劉法貴，王曉強(qiáng)

(華北水利水電學(xué)院教務(wù)處，河南鄭州450011)

地方院校人才培養(yǎng)中若干問題的調(diào)查研究

劉法貴，王曉強(qiáng)

(華北水利水電學(xué)院教務(wù)處，河南鄭州450011)

高等教育的國際化和大眾化，既給地方高校帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)，其中最突出的就是人才培養(yǎng)問題。如何培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是地方院校亟待解決的重要課題。以我校調(diào)查問卷結(jié)果為切入點(diǎn)，力求理清目前地方院校人才培養(yǎng)的困境，進(jìn)而提出合理的對策與建議。

地方院校;調(diào)查分析;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力

人才培養(yǎng)作為地方院校的核心職能，既是國家賦予地方院校的責(zé)任，也是地方院校服務(wù)于國家和社會(huì)的立身之本。地方院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。在對我校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討地方院校人才培養(yǎng)的新模式和新途徑，以期為地方院校教育教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。

一、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)查以2010年華北水利水電學(xué)院大一、大二和大三全日制在校學(xué)生為調(diào)查對象，采用自制量表，發(fā)放調(diào)查問卷12 000份，收回有效問卷11 200份，有效率93．3%。被調(diào)查學(xué)生涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)7大學(xué)科門類、50個(gè)本科專業(yè)。調(diào)查問卷涵蓋20項(xiàng)內(nèi)容，具體可以分為5個(gè)大方面:人生規(guī)劃、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法、課余文化生活、意見和建議。

(一)人生規(guī)劃

人生規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求，在對自身主客觀條件進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)確定最佳奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出科學(xué)合理的安排。調(diào)查問卷的第一項(xiàng)“進(jìn)入大學(xué)后，您對大學(xué)生活有規(guī)劃或者有明確的目標(biāo)嗎?”28．6%的學(xué)生選擇了“有”;15，8%的學(xué)生選擇了“沒有”;55．6%的學(xué)生選擇了“有，但不詳細(xì)”。大學(xué)4年是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，擁有合理的規(guī)劃才能擁有合理的人生。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生只是思考過人生規(guī)劃這一問題，但缺乏具體的安排。

(二)能力培養(yǎng)

調(diào)查問卷中“大學(xué)4年，您準(zhǔn)備在那些方面得到提高?”31%的學(xué)生選擇了“學(xué)會(huì)做人，提高明辨是非和與人協(xié)作溝通的能力”;26．5%的學(xué)生選擇了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力”;21．4%的學(xué)生選擇了“學(xué)會(huì)做事，提高立足和適應(yīng)社會(huì)的能力”;17%的學(xué)生選擇了“學(xué)會(huì)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力”;還有4．1%的學(xué)生選擇了“其它”。“學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生能力的哪些方面多做工作?”“交際能力”列首位，占25%;“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“實(shí)踐能力”并列第二，各占20%;最后是“道德判斷能力”，占15%。我國高等教育長期以來過分注重知識的傳授，重理論，輕實(shí)踐;多灌輸，少研討，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)偏低。因此，要想和世界先進(jìn)水平的教育接軌，就必須改革現(xiàn)行教育中抑制學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的種種弊端，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在突出地位，造就出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才［1］。

(三)學(xué)習(xí)態(tài)度及方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的職責(zé)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。調(diào)查中“您對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是什么?”70．2%的學(xué)生選擇了“適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，科學(xué)學(xué)習(xí)”;16．4%的學(xué)生選擇了“延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法”;6．4%的學(xué)生選擇了“用不著多么認(rèn)真，及格就行”?！霸趯W(xué)習(xí)上有問題或遇到難題時(shí)，您的處理方式是什么?”58．2%的學(xué)生選擇“自己通過其他手段解決”;37．2%的學(xué)生選擇了“問老師或同學(xué)，立即解決”;4．6%的學(xué)生選擇了“不管不問”。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，49．3%的學(xué)生選擇了“4～8小時(shí)”;39．3%的學(xué)生選擇了“不足4小時(shí)”;10．3%的學(xué)生選擇了“8～10小時(shí)”;“超過10小時(shí)”的學(xué)生占1．1%。

(四)課余文化生活

大學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)過渡階段，學(xué)生需要充分利用課余時(shí)間，豐富自己的課余生活，提高自身的綜合素質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系。調(diào)查中，“為豐富大學(xué)校園生活，學(xué)校組織許多科學(xué)文化活動(dòng)，您積極主動(dòng)參加這些活動(dòng)嗎?”59%的學(xué)生選擇了“參加自己感興趣的活動(dòng)”;19．8%的學(xué)生選擇了“很感興趣，積極主動(dòng)參加”;15%的學(xué)生選擇了“不感興趣，但被動(dòng)參加”;6．2%的學(xué)生選擇了“不感興趣，基本不參加”?！澳Ｍ麑W(xué)校第二課堂活動(dòng)應(yīng)該在哪些方面多開展一些?”34．7%的學(xué)生選擇了“職業(yè)規(guī)劃類”;32．9%的學(xué)生選擇了“科技實(shí)踐類”;25，7%的學(xué)生選擇了“文藝表演類”;15．6%的學(xué)生選擇了“政治教育類”;16．8%的學(xué)生選擇了“其他”。“您認(rèn)為學(xué)校組織的課余文化生活對您有何影響?”33．8%的學(xué)生認(rèn)為可以“增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，歷練自己”;31．8%的學(xué)生認(rèn)為可以“增進(jìn)朋友間的友誼”;23%的學(xué)生認(rèn)為可以“有效提高自己的學(xué)習(xí)成績”;11．4%的學(xué)生認(rèn)為“沒產(chǎn)生多大影響，隨大流而已”。

此外，學(xué)生也提出了一些意見和建議，如多開展有實(shí)際意義的活動(dòng)，不搞形式，不要花架子;邀請有影響力的專家學(xué)者來校作報(bào)告;圖書館軟、硬環(huán)境要加強(qiáng)，電子閱覽室應(yīng)及時(shí)維修;增設(shè)24小時(shí)自習(xí)教室，提高選修課質(zhì)量;完善學(xué)校生活設(shè)施，后勤服務(wù)應(yīng)及時(shí);注重學(xué)校與學(xué)生整體互動(dòng)。

二、地方院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這樣的背景下，深刻認(rèn)識地方院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有利于我們轉(zhuǎn)變觀念，探索人才培養(yǎng)的新途徑，增強(qiáng)地方院校辦學(xué)的競爭力和生命力。

一是教育理念相對滯后。教育理念是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的范型［2］。教育理念的核心是以人為本，是人才培養(yǎng)活動(dòng)所尊崇的教育觀念和原則，規(guī)定著人才培養(yǎng)活動(dòng)的性質(zhì)和發(fā)展方向。目前我們在教育中過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，只根據(jù)社會(huì)近期行業(yè)的變化來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。從短期來看，達(dá)到了教育的經(jīng)濟(jì)目的和經(jīng)濟(jì)作用;但從長遠(yuǎn)來看，這種思想必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)教育能力大大減弱。

二是教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，相當(dāng)一部分教師仍停留在一塊黑板、一本教材、一份講義、一支粉筆、一個(gè)PPT課件的階段，主要是老師講，學(xué)生記，至于能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，則置之不理。這樣培養(yǎng)出來的人才，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勢必會(huì)造成“高分低能”。

三是教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，大量具有前沿性的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師本身缺乏獲取這些知識的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，致使教學(xué)內(nèi)容陳舊，這樣培養(yǎng)出來的人才勢必會(huì)成為理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子，理論和實(shí)踐相脫離。

四是引導(dǎo)和鼓勵(lì)機(jī)制不完善。大學(xué)生活對學(xué)生而言是一種全新的開始，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。在具體實(shí)踐中，許多學(xué)校在這方面是欠缺的，或者是流于形式的。在調(diào)查中，許多學(xué)生也提出了這樣的問題，希望學(xué)校能在這些方面營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

五是培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性。當(dāng)前國內(nèi)各高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒有嚴(yán)格從本校的辦學(xué)定位、科研現(xiàn)狀和學(xué)科專業(yè)發(fā)展等方面考慮，而是人云亦云，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)單一，缺乏層次性和銜接性。

三、地方院校人才培養(yǎng)的建議與思考

根據(jù)此次調(diào)查情況，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，我們應(yīng)打破舊的辦學(xué)模式，形成符合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的新的辦學(xué)模式。

第一，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行各種規(guī)劃?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助學(xué)生更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率;科學(xué)的人生規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，揚(yáng)己之長，避己之短;科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立大眾化就業(yè)觀，不斷提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

第二，強(qiáng)化“以人為本”的教育理念。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，堅(jiān)決貫徹“以人為本”的教育理念，夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的積極性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念對教學(xué)進(jìn)行評估，對教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造的新經(jīng)驗(yàn)和新方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)推廣，并制定科學(xué)合理的鼓勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)學(xué)校要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于競爭，勇于創(chuàng)新。

第三，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，積極實(shí)行“案例式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，改變“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)上，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)的最佳契合點(diǎn)。其次，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。早在20世紀(jì)80年代末，我校就倡導(dǎo)廣大教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同時(shí)不斷加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，通過建設(shè)多媒體教室、舉辦多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極開發(fā)和使用多媒體課件輔助教學(xué)。目前，共建成校級精品課程27門，省級精品課程14門，形成了校級精品課程、省級精品課程遞進(jìn)、分層的優(yōu)質(zhì)課程體系。

第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。大學(xué)校園文化在學(xué)生素質(zhì)教育中起著重要的作用，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想覺悟，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。特別是校園文化的多元性從不同側(cè)面、不同層次為大學(xué)生提供了鍛煉社會(huì)生活適應(yīng)能力的條件和機(jī)會(huì)，為其步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。從本次調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生對第二課堂活動(dòng)持積極的態(tài)度就可以證實(shí)這一點(diǎn)。

第五，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)，對明確辦學(xué)方向、完善教學(xué)管理制度、確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、管理和監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)起著決定性的指導(dǎo)作用。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的大變革，對人才的需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型和多層次的態(tài)勢。在這樣的形勢下，地方高校應(yīng)調(diào)整人才戰(zhàn)略部署，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的知識、綜合素質(zhì)的規(guī)格要求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，我國地方高校在其發(fā)展歷程中為地方和國家培養(yǎng)了大批合格人才，成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的主力軍，在滿足人民群眾高等教育需求和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是，地方高校的人才培養(yǎng)還存在許多問題，只有進(jìn)一步深化和改革人才培養(yǎng)模式，探討人才培養(yǎng)新途徑，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

(注:學(xué)生處、校團(tuán)委和校學(xué)生會(huì)參與了本次調(diào)研活動(dòng))

［1］王勇，提高工科學(xué)生能力與素質(zhì)的實(shí)踐與探討［J］．現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2010，(5)．

［2］李萍，鐘明華，教育的迷茫在哪里——教育理念的反省［J］，上海高教研究，1998，(5)．

Research on Personnel Training in Local Colleges

LIU Fa-gui，WANG Xiao-qiang
(Department of Teaching Affairs，North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou450011，China)

Internationalization and popularization of higher education bring opportunities as well as challenges，especially those of talent cultivation，to local colleges．One of the issues calling for immediate attention and study of local colleges is how to train highly qualified talents of originality and creativity．Based on statistics drawn out of questionnaires in North China University of Water Resources and Electric Power，this paper studies the difficulties local colleges have in talent cultivation，after which strategies and advices are offered．

Local colleges;Research and analysis;Talent cultivation;Creativity

G648．4

A

1008—4444(2011)05—0170—03

2011－04－11

華北水利水電學(xué)院2010年教改立項(xiàng)課題

劉法貴(1965—)，男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，華北水利水電學(xué)院教務(wù)處處長，教授，博士。

(責(zé)任編輯:宋孝忠)