張 輝楊 宇

（1巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

（2靈璧縣東風(fēng)初級中學(xué)，安徽 靈璧 234200）

高?；@球普修課教師主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的途徑探析

張 輝1楊 宇2

（1巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

（2靈璧縣東風(fēng)初級中學(xué)，安徽 靈璧 234200）

本文通過對教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性釋義，提出高校籃球普修課教師實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用所需素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)途徑.

主導(dǎo)作用；素養(yǎng)；途徑

高?；@球普修課是高校體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)的必修課，它與高校公共體育課不同（新課改以后，高校公共體育課基本上是以選修課的形式出現(xiàn)），教學(xué)目標(biāo)比公共體育課有更高的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、理論而且還要具備基本的教學(xué)、裁判能力.新課標(biāo)綱要指出，必修課培養(yǎng)的是學(xué)生的共性，選修課促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展.但是高?；@球普修課也隸屬于體育課范疇，所以它既要培養(yǎng)學(xué)生的共性也要培養(yǎng)學(xué)生的個性，因此在籃球普修課的教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體積極性能更好是發(fā)揮，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要選擇.

1 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性釋義

關(guān)于教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性理解，必須考察問題提出的時代背景與歷史沿革.我國真正確認(rèn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性這一觀點(diǎn)是在新課程改革以后，以前在教學(xué)的過程中誰是主體、誰是中心教育界一直存在爭論.新課程改革是以教育目標(biāo)的改變?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行的，我國傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的人才是把受教育者培養(yǎng)成生產(chǎn)者和勞動者，是生產(chǎn)與消費(fèi)的工具；而現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的是把受教育者培養(yǎng)成具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人.可見新時代教育的過程是育人的過程，在這一過程中功利主義色彩將會被拋棄，教育者將會按照個體人的成長規(guī)律，對受教育者進(jìn)行教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展將是教育的最終目標(biāo)，在這一過程中學(xué)生的主體性是不容否定的，教師的主導(dǎo)性是不需要質(zhì)疑的.

毛振明先生認(rèn)為：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，主導(dǎo)性包括對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，誘導(dǎo)和指導(dǎo)綜合的作用和責(zé)任；學(xué)生學(xué)習(xí)主體性指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為.教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個去正確的“導(dǎo)”，一個在主動積極的“學(xué)”，因此兩者應(yīng)該說是統(tǒng)一的.沒有正確的“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒有積極“學(xué)”的“導(dǎo)”，即是正確也只能是白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了[1].可見在高校籃球普修課中要實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)作用必須充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠調(diào)動起來，學(xué)生的主體作用才能夠?qū)崳虒W(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn).

2 高?；@球普修課教師實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用應(yīng)具備的知識、能力及道德品質(zhì)

高校籃球普修課教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用需要具備淵博的知識、較強(qiáng)的能力、高尚的道德品質(zhì).知識、能力是主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的前提條件，高尚的道德品質(zhì)是保障.在知識方面，籃球普修課教師要具備扎實(shí)的籃球技術(shù)、淵博的籃球理論及相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識.籃球技術(shù)教學(xué)要求教師要有扎實(shí)的籃球基本功，否則很難做到示范正確、規(guī)范；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)要求籃球教師對籃球運(yùn)動的本質(zhì)要有深刻的認(rèn)識，知識要淵博，才能夠在教學(xué)過程中讓學(xué)生透徹的理解戰(zhàn)術(shù)的精髓；教育學(xué)、心理學(xué)知識能夠讓籃球普修課教師理解學(xué)生心理，選擇正確的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人的目的.在能力方面籃球普修課教師要具備教學(xué)能力、組織能力、創(chuàng)新能力.教學(xué)能力是籃球知識傳授的保障，在籃球普修課的教學(xué)過程中，教師要會教學(xué)、能教學(xué)，掌握籃球運(yùn)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師教學(xué)學(xué)到籃球運(yùn)動知識；組織能力是課堂秩序的保障，良好的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的保障，教師要通過自己的組織能力保障課堂秩序的正常運(yùn)行；創(chuàng)新能力是提高籃球普修課教學(xué)質(zhì)量的保障，教師可以通過教法的創(chuàng)新、學(xué)法的創(chuàng)新、科研能力的創(chuàng)新來提高教學(xué)質(zhì)量.在道德品質(zhì)方面籃球普修課教師要具備較強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的道德品質(zhì).強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是籃球普修課教師敬業(yè)愛崗的前提，有了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感他們才能夠克服工作過程中出現(xiàn)的困難，他們才能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己各個方面的能力，爭取在自己的事業(yè)上有所作為；堅(jiān)強(qiáng)的意志是長期克服困難的保證，籃球普修課教師也有可能受到社會不良思想的影響，生活中出現(xiàn)惰性，事業(yè)心和責(zé)任感被不斷的弱化，所有這一切影響都必須靠堅(jiān)強(qiáng)的意志來克服.古人云：學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行都對自己的學(xué)生有影響，每一位教師所具備的道德修養(yǎng)都會潛移默化的影響自己的學(xué)生，籃球普修課教師只有具備了高尚的道德品質(zhì)，它的言行才具有說服力，學(xué)生才會尊敬他們，會以他們作為自己日常生活學(xué)習(xí)的榜樣.

3 高?；@球普修課中教師主導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的途徑

3.1 通過正確的誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣

對籃球運(yùn)動感興趣是學(xué)習(xí)籃球普修課的主要動力，籃球普修課是高校體育專業(yè)的必修課，教學(xué)對象比較廣泛，每一位體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)的大學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課，在學(xué)習(xí)這門課之前不是每一位同學(xué)都對這項(xiàng)運(yùn)動感興趣，通過正確的誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣是實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的主要途徑，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對籃球運(yùn)動感興趣了，他們才能提高對籃球課的熱情，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí).籃球運(yùn)動本身的內(nèi)在魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要動力，但是部分學(xué)生在中學(xué)教育的過程中沒有真正接觸過籃球運(yùn)動，不了解籃球運(yùn)動的魅力.經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)籃球普修課的男生基本接觸過籃球，但是真正從事過籃球訓(xùn)練的很少；女生大部分沒有接觸過籃球，真正從事過籃球訓(xùn)練的更少.形成原因主要是應(yīng)試教育造成的，全國有部分省份高考體育加試不考運(yùn)動專項(xiàng)或者考專項(xiàng)的省份部分考生考的運(yùn)動專項(xiàng)不是籃球，這些考生在中學(xué)階段為了升學(xué)這一目標(biāo)選擇的主要運(yùn)動項(xiàng)目都是與考試有關(guān)的，與考試無關(guān)的項(xiàng)目教練很少叫他們?nèi)ヅ?；而男生接觸過籃球的學(xué)生多一些是因?yàn)槟猩鷮w育運(yùn)動的興趣比女生廣泛一些.對這些學(xué)生短時間內(nèi)要培養(yǎng)他們對籃球運(yùn)動的興趣，增加他們學(xué)習(xí)動力，教師必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過各種途徑，當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，教師不能用教學(xué)目標(biāo)、考試達(dá)標(biāo)等剛性指標(biāo)要求學(xué)生，要循序漸進(jìn)，耐心誘導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心深處對籃球運(yùn)動感興趣.

教師可以利用課余時間組織學(xué)生觀看籃球比賽（NBA、CBA、亞錦賽、世錦賽）、參加籃球比賽，讓學(xué)生受到精彩表演的熏陶，體會籃球比賽的魅力，培養(yǎng)對籃球運(yùn)動的興趣；在理論課的教學(xué)過程中，教師可以通過講解籃球運(yùn)動的歷史、文化價值、球星傳紀(jì)等文化知識增強(qiáng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解；在實(shí)踐課的教學(xué)過程中，教師可以通過籃球游戲、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方式讓學(xué)生對枯燥的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)感興趣.在培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的過程中，教師要注意正確的誘導(dǎo)，例如在對某些球星的介紹過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生理解籃球運(yùn)動的文化，職業(yè)隊(duì)員超強(qiáng)的籃球運(yùn)動技能、敬業(yè)精神等，避開一些球星的不良作風(fēng)、習(xí)慣、甚至一些違法行為；通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣，必須在游戲開始前講清楚游戲規(guī)則，在游戲過程中嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，游戲的樂趣才能夠體現(xiàn)；學(xué)習(xí)動作技術(shù)的過程中要注意方法的選擇，正確的教學(xué)方法可以激起學(xué)生對動作學(xué)習(xí)的興趣，例如學(xué)生在練習(xí)投籃技術(shù)，由于技術(shù)的練習(xí)比較枯燥乏味，教師在教學(xué)的過程中可以采用比賽的方法激起他們對學(xué)習(xí)的興.

3.2 教師要通過自己的主導(dǎo)作用合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高校體育專業(yè)籃球教學(xué)存在普修、專選一本教材，男生、女生同一教學(xué)大綱現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，不合理選擇教學(xué)內(nèi)容很容易出現(xiàn)吃不飽與學(xué)不會現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不了，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn).籃球普修課教師要通過自己的主導(dǎo)作用科學(xué)、合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).開課之前認(rèn)真的備學(xué)生、備教材、備場地、備器材，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)、大綱要求等因素選擇教學(xué)內(nèi)容，這些被選擇的教學(xué)內(nèi)容還必須經(jīng)過教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn).大部分同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)要能通過期末的教學(xué)考查或考試，大學(xué)生要畢業(yè)必須通過必修課的考察或考試，否則不能夠畢業(yè)；要具備完成中小學(xué)籃球教材內(nèi)容的教學(xué)與課余籃球訓(xùn)練的能力，具備組織基層籃球比賽與臨場裁判執(zhí)行的能力，因?yàn)楦咝ｓw育專業(yè)培養(yǎng)的人才將來從事的職業(yè)主要是中小學(xué)體育教師或社會體育指導(dǎo)員，一名合格的中小學(xué)體育教師與社會體育指導(dǎo)員必須具備這些能力.籃球普修課教學(xué)內(nèi)容如果不能通過上述教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須調(diào)整，同時在教學(xué)過程中要實(shí)施區(qū)別對待原則，對個別籃球基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以增加一些難度大的教學(xué)內(nèi)容，盡量使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)困難與樂趣.

3.3 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在共性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容相同，選擇的教學(xué)方法不同，其效果是有差別的，好的教學(xué)方法不僅可以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)同時可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展.籃球普修課屬于高校體育專業(yè)的必修課，必修課培養(yǎng)的是學(xué)生的共性，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是圍繞著體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的，通過籃球普修課學(xué)習(xí)的學(xué)生都必須達(dá)標(biāo)，要通過學(xué)期期末的考察或考試，考試或考察的內(nèi)容基本是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容制定的，因此培養(yǎng)的人才基本具有共同的專業(yè)特點(diǎn).這種共性目標(biāo)人才的培養(yǎng)過程要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展必須通過教法的改變來實(shí)現(xiàn).通過啟發(fā)式教學(xué)我們可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力、通過比較法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析能力，通過比賽法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木竦?例如在教學(xué)生持球突破技術(shù)的教學(xué)過程中，教師做示范，突破學(xué)生比較順利，而叫學(xué)生自己練習(xí)時，防守者微微有些身體位置的變化突破就不能成功，這時教師就可以啟發(fā)同學(xué)們探索突破不成功的原因及怎樣才能夠解決；籃球投籃技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對正確投籃動作與錯誤投籃動作進(jìn)行比較分析來改善自己的投籃球動作，同時學(xué)會通過比較分析問題的方法，提高自己解決問題的能力；籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)球比賽的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木?。因此在籃球普修課教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展.

3.4 教師要通過自己的主導(dǎo)作用在籃球運(yùn)動的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、道德品質(zhì)，提高其社會適應(yīng)能力

教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在傳授知識的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的教育，讓學(xué)生感到自己不僅在學(xué)知識也在學(xué)做人.例如在技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中對一些協(xié)調(diào)性差的同學(xué)通過鼓勵完成一些技術(shù)相對較難的動作學(xué)習(xí)，讓他們相信別人能夠完成的事情通過努力他們可以同樣完成，培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)心理成熟，為以后的社會適應(yīng)提供心理基礎(chǔ)；在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中讓他們知道有些時候要取得比賽的勝利要靠全隊(duì)的協(xié)作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；讓他們知道籃球比賽的過程中通過籃球智慧可以以弱勝強(qiáng)，培養(yǎng)他們認(rèn)識問題的哲學(xué)思想；在籃球裁判法的教學(xué)過程中，教師要把籃球球規(guī)則所鼓勵的公平競爭原則與社會公平結(jié)合起來，讓學(xué)生理解不僅籃球運(yùn)動需要在公平的原則下進(jìn)行，人類社會也同樣是在公平的規(guī)則下通過競爭進(jìn)行發(fā)展.可見寓做人道理與教學(xué)實(shí)踐中、生活中，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會做人的道理，必須通過教師主導(dǎo)作用發(fā)揮才能夠?qū)崿F(xiàn).

[1]毛振明，賴天德.論體育課程教學(xué)改革的十大關(guān)系-論教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育，2004，（5）：58-59.

[2]周巖.淺論高校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：55-57.

[3]肖寧.高校體育教師知識結(jié)構(gòu)、能力水平與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，42（8）：97-100.

[4]劉曉畫，付浩.對體育院系籃球普修課的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14（4）：73-74.

RESEARCH ON THE MEANS TO REALIZE TEACHERS′LEADING ROLE IN THE BASKETBLL GENERAL COURSE OF THE UNIVERSITIES

ZHANG Hui1YANG Yu2
（1 Chaohu College Department of PE,Chaohu Anhui 238000）
（2 Lingbi Dongfeng Middle School,Lingbi Anhui 234200）

This paper expounds the meaning of teachers’ leading role and students’ subjectivity,according to which it further provides the means and the essential qualities needed to realize teachers’leading role.

Leading Role;Qualities;Means

G807.4

A

1672－2868（2011）06－0133－04

2011-10-17

張輝（1977-），男，安徽靈璧人。巢湖學(xué)院體育系，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育理論

責(zé)任編輯：陳 鳳