○祝新

（廣西工學(xué)院 廣西 柳州 545006）

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展長期保持高速增長狀態(tài)，我國的工業(yè)化進(jìn)程也獲得了跨越式發(fā)展，建立了較為完備的獨(dú)立工業(yè)體系，并逐步成為了全球制造業(yè)大國?？傮w來看，我國已進(jìn)入工業(yè)化中后期階段，甚至部分省區(qū)已提前進(jìn)入后工業(yè)化階段，今后的重要任務(wù)是如何從一個工業(yè)大國變?yōu)楣I(yè)強(qiáng)國。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會和市場對管理類人才的需求也日益增加，特別是對復(fù)合型管理人才的需求尤為迫切。因此，管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)我國工業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展需求的復(fù)合型管理人才。

一、復(fù)合型管理類人才的內(nèi)涵及特征分析

復(fù)合型人才就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，具備多個領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠有效地將多學(xué)科、多部門的知識和技能有機(jī)整合并具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。一般來說，復(fù)合型人才主要包括專業(yè)知識的復(fù)合、專業(yè)技能的復(fù)合以及思維的復(fù)合三個大的方面內(nèi)容。依據(jù)上述復(fù)合型人才的定義，本文認(rèn)為復(fù)合型管理類人才是指既具備管理方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，又系統(tǒng)掌握其他某個學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并能在日常經(jīng)營管理活動和社會工作中，將管理學(xué)與其他學(xué)科的知識和技能有機(jī)融合，分析和解決相關(guān)社會現(xiàn)實(shí)問題的具備較強(qiáng)管理能力和多學(xué)科背景的人士。一般來說，復(fù)合型管理人才應(yīng)具備以下幾個特征。

第一，系統(tǒng)掌握管理學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識和技能。復(fù)合型管理人才的基礎(chǔ)和前提就在于其首先必須是一個合格的管理人才，必須接受過管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對于管理學(xué)的理論和知識有較為深入理解和掌握，并能夠利用相關(guān)理論和專業(yè)知識分析和解決經(jīng)營管理活動過程中存在的問題。

第二，具備其他某個學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識和專業(yè)技能。復(fù)合型管理人才的一個重要要求就在于其多學(xué)科背景，要成為一個復(fù)合型管理人才，除了系統(tǒng)掌握管理學(xué)科的專業(yè)知識和技能外，還必須對其他學(xué)科領(lǐng)域有深入細(xì)致的了解，接受過其他一個以上學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠在多個學(xué)科領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

第三，能夠?qū)⒐芾韺W(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能有機(jī)融合。復(fù)合型管理人才的落腳點(diǎn)在于其復(fù)合型特征，要成為一個復(fù)合型管理人才，除了具備多學(xué)科背景外，最重要的是要具備將管理學(xué)科與其他學(xué)科的理論和知識有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。多學(xué)科的交叉融合及實(shí)踐的能力是復(fù)合型管理人才的優(yōu)勢所在，也是對復(fù)合型管理人才培養(yǎng)的具體要求。

二、工業(yè)化背景下復(fù)合型管理類人才培養(yǎng)的必要性分析

工業(yè)化指社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主過渡到以現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的一個特定的歷史階段和發(fā)展過程。新中國成立以來，我國開始有計(jì)劃有步驟的推進(jìn)我國的工業(yè)化進(jìn)程，通過采取重化工業(yè)起步的超常規(guī)道路，實(shí)行“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”的戰(zhàn)略，為我國工業(yè)化的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。改革開放以來，我國工業(yè)化進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐明顯加快，取得了工業(yè)化建設(shè)的巨大成就。在我國工業(yè)化不斷發(fā)展和深化的背景下，復(fù)合型管理類人才培養(yǎng)的必要性表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，復(fù)合型管理類人才的培養(yǎng)是滿足我國工業(yè)化長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，我國各類工業(yè)部門和企事業(yè)單位對于具備管理學(xué)科背景的專業(yè)性人才的需求必將大量增加，而傳統(tǒng)的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式下的管理類人才只具備管理學(xué)科相關(guān)知識和技能，對于所從事的相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能較為欠缺，其分析和解決實(shí)際問題的能力將受到很大影響。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國工業(yè)化對管理類人才，特別是復(fù)合型管理類人才的需求也不斷增加，培養(yǎng)和選拔大批優(yōu)秀的復(fù)合型管理人才成為我國當(dāng)前工業(yè)化發(fā)展的迫切任務(wù)和必然要求。

另一方面，復(fù)合型管理類人才的培養(yǎng)是提升我國工業(yè)化水平和質(zhì)量的有利支撐。工業(yè)化的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，在工業(yè)化發(fā)展的初期，通過大規(guī)模的工業(yè)化建設(shè)和生產(chǎn)就能在很大程度上提升我國工業(yè)化的水平，但當(dāng)工業(yè)化發(fā)展到一定程度和階段，工業(yè)化水平的提升將變得更為困難，為了進(jìn)一步提升我國工業(yè)化的水平和質(zhì)量，就必須調(diào)整我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，特別是工業(yè)部門內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展信息技術(shù)、生物技術(shù)、高新技術(shù)等知識密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)，而這些類型的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整都需要大批既具備某個領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，又具備較強(qiáng)的管理理論和能力的復(fù)合型管理人才的參與。

三、復(fù)合型管理類本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新分析

普通高等院校作為我國高等教育的重要載體，對于復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，適應(yīng)我國工業(yè)化對復(fù)合型管理人才的要求，培養(yǎng)大批符合時代發(fā)展要求的復(fù)合型本科人才就成為我國高等教育的重要任務(wù)。本文將從我國高等教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，對復(fù)合型管理類本科人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

1、利用學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)整和優(yōu)化管理類人才培養(yǎng)的課程體系。為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭優(yōu)勢和特色的復(fù)合型管理類人才，普通高等院校應(yīng)根據(jù)其自身專業(yè)設(shè)置和傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的分布情況，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾眍惾瞬排囵B(yǎng)的課程體系。如在一些以財(cái)經(jīng)、法律等人文社科類學(xué)科專業(yè)為主的普通高等院校，可以選擇經(jīng)濟(jì)與管理、法律與管理、外語與管理較差融合的課程培養(yǎng)體系，在開設(shè)管理類學(xué)科基礎(chǔ)課、核心課以及選修課的基礎(chǔ)上，選擇其他學(xué)科的主干課程作為管理類專業(yè)學(xué)生的定向選修課程，引導(dǎo)管理類本科生根據(jù)自身興趣和未來發(fā)展規(guī)劃選擇相應(yīng)的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)的交叉和融合。而在一些具備較強(qiáng)工科背景的普通高等院校，則可考慮在管理類本科課程體系中加入學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢工科專業(yè)課程，并設(shè)置多個工科專業(yè)課程選修方向，滿足不同類型的學(xué)生的實(shí)際需求。以本人所在的廣西工學(xué)院為例，其是一所典型的工科背景較深的普通高等院校，學(xué)校的機(jī)械工程、土木工程、電子通信、化學(xué)工程等工科專業(yè)是其優(yōu)勢學(xué)科，在師資建設(shè)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)方面都積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的辦學(xué)成績。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型管理類人才培養(yǎng)的要求，可以考慮在現(xiàn)有工商管理專業(yè)、工業(yè)工程、物流管理、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)以及公共事業(yè)管理等管理類專業(yè)的課程設(shè)置上適當(dāng)加入其他工科專業(yè)的核心課程，并可按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個選修方向，每個方向設(shè)置4到5們主干課程，實(shí)現(xiàn)管理類本科人才培養(yǎng)體系的多元化和集成化，更好地彰顯我校工科與管理學(xué)科的交叉融合及優(yōu)勢互補(bǔ)，滿足廣西工業(yè)化對復(fù)合型管理類人才的需求。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)和選拔大批復(fù)合型的教師參與課堂教學(xué)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是復(fù)合型管理類人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要保障，長期以來，高校的學(xué)科專業(yè)之間主要按照其學(xué)科大類劃分為不同的院系，不同學(xué)科大類之間的教師分屬于不同部門，各自承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，具備多學(xué)科背景并能實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的教師比較欠缺。以廣西工學(xué)院管理系為例，本系大部分教師的學(xué)科專業(yè)背景都比較單一，絕大多數(shù)教師的學(xué)科專業(yè)都是偏向于管理科學(xué)與工程或者是工商管理，從本科到研究生階段的學(xué)科專業(yè)跨度普遍不大，一定程度上制約了復(fù)合型管理類本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效開展。因此，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)和選拔一批優(yōu)秀的復(fù)合型教師參與管理類本科人才的教學(xué)工作。一方面，管理系在引進(jìn)教師的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)科專業(yè)背景的多元性，盡量吸納一批在本科和研究生階段學(xué)科專業(yè)跨度較大的教師到管理系任教，以便更好地貫徹學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨。另一方面，管理系應(yīng)有選擇性的安排一批中青年骨干教師到工業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位掛職鍛煉或交流學(xué)習(xí)，使得這些教師在掌握了管理學(xué)科專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上對其他行業(yè)或?qū)W科專業(yè)的工作實(shí)際有比較清楚的了解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)理論與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，對于那些打算繼續(xù)深造和教師，可以根據(jù)管理系復(fù)合型管理人才培養(yǎng)的需求，引導(dǎo)他們選擇一些交叉性專業(yè)繼續(xù)深造，盡快組建成一支復(fù)合型的管理類教師隊(duì)伍。

3、重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步采取實(shí)踐應(yīng)用型的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性學(xué)習(xí)是復(fù)合型管理類本科人才的培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)和載體，管理類學(xué)科專業(yè)的一個重要特點(diǎn)就在于其專業(yè)知識和理論都是對社會經(jīng)營管理活動的系統(tǒng)總結(jié)和歸納，其最終的落腳點(diǎn)就在于相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。廣西工學(xué)院作為廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州的唯一一所本科院校，有著得天獨(dú)厚的實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校所在的柳州市有大批規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)，分布于汽車、機(jī)械、冶金、醫(yī)藥、化工等多個工業(yè)領(lǐng)域。通過與這些工業(yè)企業(yè)共建教學(xué)實(shí)踐基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，能夠?yàn)楣芾眍惐究迫瞬诺呐囵B(yǎng)提供完備的實(shí)踐教學(xué)平臺，并有助于實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)模式的大規(guī)模推廣和創(chuàng)新。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采取組織學(xué)生深入工業(yè)企業(yè)參觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取邀請工業(yè)企業(yè)中高層管理人員做學(xué)術(shù)講座或報(bào)告的形式引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)該多學(xué)科專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題。此外，應(yīng)積極支持和鼓勵學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)到相關(guān)企事業(yè)單位的一線工作，切實(shí)將所學(xué)專業(yè)知識與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)寬口徑的人才培養(yǎng)體系。長期以來，我國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出逐步細(xì)化的發(fā)展勢頭，這與當(dāng)今社會勞動分工的深化以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)化程度的不斷提升密切相關(guān)。但日益細(xì)化的學(xué)科專業(yè)設(shè)置也存在一些弊端，如專業(yè)劃分過細(xì)使得學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景越來越窄，學(xué)科之間的交叉與融合變得更為困難，不利于復(fù)合型管理類本科人才的培養(yǎng)。近年來，一些學(xué)校已經(jīng)開始認(rèn)識到這些問題，并逐步調(diào)整和優(yōu)化了其學(xué)科專業(yè)設(shè)置，如華中科技大學(xué)從2005年開始試行按照學(xué)科大類招生，在大一大二階段按照學(xué)科大類公共平臺培養(yǎng)，到了大三和大四階段再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃按照具體專業(yè)選修相關(guān)核心課程，一定程度上構(gòu)建了厚基礎(chǔ)和寬口徑的人才模體系。廣西工學(xué)院管理系也可以考慮對現(xiàn)有的管理類本科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，按照工商管理和管理科學(xué)與工程兩個學(xué)科大類來安排相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置和課程平臺建設(shè)。具體來說，可以將現(xiàn)有的工商管理、人力資源管理、公共事業(yè)管理三個專業(yè)劃分到工商管理大類平臺，將信息工程與管理、物流管理以及工業(yè)工程三個偏工科專業(yè)劃分到管理科學(xué)與工程大類平臺，兩個學(xué)科大類的本科畢業(yè)生在大一和大二階段安排統(tǒng)一的大類平臺課程，為其管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了大三和大四階段再根據(jù)其專業(yè)方向安排專業(yè)核心課程，使得相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系更好地適應(yīng)復(fù)合型管理類本科人才培養(yǎng)的要求。

（注：本文為廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”第四批立項(xiàng)項(xiàng)目：面向區(qū)域工業(yè)化的復(fù)合型管理類本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：2008C063）的部分研究成果。）

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