李曉蕾

（大連市第十五中學(xué)，遼寧 大連 116001）

談高中政治課程資源的開發(fā)

李曉蕾

（大連市第十五中學(xué)，遼寧 大連 116001）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程資源的開發(fā)與利用的途徑提出了明確的指導(dǎo)性意見：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物院、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！比绾潍@得和利用政治課的課程資源，是教師應(yīng)思考和探究的重要課題。

目前，教師獲得課程資源的主要途徑是教科書和各種參考書，而師生的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等人力資源卻沒得到重視，通過學(xué)生的實(shí)踐活動利用社會資源更是少之又少。因此政治教師獲取資源的渠道應(yīng)該從閉塞走向開放，獲取課程資源的途徑要從單一走向多元，政治課要走出課堂與社會實(shí)踐融合，真正走進(jìn)時(shí)代、走進(jìn)生活。

在獲取資源后，教師還要有效地利用課程資源。生活中處處有課程資源，那么，這些課程資源是否都能夠?qū)φn程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極作用？如何正確有效的利用這些資源？教師要提高課程利用的效率應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則。

首先，有效運(yùn)用教材、參考等基本的課程資源。

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師教學(xué)的主要依據(jù)。鉆研教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提。教師要善于挖掘教材，對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，保證學(xué)生所接觸的教材更有教育意義；教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整，重新整合教材，如把“鄉(xiāng)土實(shí)例”或“時(shí)政資料”等運(yùn)用于教學(xué)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊視野，拓展思維，真正發(fā)揮基本課程資源的促進(jìn)作用。

其次，善于篩選課程資源。

課程資源的篩選要圍繞社會標(biāo)準(zhǔn)和理論標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)展開。社會標(biāo)準(zhǔn)即符合社會發(fā)展需要，具有積極的教育意義。政治課的主要目標(biāo)是：“知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果；了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！彼栽谶x擇課程資源時(shí)要注意與課程目標(biāo)保持一致。

理論標(biāo)準(zhǔn)即符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展需要；符合教師的教學(xué)修養(yǎng)、能力水平。成功的教學(xué)是將知識深入淺出地講解，使學(xué)生自發(fā)地提高技能、發(fā)展能力。政治課要達(dá)到這一目標(biāo)，需要借助課程資源的力量。教師應(yīng)該善于觀察社會生活，了解學(xué)生的思想動態(tài)以及知識水平，選擇學(xué)生樂于接受、易于理解的素材。教師在選擇課程資源的時(shí)候也要注意自身的能力和水平。要選用能夠闡釋清楚的素材，不要斷章取義、生搬硬套。

最后，提高駕馭課程資源的能力。

同一種課程資源在不同教師的教學(xué)中發(fā)揮的功能并不相同。這是由教師的能力決定的。所謂教師能力是教師在教育教學(xué)活動中形成并表現(xiàn)出來的直接影響教學(xué)活動的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動的實(shí)施與完成的某些能力的結(jié)合。這種能力當(dāng)然對課程資源的利用也會產(chǎn)生重要的影響。我們應(yīng)該看到還有相當(dāng)一部分教師仍習(xí)慣于“照本宣科”，教材加教參幾乎構(gòu)成教學(xué)資源的全部，即使引入一些課外的材料也僅僅停留在舉例說明、點(diǎn)綴輔助而已，很少在理念上和實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展與整合。政治學(xué)科教師要注意提高自己的理論素養(yǎng)，提高自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)和掌握新的知識、新信息、新技術(shù)、新方法的能力，提高自學(xué)能力、專業(yè)能力、信息資料加工能力，在完善自身學(xué)科知識的同時(shí)，擴(kuò)充教育學(xué)、心理學(xué)等理論，了解思想政治課課程改革的最新動向，由于學(xué)科特點(diǎn)，教政治教師甚至要廣泛涉獵其他學(xué)科的知識，既要成為專家還要成為雜家。要使自己成為思想政治課課程資源的開發(fā)者與利用者，以及學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。教師還要提高調(diào)控和交往能力。學(xué)生是最活躍的課程資源。在課堂上這種資源具有突發(fā)性和不確定性，教師應(yīng)該提高駕馭這種資源的能力。校外資源和社會資源的利用，在很多情況下，需要教師去組織和協(xié)調(diào)。這就需要教師不僅在課堂上駕輕技熟，在課堂之外仍能游刃有余。

總之，政治課程資源利用的主體是教師和學(xué)生，而目前首先需要政治教師樹立科學(xué)的課程資源觀，在此基礎(chǔ)上拓寬獲得課程資源的渠道并使利用課程資源的途徑多元化，讓更廣泛的資源走進(jìn)政治課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力服務(wù)，最有效地實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的課程目標(biāo)。

惠子］