劉文文

（徽商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的渠道研究

劉文文

（徽商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230022）

現(xiàn)階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力受到知識(shí)、實(shí)踐、心理、環(huán)境和方法等方面因素影響。高職院校應(yīng)通過以下七個(gè)渠道來(lái)培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力：一是突出辦學(xué)定位和特色教學(xué)；二是重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)；三是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是注重畢業(yè)生關(guān)鍵能力的形成；六是加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；七是切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

高職院校；畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)；渠道

一、引言

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更是不可避免。2004年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)280萬(wàn)人，2007年達(dá)495萬(wàn)人，2010年總數(shù)為631萬(wàn)人，2011年這個(gè)數(shù)字預(yù)計(jì)將達(dá)到650萬(wàn)人，比2004年增加370萬(wàn)人，畢業(yè)生增幅達(dá)132%。比起畢業(yè)生研究生和本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨著更大的壓力。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作已成為整個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高職院校畢業(yè)生身處人才高消費(fèi)的不利環(huán)境，面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要想立于不敗之地，就必須擁有較強(qiáng)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。許多高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)初始遭遇不少挫折，除了供需矛盾和用人單位的挑剔因素外，很大程度上的問題是出自于自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，因此，對(duì)高職院校來(lái)講，致力于培養(yǎng)在校學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念界定

畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這一概念是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，尤其是在實(shí)行“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)制度以后，畢業(yè)生和用人單位逐漸習(xí)慣于市場(chǎng)調(diào)控下“相親”，以致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以理解為畢業(yè)生具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能夠全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力[1]；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有別人難以模仿的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[2]；核心競(jìng)爭(zhēng)力是資源、知識(shí)、能力的整合[3]；還有學(xué)者認(rèn)為所謂畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是以綜合能力為基本內(nèi)涵，以就業(yè)為根本取向的一種能力[4]。

基于學(xué)界的各種分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力特點(diǎn)的一些共識(shí)，即獨(dú)具性、持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)、能力等要素的整合。據(jù)此，我們認(rèn)為高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指在高等職業(yè)教育系統(tǒng)中，高職院校畢業(yè)生作為競(jìng)爭(zhēng)的主體，通過對(duì)知識(shí)、能力的有機(jī)協(xié)調(diào)與整合，形成獨(dú)具的、獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種競(jìng)爭(zhēng)力具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是必須在長(zhǎng)期或短期之內(nèi)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展起重要作用；二是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)說是無(wú)形難以模仿的，是該學(xué)生獨(dú)有的，是知識(shí)、技能和能力的整合；三是學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[5]。

三、高職院校培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的渠道

1.突出辦學(xué)定位和特色教學(xué)

在培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育和普通高等教育的差別很大。高職院校應(yīng)該緊扣市場(chǎng)，既考慮專業(yè)針對(duì)性，又考慮職業(yè)的廣泛性；既注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的形成，這樣才能保證學(xué)生綜合職業(yè)能力，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校要對(duì)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，善于發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)崗位群，保證專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性和前瞻性。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校要從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，繼續(xù)推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.重視雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求迫切，高等職業(yè)教育教育面臨諸多挑戰(zhàn)，也擔(dān)負(fù)著非常艱巨的任務(wù)。國(guó)家教育部文件《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》要求，高職院校必須配備“雙師型”的專任教師。雙師型教師隊(duì)伍包括三個(gè)層面的要求：一是指在我國(guó)從事職業(yè)技術(shù)教育工作的教師隊(duì)伍的專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成。二是指學(xué)院（系部）各專業(yè)任課教師的專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成（包括兼職教師）。三是指教師個(gè)人的理論知識(shí)和實(shí)踐水平的能力構(gòu)成。只有擁有一支雙師型教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出多能型、應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)人才、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)、建立兼職教師隊(duì)伍。

3.全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

高職院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。同時(shí)，高職院校的課程建設(shè)與改革既是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行課程的開發(fā)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

要使畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎，必須重視對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，而培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力最重要的途徑就是實(shí)踐教學(xué)，這是提升畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，高職院校畢業(yè)生只有在一線崗位上頂崗實(shí)習(xí)，才能真正提高實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而畢業(yè)時(shí)才能在激勵(lì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。

5.注重畢業(yè)生關(guān)鍵能力的形成

關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力，又稱為“可攜帶的能力”[6]。對(duì)高職院校畢業(yè)生來(lái)講，這種能力對(duì)未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。學(xué)校要重視在三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。一是在課程設(shè)置中體現(xiàn)關(guān)鍵能力。在堅(jiān)持廣泛性教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對(duì)性，使培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)，又有適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的能力。二是在課堂教學(xué)中突出關(guān)鍵能力。要以學(xué)設(shè)教，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生就真正從“學(xué)會(huì)”變成了“會(huì)學(xué)”。三是在實(shí)踐中滲透關(guān)鍵能力。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)。

6.加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的的教育。高職院校畢業(yè)生是否具有就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程度上要取決于是否具備較高的職業(yè)道德水平。畢業(yè)生的職業(yè)道德主要表現(xiàn)在奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)上。高職院校對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育，一是要進(jìn)行理論教育和思想品德教育；二是要發(fā)揮專業(yè)課教師的職業(yè)道德教育優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育；三是在社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣[7]。

7.切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作

高職院校尤其要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，做好此項(xiàng)工作是提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不可或缺的部分。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育、人力資源管理等學(xué)科知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)范圍包括職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，擇業(yè)目標(biāo)的確定，求職的各種準(zhǔn)備，求職過程中注意的問題，需要掌握的技巧以及就業(yè)政策、法律法規(guī)等等。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從思想、心理、政策、技巧和信息五個(gè)方面進(jìn)行，指導(dǎo)要多角度、全方位，并貫穿教育教學(xué)的全過程。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管作為培養(yǎng)單位的高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，但高職畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，在就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)過程中，更應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要重點(diǎn)在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、交際能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、就業(yè)心態(tài)等方面，加強(qiáng)自我修煉和提升。同時(shí)政府和社會(huì)也應(yīng)該積極引導(dǎo)用人單位用活人力資源，遏止“人才高消費(fèi)”之風(fēng)，為營(yíng)造高職就業(yè)的健康氛圍而努力。

[1] 柯羽. 反思?揚(yáng)棄?超越——從“就業(yè)率評(píng)價(jià)”到“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)”[J]. 江蘇高教，2004，5.

[2] 徐涌金，高秋艷. 試析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的基本要素[J]. 黑龍江高教研究，2008，4.

[3] 楊其濱. 高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建[J]. 黑龍江教育，2007，10.

[4] 胡曉旭. 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)是高職院校的首要目標(biāo)[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2003，5.

[5] 王斌林. 大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力及其識(shí)別[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2004，2.

[6] 胡昌送. 突出發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的管理學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，19.

[7] 彭明才. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005，19.

Researching on the channels for vocational colleges to cultivate the graduates’ employment core-competitiveness

LIU Wen-wen

the employment situation for vocational college graduates tends to be grim during this present period, the core-competitiveness is affected by many factors such as knowledge, practice, psychology, environment, method and etc. vocational colleges should adopt the following ways to cultivate their own graduates’ employment core-competitiveness. Firstly, stressing its running orientation; secondly, paying more attention to the construction of their teachers; thirdly, improving its teaching quality; fourth, reinforcing the graduates’ practice and application ability; fifth, paying attention to the formation of their graduates’ key abilities; sixth, strengthening the cultivation of their graduates’ professional morality; seventh, doing the employment guidance well.

vocational colleges; the graduates’ employment core-competitiveness; cultivate; channel

G72

A

1008-7427（2011）01-0023-02

2010-11-04

安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2010年教育科研規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：CCB10006；安徽省教育廳2010年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2010SK641。