李 想，孔 羽

（常熟理工學院 管理學院，江蘇 常熟215500）

媒介融合背景下高校文化產業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)模式探析
——以常熟理工學院管理學院為例

李 想，孔 羽

（常熟理工學院 管理學院，江蘇 常熟215500）

文化產業(yè)作為2l世紀最具前途的朝陽產業(yè)之一，已成為許多國家和地區(qū)經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。文化產業(yè)的發(fā)展需要大批專業(yè)人才。在全球媒介融合趨勢不斷加深的大背景下，眾多高校的相關專業(yè)培養(yǎng)模式面臨轉型，只有培養(yǎng)新型媒介融合人才方能跟上媒體發(fā)展步伐。要從根本上解決人才瓶頸，高校的培養(yǎng)模式至關重要。

媒介融合；人才培養(yǎng)；復合型；文化產業(yè)

網絡數字技術的廣泛應用以及“三網融合”政策的出臺使得媒介融合已成大勢。媒介融合的大潮在促進社會變革發(fā)展的同時推動著新型媒介融合人才培養(yǎng)模式的不斷完善。

文化產業(yè)，即生產和經營文化產品、提供文化服務的企業(yè)行為和活動，包括出版業(yè)、報業(yè)、網絡業(yè)、娛樂業(yè)、廣告業(yè)、咨詢業(yè)、策劃業(yè)、影視業(yè)等行業(yè)。2004年教育部正式批準中國傳媒大學、山東大學、中國海洋大學、云南大學四所重點高校開設文化產業(yè)管理本科專業(yè)，進行招生。至此，國內高校文化產業(yè)管理學科建設正式拉開了序幕。據不完全統(tǒng)計，目前，我國開辦該專業(yè)的高校已增至70余所，加上依托于其他專業(yè)而開設的文化產業(yè)方向，全國已有超過百所高校正在進行文化產業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育。隨著我國文化產業(yè)的快速發(fā)展以及政府相關部門的高度重視，高等院校文化產業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展也漸成規(guī)模。常熟理工學院自2007年開始依托文學院在漢語言文秘專業(yè)下，開設文化產業(yè)方向，并在2008年正式開設文化產業(yè)管理專業(yè)，劃歸管理學院。

一、培養(yǎng)媒介融合人才的客觀必要性

隨著媒介融合的不斷演進，傳統(tǒng)大眾媒介間的介質差異鴻溝逐漸被填平。在數字化和網絡技術支持下，任何媒體都能提供各種不同形態(tài)的新聞產品，例如手機報、電子雜志等。因此，未來的從業(yè)者必須從單一媒體型人員向“媒介融合人才”轉變，要能夠熟練掌握文字、圖片、音視頻采編和多媒體網絡等技術的綜合應用，以適應現今媒介行業(yè)就業(yè)競爭的需要。據統(tǒng)計，我國有5000家影視公司以及近萬家規(guī)模各異的網絡公司，需要大量影視制作人員，而目前國內數字影視制作方面人才缺口為20萬左右，未來幾年內這個數字很可能超過70萬。

二、該培養(yǎng)模式具有的優(yōu)勢

首先，媒介融合人才的培養(yǎng)要具有前瞻性，牢牢把握傳媒業(yè)發(fā)展態(tài)勢，這樣既高效利用資源又有針對性的為行業(yè)發(fā)展儲備專門人才。其次，盡管技術層面是媒介人才培養(yǎng)的基礎，但媒介融合人才絕不是簡單的多媒體技術疊加。常熟理工學院文化產業(yè)教研室充分領悟技術融合背后的豐富的內涵，從2008級第一屆文化產業(yè)管理專業(yè)學生入校開始，就制定了特色的培養(yǎng)計劃。

1.通識教育與專業(yè)技能培訓并重。該專業(yè)課程設置涉及藝術學、文化學、管理學、市場營銷學、經濟學等多個學科領域，這使得每個學生都有成為“通才”的條件；新媒體導論，網絡傳播學等傳播類核心課程的授課充分開發(fā)學生新媒體應用的能力。如，教學中協(xié)助學生掌握使用Office辦公套件(Word／Exeel／PowerPoint等)、Dreamweaver(網頁設計)、Flash(動畫)、Photoshop(圖片處理)、MindjetMindManager(思維導圖)等軟件；培養(yǎng)方案特別添加了美學等哲學類課程，培養(yǎng)學生邏輯思變和批判能力，藝術鑒賞實訓來提升學生藝術素養(yǎng)和審美情趣等，這些乍看與新聞傳媒不著邊際的課程實質上卻為該專業(yè)學生全面能力的提升打下了良好的基礎。課程的合理安排和規(guī)劃使得該專業(yè)“大而不雜，專而不狹”。

2.教學基礎設施及時跟進，完善學生媒介技能操作平臺。媒介融合這一大環(huán)境在一定程度上督促著教學硬件設施的提升，反之，硬件設施的逐步完善有助于媒介融合人才的培養(yǎng)。常熟理工學院管理學院為了保障文化產業(yè)管理專業(yè)能夠及時跟進時代腳步，在2010年申請專項經費設立了包括版式設計實驗室、會計手工實驗室、ERP實驗室等在內的文管實驗中心。同時，還積極與該校信息化辦公室合作，整合了信息化辦公優(yōu)質影視類師資和高清攝像機、高端的視頻編輯系統(tǒng)等硬件資源，為文化產業(yè)管理專業(yè)學生提供與社會實際應用緊密結合的多媒體操作平臺。

3.努力完善專業(yè)師資隊伍。在媒介融合的形式下，相關專業(yè)高校教師隊伍普遍面臨知識重構、能力再生的任務。在常熟理工學院，特別是文化產業(yè)管理專業(yè)，原有的新媒體類師資力量相對短缺。為了切實解決這個問題，學校方面加大投入，積極引進文化產業(yè)管理專業(yè)教師，從2009年起先后補充了兩位教學經驗豐富的博士、教授和一位英國學成回國的傳播學專業(yè)碩士生，為該專業(yè)的教師隊伍注入了新鮮血液；管理學院也在學院內部進行師資整合，鼓勵有志投身文化產業(yè)管理專業(yè)的老師主動轉型，并創(chuàng)造條件讓部分教師參加相關專業(yè)培訓和出國進修。

4.充分利用社會資源服務高校教學。該專業(yè)高效整合社會資源，結合本校實際特點及專業(yè)培養(yǎng)計劃要求，在保證教學質量的前提下，積極與常熟市文化產業(yè)創(chuàng)意商會，常熟廣告商會，蘇州電視臺和常熟電視臺等社會資源建立聯系，設立了多個高質量的文化產業(yè)管理專業(yè)校外實踐基地。在各方的協(xié)作下該專業(yè)學生先后參加了全國大學生廣告藝術大賽，益暖中華全國大學生公益創(chuàng)意大賽以及上海世博會DV創(chuàng)意大賽，皆取得了很好的成績，其中學生作品“世博尋寶，就在我們身邊”獲得全國優(yōu)秀作品獎。

[1]聶遠征.媒介融合時代的新興編輯人才培養(yǎng)[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2010，（4）:37.

[2]湯天甜.媒介融合背景下新聞教育理念與人才培養(yǎng)模式嘆息[J].中國大學教育，2010，（8）.

[3]計雪榮.高校文化產業(yè)管理專業(yè)新媒體技能培養(yǎng)的探索與實踐——以常熟理工學院為例[J].常熟理工學院學報，2009，（6）:23.

[4]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].令傳媒.2007，(1).

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）07-0009-02

李想，男，江蘇泗洪人，常熟理工學院管理學院學生；孔羽，女，山東巨野人，常熟理工學院管理學院講師。

此外，該專業(yè)從2008年開始定期為學生舉辦專業(yè)知識講座，多次邀請南京大學新聞傳播學院胡翼青教授和南京大學文化產業(yè)發(fā)展研究所所長，文化部—南京大學國家文化產業(yè)研究中心常務副主任顧江教授等到校為該專業(yè)學生做報告，并聘請了顧江教授為我校特聘教授。

媒介融合人才的培養(yǎng)模式的成熟與完善不可能一蹴而就。但是我們會一直努力。筆者相信，通過不斷的分析與總結，解決上述問題，一定可以構建出科學合理的媒介融合人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的應用性人才。