韋艷梅

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失問(wèn)題初探

韋艷梅

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生流失情況的分析，提出一些具體的意見(jiàn)和看法。

中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生流失；問(wèn)題；初探

中等職業(yè)教育，是一種開(kāi)放式的教育，既沒(méi)有國(guó)家法律的約束，學(xué)校也沒(méi)有具體要求，學(xué)生完全憑個(gè)人意愿選擇是否就讀。但是中職畢業(yè)生又是面向基層、面向生產(chǎn)企業(yè)第一線，既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這些中職生素質(zhì)的高低直接關(guān)系到全民族整體素質(zhì)的提高。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，沒(méi)有一支高素質(zhì)的技工隊(duì)伍就很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育發(fā)展很快，報(bào)讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)逐年增多，如我校 2009年招生人數(shù)為 931人，2010年招生人數(shù)為1724人，目前2011年春季招生人數(shù)達(dá)1824 人。從表面上看招生勢(shì)頭強(qiáng)勁，形勢(shì)好，但在發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，由于生源的素質(zhì)下降、在校難以管理、學(xué)生存在諸多的心理障礙、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低等因素的影響，造成許多學(xué)生中途流失，這種現(xiàn)象幾乎每所中等職業(yè)學(xué)校都存在。不僅嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)校形象，而且還直接關(guān)系到職業(yè)教育攻堅(jiān)的成敗。通過(guò)分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體情況，我們面臨如下問(wèn)題。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失的原因

1.家庭原因

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難，交不起學(xué)費(fèi)。改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)，綜合國(guó)力也得到了大幅度地提升，人民生活水平大大改善。但是改革的結(jié)果也帶來(lái)了一些難以避免的問(wèn)題，比如城鄉(xiāng)差距、看病、上學(xué)、住房等問(wèn)題也使不少家庭難以越過(guò)的“四座大山”。因貧困交不起學(xué)費(fèi)而上不起學(xué)的學(xué)生不是少數(shù)幾個(gè)，職校生特別是農(nóng)村職校生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的也為數(shù)不少。部分學(xué)生因父母年老或因父母有疾病纏身而喪失勞動(dòng)能力，導(dǎo)致家庭生活困難，無(wú)力供子女上學(xué)。少數(shù)學(xué)生家庭因發(fā)生變故，造成重大經(jīng)濟(jì)損失而導(dǎo)致貧困，致使學(xué)生中途流失。

（2）學(xué)生父母有重男輕女的思想，不太情愿送女孩繼續(xù)讀書。如我們河池的不少邊遠(yuǎn)山區(qū)（東蘭、鳳山、巴馬、天峨等）的女孩子，一般能接授九年義務(wù)教育都算不錯(cuò)了，造成許多女童過(guò)早地為人父母，形成惡性循環(huán)。

（3）留守學(xué)生的大量出現(xiàn)，給社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)許多負(fù)面的問(wèn)題。隨著留守學(xué)生的大量出現(xiàn)，在外打工的家長(zhǎng)很少關(guān)心、過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而僅僅只是物質(zhì)上的給予。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為教育是學(xué)校的事，沒(méi)有配合學(xué)校做好教育工作，加上這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生又是處于青春逆返時(shí)期，他們專橫、膽大、自私、任性、難教，加上身心浮燥，個(gè)性未能完全形成等原因。缺乏母愛(ài)的隔代溺愛(ài)式的教育，導(dǎo)致這些學(xué)生性格孤僻、脾氣苦怪、紀(jì)律散漫，無(wú)心在學(xué)校繼讀書。

2.社會(huì)原因

（1）受“讀書無(wú)用論”影響，加上社會(huì)上一些不良習(xí)氣的影響和腐蝕。由于受“讀書無(wú)用論”的影響，不少有膽量，但文化素質(zhì)不高的人竟成了暴發(fā)戶、企業(yè)家?！爱?dāng)教授的不如賣燒餅的”，像這種分配不公的現(xiàn)象促使新的“讀書無(wú)用論”抬頭，從而造成不少家長(zhǎng)紛紛讓子女退學(xué)賺錢。

（2）沉迷于電腦游戲、QQ聊天，手機(jī)上網(wǎng)里不能自拔。許多學(xué)生看小說(shuō)不分課內(nèi)課外，上網(wǎng)吧QQ聊天不管天早天晚，玩手機(jī)不時(shí)間地點(diǎn)，等深夜泡完網(wǎng)吧、看好電視，玩夠手機(jī)，才倉(cāng)促上床，明晨催而不醒，遲到又羞于老師批評(píng)，有的人就干脆曠課。加上許多剛從農(nóng)村到城里讀書的學(xué)生，受網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所的誘惑，也無(wú)心讀書。更不愿意受學(xué)校的約束，干脆到社會(huì)上流浪。

（3）有的學(xué)生盲目跟從親朋好友外出打工。中職學(xué)校學(xué)生本身就由于基礎(chǔ)差，能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。當(dāng)有親戚朋友召喚時(shí)，他們毫不猶豫地盲目跟隨他們直接出去打工。

3.學(xué)校方面

（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)。我們從事一線教學(xué)的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，科學(xué)組織課堂教學(xué)，仍然按照過(guò)去“注入式”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，沒(méi)有把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，使他們學(xué)習(xí)泛味，來(lái)不及思考，也不能適時(shí)操練，學(xué)生對(duì)聽(tīng)課如霧里看花、水中撈月。只好在課堂內(nèi)尋找其他刺激而影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。作業(yè)不會(huì)做靠抄襲或干脆不做。久而久之，乏味的學(xué)習(xí)迫使他們就逃離課堂和學(xué)校的約束，造成學(xué)生流失。

（2）學(xué)校學(xué)習(xí)生活單一。素質(zhì)教育提倡多年，應(yīng)試教育模式不衰。雖然中職教育沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是這部份學(xué)生認(rèn)為剛從“升學(xué)”指揮棒轉(zhuǎn)的初中階段熬進(jìn)來(lái)，加上原來(lái)自己的身份，希望來(lái)到職校能夠改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)模式，想不到還是這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式。因此，由于學(xué)生厭倦造成流失。

（3）同學(xué)關(guān)系不融洽。一個(gè)人總是生活在集體之中的，中職學(xué)生尚缺乏獨(dú)立生活能力，對(duì)同學(xué)、鄰里等人際關(guān)系依賴性很強(qiáng)。一旦失去這些關(guān)系，他們就會(huì)像失群的大雁，形單影只、孤獨(dú)、寂寞，甚至傷心起來(lái)。加上學(xué)生來(lái)自不同地方，家庭教育、生活環(huán)境、家庭條件等情況不同，城鄉(xiāng)差距的拉大，使有的學(xué)生一旦獨(dú)立生活，就會(huì)產(chǎn)生許多的矛盾，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等處理不當(dāng)，沒(méi)有朋友，就感到孤獨(dú)，想家想父母，嚴(yán)重的造成學(xué)生流失。

（4）學(xué)校未能把握住學(xué)生流失的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檎幸粋€(gè)學(xué)生不容易，所以我們高度重視招生工作，這是對(duì)的。但面對(duì)學(xué)生嚴(yán)重流失的現(xiàn)象，仍然沒(méi)有引起我們高度的重視，至少可以說(shuō)關(guān)注程度不夠，缺乏研究，也沒(méi)有形成具體的方法和措施，管理秩序也不規(guī)范，有時(shí)學(xué)生走了很長(zhǎng)時(shí)間了，班主任也不報(bào)告，學(xué)生年不知道，學(xué)校就更不知道了。還有一個(gè)最重要的原因就是沒(méi)有把好學(xué)生流失工作的最佳黃金時(shí)期。學(xué)生流失最集中的時(shí)間是一年級(jí)，特別是第一學(xué)期最為嚴(yán)重，原因是由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境生活學(xué)習(xí)，對(duì)一切都很陌生，思想波動(dòng)較大，對(duì)學(xué)校，對(duì)專業(yè)，對(duì)班主任，對(duì)任課教師，對(duì)同學(xué)等周圍的一切都采取挑剔的眼光對(duì)待。加上剛離開(kāi)家庭父母，他們都希望得到各方面的關(guān)愛(ài)，因此，稍有不順心和不如意，就有這樣劃那樣的想法，有的甚至采取過(guò)激行為。這一時(shí)期的學(xué)生的思想波動(dòng)特別大，流失也就特別嚴(yán)重。

（5）學(xué)校課程設(shè)置不切實(shí)際，有針對(duì)性淺顯易懂的校本教材少。我?；旧鲜前凑沾缶V來(lái)完成理論教學(xué)的。校本教材的理論教學(xué)幾乎為零，教師只有按大綱教材照本宣科，所以學(xué)生對(duì)上理論課不感興趣，曠課、遲到、上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作者現(xiàn)象較普遍。

（6）實(shí)訓(xùn)條件有限和師資結(jié)構(gòu)方面也不太合理。針對(duì)我們這些不喜歡在教室聽(tīng)理論課教學(xué)的學(xué)生，并不意味著他們的實(shí)踐動(dòng)手能力也不行。本身就有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)職校的目的就是想學(xué)到一門技術(shù)，能動(dòng)手干好活就行，因此，學(xué)生們普遍愿意到生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地去感受動(dòng)手操作的樂(lè)趣。如目前我校的交通專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，因?qū)W生太多而場(chǎng)地少無(wú)法滿足實(shí)習(xí)需求。我們的電子、會(huì)計(jì)專業(yè)，由于微機(jī)電腦房的設(shè)備老化加上使用頻率較高也已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生上課的基本需求，更不用說(shuō)業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)了。事實(shí)證明沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件要辦好這些專業(yè)，吸引學(xué)生是不可能的。

4.學(xué)生方面

（1）學(xué)生對(duì)住宿及伙食等生活上的條件不滿意。生活條件的不足影響學(xué)生的去留。作為市級(jí)城市學(xué)校，我們的條件是先天不足的。上世紀(jì)八十年代末，我們按2000人的規(guī)模規(guī)劃的校園環(huán)境條件自然滿足不了現(xiàn)在四五千人的需要。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少，校園面積窄，學(xué)生活動(dòng)范圍太有限，原來(lái)的學(xué)校環(huán)境不好，希望來(lái)到新的學(xué)校有新的氣象和改變，有的是抱有很大希望的。我們的新生自入校第一天起，我們就有點(diǎn)顧此失彼。管理上根本不到位，導(dǎo)致最好的教育時(shí)期喪失了，造成了新生更加肆無(wú)忌憚的延續(xù)存在身上的惡習(xí)。加上老生開(kāi)學(xué)之后的影響，學(xué)校不能實(shí)施全封閉，社會(huì)青年的拉攏，周邊環(huán)境如網(wǎng)吧的誘惑等原因，學(xué)生與社會(huì)閑雜人員便有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，打架斗毆，敲詐勒索等現(xiàn)象進(jìn)了校園甚至宿舍、教室。學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全都沒(méi)有保障，構(gòu)成了威脅，人身財(cái)產(chǎn)安全隨時(shí)可能受到侵害。招生宣傳時(shí)，我們對(duì)學(xué)生管理的渲染和保證與實(shí)際情況卻有如此落差。加上學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的規(guī)模（面積小、條件差）、管理（衛(wèi)生、價(jià)格、質(zhì)量等）的意見(jiàn)很大?！懊褚允碁樘臁保瑢W(xué)生也一樣，生活不好，怎能安心學(xué)習(xí)，怎不厭學(xué)離校！怎不流失。

（2）學(xué)習(xí)目的不明。部分職校生學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)差，努力了，但仍學(xué)不會(huì)，失去信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，思想素質(zhì)，行為習(xí)慣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，學(xué)校學(xué)生管理部門從上到下，都為此想了不少辦法，花了不少力氣。但就是沒(méi)有效果，治標(biāo)治不了本，抽煙、上課睡覺(jué)、打架、偷盜等現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不感興趣，而動(dòng)手實(shí)習(xí)時(shí)間又不多，整天無(wú)所事事，思想空虛，精神萎靡，違紀(jì)多了，學(xué)校不開(kāi)除影響其他同學(xué)，開(kāi)除只怕是一大片。有些，你不開(kāi)除他，他自己因?yàn)閰拰W(xué)早就自己開(kāi)除自己。

（3）生源質(zhì)量和學(xué)生身心的影響。當(dāng)今中職學(xué)校學(xué)生普遍是由每所初中學(xué)校的5%差生組成，近年來(lái)生源大戰(zhàn)硝煙四起，各學(xué)校都盯著這些應(yīng)屆初中畢業(yè)生，展開(kāi)了一輪又一輪的生源爭(zhēng)奪大戰(zhàn)。我校也一樣，為了完成招生任務(wù)和指標(biāo)，不得不忽視生源質(zhì)量，不管學(xué)生年齡大小，表現(xiàn)好壞，成績(jī)高低，只要來(lái)校交錢，一律照收不誤，有些甚至是求家長(zhǎng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)校就讀，真正把學(xué)生當(dāng)成了“上帝”。因此造成了大批不良行為習(xí)慣學(xué)生的相對(duì)集中。違紀(jì)率高，失學(xué)率也就高。

（4）全員育人觀念不到位，學(xué)校各部門之間沒(méi)有形成合力。學(xué)校的學(xué)生管理，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要求全校師生員工形成合力，齊抓共管，真正做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”。但在我們學(xué)校似乎好象管理學(xué)生就是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生管理部門的事，師德師表方面存在薄弱環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的教育和違紀(jì)現(xiàn)象，有些教職員工視而不見(jiàn)，聞而不聽(tīng)，放任自流，既不能起榜樣作用，又不能行教育職能，導(dǎo)致學(xué)生背離班主任及管理人員后便為所欲為！因?yàn)閹熒P(guān)系不和諧而造成流失現(xiàn)象。

（二）防止中職學(xué)校學(xué)生流失的措施

1.加大教育教學(xué)投入，改進(jìn)教育管理和教學(xué)管理方法

（1）學(xué)校要在校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的添置、實(shí)習(xí)條件的改善與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、服務(wù)設(shè)施的完善等方面加大投資和管理力度。如添置機(jī)床、微機(jī)、改善運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，確保能滿足各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課的基本需要。2009年我校實(shí)現(xiàn)四校合并，做到人財(cái)物統(tǒng)一調(diào)配和安排。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)多方多渠道籌集資金，建成新教學(xué)樓一幢，改造了教師辦公樓、學(xué)生宿舍樓各一幢。交通專業(yè)汽車美容實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備、引進(jìn)個(gè)體老板建四間電腦室設(shè)備也逐漸配套建成投入使用?，F(xiàn)在的河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美、綠樹(shù)成蔭，吸引了不少學(xué)子前來(lái)就讀

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織生動(dòng)活潑的各類活動(dòng)。如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽，體育比賽、技能比賽、文藝匯演等等，通過(guò)各類活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及處理問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和健康向上的校園文化氛圍。讓學(xué)生從生活中找到快樂(lè)和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（3）合理設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向。從開(kāi)學(xué)第一課，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解職業(yè)教育規(guī)律，知道職業(yè)教育與初中階段的普通教育的區(qū)別，明白所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及每個(gè)學(xué)期的開(kāi)課情況，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，除加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的研究外，還應(yīng)切合本校各種資源合理設(shè)置自己的專業(yè)，使之適合就業(yè)市場(chǎng)的需求，切實(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)辦出自己的特色專業(yè)。另外，在招生工作中對(duì)學(xué)生選專業(yè)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好專業(yè)介紹和導(dǎo)向工作，以便學(xué)生心中有數(shù)。

（4）做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，把注意力轉(zhuǎn)移到一年級(jí)。學(xué)生流失的關(guān)鍵時(shí)期是一年級(jí)，這一期間學(xué)生由于剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，對(duì)一切均不熟悉，思想波動(dòng)大，對(duì)事物均采取挑剔的眼光對(duì)待。因此在這期間我們把經(jīng)驗(yàn)豐富的教師調(diào)整到一年級(jí)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，青年教師或相對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)稍遜的教師安排到一年級(jí)跟班當(dāng)副班主任。這樣可以始終保證經(jīng)驗(yàn)豐富的教師放在關(guān)鍵的一年級(jí)，又有利于年青教師的培養(yǎng)，更能保證學(xué)生不流失，是一箭雙雕的好事。

2.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和校企聯(lián)合

抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。包括畢業(yè)前的上崗動(dòng)員會(huì)、組織現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作與聯(lián)系等。學(xué)校的學(xué)生要招得進(jìn)、留得住，關(guān)鍵的是要看學(xué)生是否推得出、安排得好，關(guān)鍵是看就業(yè)渠道的暢通，因此學(xué)生的就業(yè)安排對(duì)學(xué)校招生和鞏固學(xué)生至關(guān)重要。學(xué)校要想盡辦法拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，知道自己該干什么，怎么干。學(xué)校要不斷地對(duì)就業(yè)學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。以便在招生時(shí)有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)。我校本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，每推薦一批學(xué)生上崗前，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)必定要對(duì)學(xué)生的工作單位的各方面條件進(jìn)行綜合實(shí)地考察，然后才放心地把學(xué)生安排上崗。

3.加強(qiáng)法制教育和心理輔導(dǎo)

學(xué)校要始終強(qiáng)調(diào)貫徹“先成人，后成材”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。教育學(xué)生明確什么能做，什么不能做，對(duì)自己的言行起到很好的約束作用。同時(shí)還要有針對(duì)性地對(duì)新生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，德育教育課程，盡量避免因重大違紀(jì)而處理學(xué)生造成流失。要深入地了解學(xué)生的所思所想，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，避免學(xué)生因不成熟，一時(shí)沖動(dòng)而做出的錯(cuò)誤選擇。讓學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光，對(duì)自己的選擇和未來(lái)有個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)。

4.提供多種補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)，減免貧困生的部分學(xué)費(fèi)，在校內(nèi)提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)

根據(jù)國(guó)家政策，所有全日制一二年級(jí)的在校學(xué)生中，農(nóng)村戶籍學(xué)生、縣城非農(nóng)戶口的學(xué)生，都免交兩年學(xué)費(fèi)，每生每年還有1500元的國(guó)家助學(xué)金。此外，自治區(qū)在中央財(cái)政的基礎(chǔ)上，制定了特定人員學(xué)費(fèi)資助辦法（1200元/學(xué)年）和獎(jiǎng)賞金（2000元/學(xué)年），幫助和鼓勵(lì)貧困生。又如在我校，食堂衛(wèi)生由學(xué)生打掃，這些學(xué)生可以免費(fèi)用餐，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)，能解決部分生活費(fèi)用的問(wèn)題。

5.加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持

以我校為例，從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，嘗試探討一種教師與招入學(xué)生結(jié)對(duì)子掛鉤的模式。通過(guò)學(xué)校中層干部與新班學(xué)生掛鉤、黨員和積極分子跟新生按宿舍掛鉤、任課教師與新生直接面對(duì)面的交流溝通、班主任與新生家長(zhǎng)的相互溝通和聯(lián)系，達(dá)到共同教育的目的。

總之，中職學(xué)校學(xué)生流失的原因很多，情況也正在不斷變化。不能籠統(tǒng)地歸咎于家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的責(zé)任，也不能歸咎于地方政府和社會(huì)的責(zé)任。我們只有掌握全面材料，進(jìn)行科學(xué)地分析研究，并在實(shí)踐中不斷探索。才能真正找出原因，有的放矢的找到解決學(xué)生流失問(wèn)題的方法。

G718.3

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2011-03-28

韋艷梅（1964－），女（毛南族），廣西宜州人，廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)中職教育問(wèn)題。