。它既是高等學(xué)歷教育、中等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相溝通的大學(xué)實(shí)體,又是將教育服務(wù)延伸至社區(qū)和家庭的辦學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò),由此構(gòu)成多層次、多類型、多學(xué)科、全方位實(shí)施終身教育的公共服務(wù)大平臺(tái)[19]。所以,開放大學(xué)的個(gè)性化還應(yīng)該體現(xiàn)在給學(xué)生提供的特色服務(wù)方面。正如國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家約翰。丹尼爾所說(shuō)的那樣,對(duì)“開放”的精確解釋各個(gè)國(guó)家各不相同,是開放大學(xué)定義了自己的開放性[20]。

[1]約翰.丹尼爾.巨型大學(xué)與知識(shí)媒體——高等教育的技術(shù)策略[M].上海:上海高教電子音像出版社, 2008.

[2]楊志堅(jiān).大學(xué)的開放和開放的大學(xué)[EB/OL].http:// edu.qq.com/zt2010/cidec2010/index.htm,2011-01-20.

[3]馬陸亭.開放是大學(xué)的本質(zhì)屬性[J].遼寧教育研究, 2008,(4).

[4]章新勝.展望21世紀(jì)的開放大學(xué)——在2003世界開放大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議上的講話[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2003,(23).

[5]張偉遠(yuǎn).國(guó)際遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[A].人人享有優(yōu)質(zhì)教育——2004亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第18屆年會(huì)文選[C].上海:上海高教電子音像出版社, 2005.

[6]邁克爾.穆爾,格雷格.基爾斯利.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀[M].上海:上海高教電子音像出版社,2008.

[7]James C Taylor.Distance education technologies: the fourth generation[J].Australian Journalof Educational Technology,1995,11(2).

[8]徐建中,林天潤(rùn).地市級(jí)廣播電視大學(xué)開放性、現(xiàn)代化教育初探[EB/OL].http://www.sztvu.com/kfjy/ kfyj/kfyj008.htm,2011-01-20.

[9]丁興富.中國(guó)特色一流開放大學(xué)的成長(zhǎng)之路——上海電視大學(xué)半個(gè)世紀(jì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)[J].開放教育研究,2010,(4).

[10]黃正明.遠(yuǎn)程教育教程[M].北京:科學(xué)出版社, 2004.

[11]韋潤(rùn)芳.英國(guó)開放大學(xué)的再認(rèn)識(shí):溯源篇[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010,(1).

[12]張德明.開放大學(xué)的使命與責(zé)任 [EB/OL].http://www.crtvu.edu.cn/ddsx/file.php?id=8306,2010-07-23.

[13]楊志堅(jiān).大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育是國(guó)家開放大學(xué)的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一[EB/OL].http://www.crtvu.edu.cn/DisplayController/read.html?TopicCode=14&ArticleID=1935,2011-01-10.

[14]黃清云.國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究[M].上海:上海教育出版社,2000.

[15]桑托什.潘達(dá).遠(yuǎn)程教育的規(guī)劃與管理[M].上海:上海高教電子音像出版社,2008.

[16]大衛(wèi).科伯.高等教育市場(chǎng)化的底線[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

[17]傅松濤,王志娟.論英國(guó)開放大學(xué)的特點(diǎn)及其啟示[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(1).

[18]于云秀.抓好開放教育試點(diǎn),建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2000,(2).

[19]張德明.學(xué)習(xí)型城市需要“開放大學(xué)”[N].文匯報(bào), 2010-07-22(5).

[20]約翰.丹尼爾.從三角形到五邊形:21世紀(jì)的開放大學(xué)[J].開放教育研究,2004,(6).

G724.82

A

1008-6382(2011)05-0007-05

10.3969/j.issn.1008-6382.2011.05.002

2011-08-13

上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)立項(xiàng)科研項(xiàng)目(JF1112)

孫傳遠(yuǎn)(1968-),男,安徽明光人,上海電視大學(xué)講師,教育學(xué)博士,主要從事遠(yuǎn)程教育、課程與教學(xué)論研究。

(責(zé)任編輯 冉 紅)