濱州技術(shù)學(xué)院 毛 蔚

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。中職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在各行各業(yè)與計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須會操作并能簡單維護，可見中職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。

一、中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的地位和作用

我國的計算機基礎(chǔ)教育從無到有、由點到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實踐，發(fā)展到所有高校的非計算機專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計算機教育得到了極大的發(fā)展。中職學(xué)校的計算機教育有兩類不同的范疇：一種是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育即計算機專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%，中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中職院校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在初中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我連續(xù)兩年調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到中職院校計算機教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機應(yīng)用水平成為衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

三、課堂教學(xué)范式構(gòu)建

采取的課堂教學(xué)范式是否恰當(dāng)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。以前中職計算機課程的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：先老師板書講解，然后學(xué)生自行練習(xí)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得單調(diào)乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生興趣教學(xué)，加強和重點培養(yǎng)學(xué)生的實操能力的授課方法進行講授，讓學(xué)生有足夠時間在計算機上去實踐、去操作。因此，教學(xué)范式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和以解決實際問題的方法和思路來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上中職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性太強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于中職是近幾年起來的，而中職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。

（二）創(chuàng)新教學(xué)范式

計算機基礎(chǔ)課是實操與理論結(jié)合，所以在教學(xué)過程中教學(xué)范式的運用在教學(xué)過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成興趣學(xué)習(xí)，如何讓實操練習(xí)能夠聯(lián)系到實際生產(chǎn)，這就需要我們老師不斷變化教學(xué)范式、更新教學(xué)觀念、積極獲取最新信息，以學(xué)生的實際能力和社會對人才需求為目標(biāo)，與時俱進，提高自己的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

1.直白與形象結(jié)合教學(xué)

所謂直白教學(xué)就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學(xué)就是將虛構(gòu)的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來解釋，這兩種方法主要用于計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)。比如講授計算機基本知識時，對于計算機組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，若直白教學(xué)，學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中不妨采用形象教學(xué)，將計算機系統(tǒng)與我們?nèi)寺?lián)系起來，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結(jié)構(gòu)與人的功能結(jié)構(gòu)也很相似：眼睛和耳朵等感應(yīng)器官就屬于信息輸入“設(shè)備”，嘴巴說話、手寫字等運動器官屬于信息輸出“設(shè)備”，大腦則是信息處理“設(shè)備”，大腦里面有“CPU”、“內(nèi)存”，至于“I/O”接口就如同人的神經(jīng)，平時閱讀報刊、書籍還有電腦等等就好比外存儲器。

2.觀摩與演示結(jié)合教學(xué)

所謂觀摩教學(xué)，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這種教學(xué)方法主要用于實踐教學(xué)。比如：在講授Power Point這一章節(jié)時，不妨采用此方法。首先可以向?qū)W生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，學(xué)生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而在運用演示教學(xué)，教學(xué)生如何實際操作，如此便真正實現(xiàn)了興趣教學(xué)。

3.換位教學(xué)

換位教學(xué)就是將主體與對象進行調(diào)換。在課堂教學(xué)中，我們不妨將老師和學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧Q，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生。這種打破常規(guī)教學(xué)的方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實踐能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。比如：我們在操作課中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生動手能力很強，便可以讓其當(dāng)著全班同學(xué)的面演示，同時要求簡單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學(xué)生們也都自然會集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中來。

4.問題與點撥結(jié)合教學(xué)

在講授實操課程時，不妨先提出一個實際生產(chǎn)問題，然后叫學(xué)生運用前面所學(xué)的知識進行解決，在解決的過程中老師根據(jù)學(xué)生遇到的難以突破的問題，可酌情單個講解或是班上統(tǒng)一講解。這種教學(xué)方法一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識運用能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以比單純的演示教學(xué)在某些時候效果要好。

5.反客為主教學(xué)

所謂反客為主教學(xué)是指老師在教學(xué)中處于被動或被學(xué)生忽視的地位時，如何扭轉(zhuǎn)局面，重新掌控課堂。計算機基礎(chǔ)課與其他基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中可能都會遇到學(xué)生不聽話的情況，因為他們覺得這些基本的東西都會了，沒必要聽，所以在課堂上聊天、起哄、玩手機等。很多老師面對這種現(xiàn)象會選擇大聲呵斥或批評學(xué)生，更有甚者放任自由，在這里我就會選擇反客為主教學(xué)，干脆放下課本，投身到學(xué)生的氛圍中，跟學(xué)生交流，然后從聊天中將學(xué)生的思維帶回課堂。比如：有一次我在汽修一班上課，我講計算機發(fā)展史，學(xué)生不喜歡聽，于是我停下課，跟學(xué)生聊天，簡單的說了自己的大學(xué)歷程，然后讓那幾個鬧的兇的學(xué)生也談?wù)勛约捍髮W(xué)理想，限時每人1分鐘，然后提問：“同學(xué)們，你們知道比爾蓋茨的理想是什么？”這樣學(xué)生很快將視線轉(zhuǎn)移到比爾蓋茨身上，如此，老師便可以順著比爾蓋茨這根主線將計算機的發(fā)展史貫穿其中進行教學(xué)，同時還可以拓展學(xué)生的知識面，把最近的一些相關(guān)軟件知識進行介紹。

總之，計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

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