任國(guó)燕，謝 東，任國(guó)梅

（重慶科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，重慶 401331）

一、引言

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。根據(jù)我國(guó)2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》［1］，我國(guó)的高等教育要全面提高教育質(zhì)量，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。英語(yǔ)作為國(guó)際社會(huì)的通用語(yǔ)言，必將是國(guó)際化人才今后進(jìn)行國(guó)際交流的必備工具，因此以英語(yǔ)為主體的雙語(yǔ)課程教學(xué)越來(lái)越受到各高校的重視?！暗?020年，我國(guó)計(jì)劃要建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。［2］”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模，提高雙語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提高與國(guó)際同類(lèi)課程的接軌程度。

為了能緊密配合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，早在2001年，教育部高教司頒布了迅速推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的文件（2001年4號(hào)文件），要求各高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)及國(guó)家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校要力爭(zhēng)在3年內(nèi)開(kāi)發(fā)5%～10%的雙語(yǔ)課程?！稊?shù)字電子技術(shù)》課程是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在數(shù)字電子技術(shù)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)自然成為了高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。［3］

為了逐步實(shí)現(xiàn)教育部推行雙語(yǔ)教學(xué)的要求，目前各重點(diǎn)大學(xué)已紛紛出臺(tái)了適合本校的雙語(yǔ)教學(xué)政策。例如西安交通大學(xué)，為了推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程，已于2001年10月開(kāi)始對(duì)其高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、新材料技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)授課教學(xué)試點(diǎn)；大連理工大學(xué)也已開(kāi)始全面推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，到目前為止，該校已有47門(mén)課程采用了外語(yǔ)或雙語(yǔ)教學(xué)；［4］重慶科技學(xué)院電氣工程學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)起步較早，已有 《自動(dòng)化概論》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等雙語(yǔ)課程，其中《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行回顧和總結(jié)，提出該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路。

二、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況

2007年，自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)的《數(shù)字電子技術(shù)》首先試點(diǎn)了雙語(yǔ)教學(xué)。教師制定了雙語(yǔ)教學(xué)大綱，制作了完整的多媒體課件（全英文），編制了全英文的考試試卷。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中英文比例大概控制在5：5，大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)閱讀能力顯著提高，能夠掌握課程要求的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，基本達(dá)到了教學(xué)要求?？偨Y(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為要做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）選擇一套高質(zhì)量的外文原版教材

為了使雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行、保證教學(xué)質(zhì)量，雙語(yǔ)課應(yīng)選擇國(guó)際上該門(mén)課程的流行教材。并且，應(yīng)針對(duì)學(xué)校教學(xué)基本情況，編寫(xiě)配套的中文教材，以幫助學(xué)生減輕閱讀負(fù)擔(dān)。為此，我校選用了在美國(guó)有著廣泛影響、在信息技術(shù)和電氣工程領(lǐng)域知名度很高、由JohnWakerly編著的Digital Design Practice and Principle，并同時(shí)選用了配套的中文譯本《數(shù)字設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐》作為輔助材料。該教材的主要內(nèi)容有：數(shù)的進(jìn)制、門(mén)電路、組合邏輯電路設(shè)計(jì)原理、硬件描述語(yǔ)言、組合邏輯設(shè)計(jì)實(shí)踐、時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)原理、時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)實(shí)踐、存儲(chǔ)器和可編程邏輯器件、真實(shí)世界的設(shè)計(jì)話題。與我校使用的中文教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（康華光）相比較，它不但涉及面廣，而且內(nèi)容更加豐富。一些同類(lèi)章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)和深度也有很大區(qū)別，例如：在門(mén)電路章節(jié)中，外文教材的重點(diǎn)是闡述CMOS門(mén)電路而不是TTL電路；組合邏輯電路章節(jié)，外文教材不但介紹了各組合邏輯器件（如譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器）的工作原理，還用硬件描述語(yǔ)言對(duì)各器件的功能進(jìn)行了描述。但是，該教材也有一些明顯的不足，一些必講的內(nèi)容如555定時(shí)器和數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容沒(méi)有編寫(xiě)進(jìn)去，必須在教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）組建高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，不僅要有廣泛的本學(xué)科的知識(shí)和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有較高的外語(yǔ)水平，才能達(dá)到用英語(yǔ)備課、講解、批改作業(yè)，才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。［5］2006年院系領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始重視雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)，特別聘請(qǐng)了重慶大學(xué)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)全系選拔出來(lái)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，從雙語(yǔ)教學(xué)的定義、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方案以及工科專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課堂常用的教學(xué)課堂用語(yǔ)、教學(xué)組織和展開(kāi)等方面進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，同時(shí)派專(zhuān)業(yè)教師到四川外語(yǔ)學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修外語(yǔ)，并選派青年教師到國(guó)外著名高校進(jìn)修和訪學(xué)，保證了雙語(yǔ)教學(xué)的師資質(zhì)量。

（三）開(kāi)發(fā)和研制多媒體課件

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程知識(shí)點(diǎn)如概念、公式、定理、圖片等內(nèi)容繁多，講授難度較大。利用多媒體輔助教學(xué)，依靠先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段全方位地整合、組織安排教學(xué)內(nèi)容是成功授課的必要條件。雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言障礙可能造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解力的下降，但形象的多媒體課件可加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而彌補(bǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中的缺陷。課件的制作不僅要符合教學(xué)的基本要求，反映教學(xué)內(nèi)容，使其具有啟發(fā)性、科學(xué)性和規(guī)范性，更要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。利用原版教材自帶的一些課程資源制作了完整的數(shù)字電子技術(shù)全英文多媒體課件，學(xué)生可以在課后借助課件進(jìn)一步消化、理解及復(fù)習(xí)課堂講授的內(nèi)容。

（四）教學(xué)方法改革

在教學(xué)中依托教師的群體力量，積極探索符合國(guó)際現(xiàn)代工程教育理念的教學(xué)方法是保障雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的重要方面。首先應(yīng)成立課程組，固定雙語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍；通過(guò)申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)示范課的過(guò)程加強(qiáng)課程建設(shè)，爭(zhēng)取課程建設(shè)資助；結(jié)合其他教改項(xiàng)目，如已申報(bào)成功的重慶市“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)”項(xiàng)目，實(shí)行資源整合利用；通過(guò)組建“試點(diǎn)班”開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并將教學(xué)結(jié)果與普通平行班比較，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，在教師中展開(kāi)相互說(shuō)課的教研活動(dòng)，每位教師對(duì)本門(mén)課程的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、采用的教材、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互交流、溝通，互相學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練。課程組近年來(lái)成功申報(bào)電工電子重慶市市級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)展了“電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐”、“基于EDA技術(shù)的電子電路綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐”等教學(xué)改革實(shí)踐，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)院還設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并在全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、重慶市單片機(jī)大賽等比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。實(shí)踐證明，接受了雙語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)比沒(méi)有接受雙語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)在學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)仿真軟件、查找外文資料、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理等后續(xù)課程時(shí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

有的教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)就是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平才開(kāi)設(shè)的課程，將其重要性與一般的英語(yǔ)課程等同，將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多地放在語(yǔ)言解釋上。這種觀點(diǎn)將雙語(yǔ)課程等同于專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，實(shí)際上背離了雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的基本宗旨。雙語(yǔ)課程的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的課程內(nèi)容，縮小學(xué)科差距，增強(qiáng)國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而提高我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)該是語(yǔ)言現(xiàn)象，而是課程的學(xué)科內(nèi)容及知識(shí)體系。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該理解為是以外語(yǔ)作為語(yǔ)言環(huán)境、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)。但是教學(xué)的順利進(jìn)行與學(xué)生英語(yǔ)水平的提高是密不可分的。在教學(xué)中，應(yīng)改革教學(xué)方法，積極營(yíng)造使用英文的環(huán)境。此外，知識(shí)的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，單門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著課程的結(jié)束而結(jié)束。如果在已有的《數(shù)字電子技術(shù)》雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索《模擬電子技術(shù)》、《電路原理》、《微機(jī)原理》等課程的雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐，形成有層次、有深度、有廣度、連貫性強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群，對(duì)提高學(xué)生查閱英文資料、撰寫(xiě)英文論文、參加國(guó)際競(jìng)賽的能力會(huì)大有裨益。近年來(lái)，學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)外交流活動(dòng)的渠道，與國(guó)外多所大學(xué)開(kāi)展了互換學(xué)分等國(guó)際交流合作，派出了多名優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外留學(xué)，這些舉措對(duì)雙語(yǔ)課程提出了更高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（二）《數(shù)字電子技術(shù)》課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡快與國(guó)際接軌

首先，授課的內(nèi)容應(yīng)盡快與國(guó)際接軌?！稊?shù)字電子技術(shù)》在國(guó)外通常是電子工程專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程，國(guó)外有些高校的數(shù)字電子技術(shù)課程體系還包含相當(dāng)多的其他相關(guān)課程，例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容是數(shù)字電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)組成原理。有的國(guó)外高校的數(shù)字設(shè)計(jì)課程除了包含基本的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)外，還包含如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)或CMOS數(shù)字集成電路的設(shè)計(jì)內(nèi)容。因此對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)符合國(guó)際慣例，這也有助于學(xué)生今后繼續(xù)到國(guó)外深造。其次實(shí)踐教學(xué)手段和方法應(yīng)盡量與國(guó)外接軌。國(guó)外高校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除了常規(guī)芯片的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還在課程中設(shè)置了項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)布置一些綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生在課后積極思考、勤于實(shí)踐，真正做到邊學(xué)邊做、學(xué)以致用。最后，課程的考核方式應(yīng)與國(guó)際接軌。國(guó)外很多高校非常重視該門(mén)課程的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例明顯高于我校。我校的實(shí)驗(yàn)課程無(wú)論從實(shí)驗(yàn)數(shù)目還是深度上都與國(guó)外高校有很大差距。因此，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力是今后進(jìn)一步工作的重點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的保障

由于雙語(yǔ)教學(xué)具有雙重任務(wù)，既要保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師能力和備課任務(wù)有很大挑戰(zhàn)，需要學(xué)校在政策上給予支持，具體體現(xiàn)在提高雙語(yǔ)教師計(jì)算工作量的分值，提高雙語(yǔ)課的學(xué)分等，使教師和學(xué)生有動(dòng)力、有興趣參與雙語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，還應(yīng)注重雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期性。雙語(yǔ)教學(xué)不是試驗(yàn)教學(xué)，各校都應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)制定出一批重點(diǎn)扶持的雙語(yǔ)課程，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，只有這樣才能激發(fā)教師教學(xué)教改熱情，穩(wěn)定教學(xué)隊(duì)伍，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）今后努力的方向

雙語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、具有國(guó)際視野的專(zhuān)門(mén)人才。教學(xué)改革也應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容一樣跟蹤國(guó)際潮流，在教學(xué)中借鑒國(guó)際工程教育改革的最新成果——CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation）工程教育模式是今后教學(xué)改革的努力方向。CDIO是由MIT（美國(guó)麻省理工學(xué)院）和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革研究團(tuán)隊(duì)提出，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間存在有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。［6］CDIO工程教育理念要求：一是具有引導(dǎo)性的基礎(chǔ)課程，引導(dǎo)工程實(shí)踐入門(mén)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西；二是常規(guī)課程以相互具有有機(jī)聯(lián)系的方式傳授；三是具有高級(jí)設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)以綜合應(yīng)用之前所學(xué)。［7，8］《數(shù)字電子技術(shù)》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是CDIO工程教育的實(shí)踐入門(mén)課，因此，今后需更好地領(lǐng)會(huì)工程教育要求，以CDIO工程教育為主線開(kāi)展更有效的教學(xué)改革。

四、結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，在《電子技術(shù)課程》中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，是適應(yīng)高等工程教育國(guó)際化的有效教學(xué)措施，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平以及直接應(yīng)用外語(yǔ)獲取知識(shí)的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，如有的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，無(wú)法閱讀原版教材，造成學(xué)習(xí)障礙，今后要采取分層教學(xué)的辦法即要規(guī)定選修雙語(yǔ)課程的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué)只能選擇中文講授的班級(jí)上課。在鞏固已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，以CDIO工程教育為主線開(kāi)展教學(xué)改革，將是今后繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

［1］［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB／OL］。http：／／www．gov．cn ／jrzg／，2010．07．29．

［3］李萍．計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］．鹽湖工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（2）：76－77．

［4］王練．高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)教育，2007，（7）：77－79．

［5］秦臻．模擬電子技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)思考與實(shí)踐［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）：36．

［6］Edlwald F．Crawley，查建中，Johan Malmquist等．工程教育的環(huán)境［J］．高等工程教育研究，2008，（4）：13－21．

［7］查建中．論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式［J］．中國(guó)高教研究，2008，（3）：1－9．

［8］顧佩華，沈民奮，李升平等．從CDIO到EIP－CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索［J］．高等工程教育研究，2008，（1）：12－20．