王澤瑋,吳欣娟,曹 晶,張聰聰,焦 靜

臨床型護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)模式的質(zhì)性研究

王澤瑋,吳欣娟,曹 晶,張聰聰,焦 靜

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和新的護(hù)理模式的形成,現(xiàn)代社會對護(hù)士的知識和能力提出了更高的要求。因此,培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)人才成為當(dāng)前護(hù)理教育的重要任務(wù)。然而我國在過去的15年中主要培養(yǎng)的是科研型、教學(xué)型護(hù)理人才,這對護(hù)理院校師資隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了較大的效能,但對臨床護(hù)理工作科學(xué)化水平的提高卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用[1]。作為應(yīng)用型學(xué)科的護(hù)理學(xué),學(xué)位培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實際能力,即臨床型,因此加大臨床型護(hù)理研究生的培養(yǎng)應(yīng)該是今后護(hù)理高等教育的發(fā)展方向[2]。究竟臨床型研究生和科研型研究生有何區(qū)別,怎樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、受到病人和醫(yī)院歡迎的護(hù)理學(xué)碩士,已經(jīng)成為擺在護(hù)理教育者面前的一個亟待解決的問題?，F(xiàn)對9位來自臨床護(hù)理管理崗位和臨床護(hù)理教學(xué)崗位的資深護(hù)理專家進(jìn)行深入訪談,探討培養(yǎng)臨床型護(hù)理學(xué)碩士研究生的思路和方法,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究給予啟示。

1 對象與方法

1.1 對象 以北京市具有教學(xué)資格的綜合性醫(yī)院的臨床護(hù)理和護(hù)理教育專家為抽樣目標(biāo),采用目的性抽樣的方法抽取研究對象。參與本研究的研究對象為9名在北京市某三級甲等醫(yī)院工作的專家,均為女性,年齡40.88歲 ±7.11歲 ,工作年限20.33年±8.47年;職務(wù)為護(hù)理部副主任1人,大科總護(hù)士長3人,病房護(hù)士長2人,護(hù)理總帶教3人;職稱為副主任護(hù)師4人,主管護(hù)師5人。

1.2 方法 采用質(zhì)性研究中的半結(jié)構(gòu)式訪談法。①訪談前準(zhǔn)備:在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與3位相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医涣?制定出了圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、招生要求、課程設(shè)置、臨床實踐、考核方式、師資力量6大模塊的訪談提綱,按照質(zhì)性研究中的半結(jié)構(gòu)式訪談方法,對9位專家展開一對一訪談。②制訂訪談計劃:訪談前確定訪談對象,擬定訪談計劃。研究者在回顧大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自行設(shè)計了訪談提綱,請3位護(hù)理臨床和教學(xué)專家對提綱內(nèi)容進(jìn)行評議和修改。正式訪談前組織小部分目標(biāo)人群進(jìn)行預(yù)試驗,確保訪談提綱的適用性。訪談?wù)哒J(rèn)真學(xué)習(xí)質(zhì)性研究方法,精心準(zhǔn)備訪談中的提問,學(xué)習(xí)傾聽、回應(yīng)技巧。③訪談過程:安排一個獨立不受干擾的場所,并保證足夠的訪談時間。整個訪談過程現(xiàn)場錄音,同時安排紙筆記錄。④訪談后資料整理:采用類屬分析的方法,將錄音轉(zhuǎn)換成文字,仔細(xì)閱讀并進(jìn)行編碼,形成并提煉主題。⑤倫理問題:為保護(hù)被訪談?wù)叩碾[私,研究者遵循知情同意原則,按照A 1～A 9依次給每位受訪者的訪談記錄編序并建立各自獨立的檔案。

2 結(jié)果

2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 所有的專家都認(rèn)為,臨床型護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為臨床護(hù)理專家,但多數(shù)專家擔(dān)憂這樣的培養(yǎng)目標(biāo)未必能夠在現(xiàn)況下得以實現(xiàn)。如A 3認(rèn)為:“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為臨床護(hù)理專家,但是現(xiàn)在臨床上并沒有特別專門的崗位來對口臨床型護(hù)理研究生的使用?！盇 7:“現(xiàn)在招收的大量應(yīng)屆本科畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗,經(jīng)過了兩三年的研究生培養(yǎng),也很難真正一進(jìn)入臨床就成為某一領(lǐng)域的專家?！盇 9:“臨床護(hù)理專家和?？谱o(hù)士還不是同一個概念,沒有工作經(jīng)驗的臨床型碩士應(yīng)該是某一專科領(lǐng)域的護(hù)士,真正成為臨床護(hù)理專家必須經(jīng)過碩士畢業(yè)后在臨床上至少3年的磨煉?！庇?名專家都表示應(yīng)該效仿國外的培養(yǎng)模式,如A 1:“建議碩士階段的培養(yǎng)仿照美國,全部是臨床型的研究生,科研型的研究生放在博士階段培養(yǎng)。”有2名專家表示,在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上應(yīng)該圍繞臨床需要制定,“必須圍繞著臨床需求來進(jìn)行個性化定制,比如今年某個地區(qū),或者某個醫(yī)院需要某個崗位的高級護(hù)理人才多少人,那么今年就在這個方向上招多少學(xué)生,這樣學(xué)生一畢業(yè)就能夠立即上崗,學(xué)有所用,最大限度地防止人才流失,也能夠滿足臨床最急迫的需要,按需培養(yǎng),避免資源浪費。”“臨床型護(hù)理研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須恒定,就是服務(wù)臨床,而具體的培養(yǎng)方向必須靈活,一定要按照近3年內(nèi)的護(hù)理熱點崗位進(jìn)行培養(yǎng),不能想當(dāng)然的招生,與科研型相比,特色不突出,就業(yè)上自然沒有競爭力,最終害了學(xué)生,也不能為臨床護(hù)理輸送人才。”

2.2 招生要求 在招生要求是否需要限定學(xué)生的工作經(jīng)驗時,大部分專家表示,擁有2年左右的工作經(jīng)驗對于研究生階段的學(xué)習(xí)是很有幫助的,工作經(jīng)驗不僅影響學(xué)生的專業(yè)敏銳性、專業(yè)忠誠度,也直接決定學(xué)生的研究生畢業(yè)課題的確定和論文的撰寫。A 2:“護(hù)理是一項操作性很強的學(xué)科,有幾年工作經(jīng)驗,積累了很多知識,也有著對臨床存在問題的一些思考,這樣進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段就會更容易做出貼近臨床需要的課題,畢業(yè)后的走向也比較明確?！盇 3:“沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生考臨床型護(hù)理研究生會有一些不適應(yīng),而且他們也容易對未來的就業(yè)走向產(chǎn)生迷茫?！盇 6:“設(shè)定工作經(jīng)驗的招生限制很有必要,因為有了幾年工作經(jīng)驗之后,還能決定考研,這至少證明了他對護(hù)理行業(yè)的忠誠度,保證了日后不會人才流失,而且專業(yè)方向很明朗,不需要在碩士階段為了定方向而浪費時間?！钡灿袑＜冶硎菊猩罂偛粦?yīng)對學(xué)生的工作經(jīng)驗設(shè)定太嚴(yán)格的限制。A 1:“絕對不讓沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生報考,也有點太偏激了,沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生有自己的優(yōu)勢,像一張白紙,學(xué)習(xí)能力強,對新知識接受快,可塑性強。”A 2:“不能排除有些應(yīng)屆畢業(yè)生就是懷著對臨床護(hù)理極大的熱情報考的,把他們?nèi)烤苤T外有些不合情理,而且,他們是目前考研主體,假如在工作經(jīng)驗上設(shè)限,恐怕生源的數(shù)量、質(zhì)量會有困難?！盇 5:“有工作經(jīng)驗的人往往在家庭負(fù)擔(dān)、社會負(fù)擔(dān)方面比較重,未必能夠安心求學(xué)?！盇 7:“對專業(yè)發(fā)展比較有想法的應(yīng)屆畢業(yè)生假如失去了考研這條出路,直接進(jìn)入臨床,積極性可能受到打擊,甚至退出護(hù)理界,這是人才的流失?！贬槍@樣的情況,部分專家表示可以按照是否有工作經(jīng)驗對不同的研究生進(jìn)行不同學(xué)制的培養(yǎng)。A 2:“工作過的可以縮短就讀時間,比如兩年畢業(yè)或者更早,沒工作過的可以3年畢業(yè)。”A 9:“在理論和實踐的時間分配上可以靈活設(shè)定,比如有工作經(jīng)驗的可以減少基礎(chǔ)科室的輪轉(zhuǎn),直接進(jìn)入?？戚嗈D(zhuǎn),然后發(fā)現(xiàn)有課題可以立即進(jìn)入研究狀態(tài),沒工作過的應(yīng)屆生必須要有至少1年的臨床熟悉過程、兩年的?？戚嗈D(zhuǎn)?！?/p>

2.3 理論課培養(yǎng)內(nèi)容及考核方式 鑒于臨床高級護(hù)理實踐的課程并不十分完善,所以很多專家建議研究生多從課堂之外、學(xué)校之外來尋找好的學(xué)習(xí)機會,形式可以多樣,不必局限于課本,這個過程不僅需要導(dǎo)師的安排,更重要的是發(fā)揮研究生自己的主觀能動性,去“尋找課堂”。A 1:“既然已經(jīng)進(jìn)入研究生階段,就不能再像本科階段,老師教什么,你才學(xué)什么,研究生本身就是一個管理相對松散的群體,這是因為研究生需要具備更高的探索能力,越是空白多的領(lǐng)域,越需要勇于探索,制定出一條自己培養(yǎng)自己的個性化成長路線?！盇 2:“一入學(xué),就應(yīng)該由導(dǎo)師開列出一系列學(xué)生必讀的相關(guān)著作和文獻(xiàn),定期,比如說兩周1次,或者每月1次,以書面或者小組討論的形式,讓研究生匯報閱讀情況及相關(guān)感觸,這對學(xué)生的專業(yè)深入度及科研敏感度很有幫助?！盇 4:“學(xué)?；蛘哚t(yī)院會組織各種繼續(xù)教育講座,科室內(nèi)部也有各種小講課,這些講課的內(nèi)容都是最貼近臨床,也最貼近病人,并且肯定是最新的知識,這是任何一本印刷版的教材或圖書都比不上的優(yōu)勢,所以,研究生必須要有一定的時間投入在這些小范圍的講課中,就像正式職工有繼續(xù)教育卡一樣,研究生也應(yīng)該建立這樣一種聽課打卡的制度,一年必須修滿多少這樣的課時,才能夠進(jìn)入第2年的學(xué)習(xí)與研究?！盇 7:“很多?？谱o(hù)士培訓(xùn)班的理論課程就很好,授課者都是某一專科領(lǐng)域內(nèi)的專門人才,水平很高,當(dāng)然這些培訓(xùn)班對學(xué)員的工作年限都有限制,所以可能以學(xué)生的身份無法報名,如果可以放寬這一類培訓(xùn)班的報名限制,讓研究生也接受這種培訓(xùn),可在一定程度上彌補現(xiàn)在學(xué)校在臨床高級護(hù)理實踐的課程開設(shè)不足的現(xiàn)狀?！盇 9:“跨校選修也是很好的選擇,不同的院校之間能夠形成強弱互補的效應(yīng),而且也有助于拓寬研究生的思路?！?/p>

2.4 臨床實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及考核方式

2.4.1 ?？颇芰嵺` 9名專家都認(rèn)為,專科能力實踐能力作為臨床型護(hù)理研究生的核心必備技能,應(yīng)該是所有能力培養(yǎng)及考核的重中之重。A 5:“比如安排在ICU實踐3個月,那么這3個月就要分成3部分來培養(yǎng),各有側(cè)重,第1個月主要是 ICU的基本流程,我會問你一個問題‘你眼中的 ICU是怎樣的?’,然后在每天下班之前會有半個小時向你的帶教老師匯報今天的收獲,你的老師也會對你進(jìn)行提問,以便明確第2天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是第1個月的熟悉,結(jié)束之后,會考核你幾項必須掌握的?？萍寄?進(jìn)入第2個月,我會先列出考核問題——如何接收新病人?這個問題不僅僅需要掌握常規(guī)的護(hù)理技能,更需要你調(diào)動自己的知識,學(xué)會處理不同情況下的問題,第2個月結(jié)束之后,你不僅要回答這個問題,而且還要組織1次護(hù)理查房,進(jìn)入第3個月,你就需要明確自己的研究目標(biāo),選擇一個針對性的方向比如呼吸機的控制和使用,然后完成一個科內(nèi)小講課,以及一個小科研的模擬開題。”研究生臨床輪轉(zhuǎn)的帶教師資力量也很重要。A 3:“護(hù)理學(xué)科發(fā)展快,對于高水平人才的需求大,應(yīng)該放寬臨床型護(hù)理研究生導(dǎo)師的準(zhǔn)入制度,讓更多有能力培養(yǎng)臨床型高級實用護(hù)理人才的資深護(hù)理專家成為研究生導(dǎo)師,這樣有利于同屆研究生中形成競爭氛圍,互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相探討,激發(fā)潛力、加速成長。”A 4:“必須提拔一批在臨床工作多年,而且比較有科研意識、?？扑悸返馁Y深護(hù)士作為研究生的臨床導(dǎo)師,要把這些帶教老師固定下來,成為一個特定的崗位,這樣可以與本專科的帶教工作區(qū)別開來,也能夠給研究生帶教老師一種受尊重的感覺。”A 5:“研究生必須要跟隨?？漆t(yī)師查房、出診、會診等,一定要重視醫(yī)生在帶教師資隊伍中的重要作用,這樣才有可能在?？谱o(hù)理領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的研究,不會流于一般護(hù)理的范疇。”涉外護(hù)理能力也很重要。A 2:“現(xiàn)在研究生的英語水平大多是只會寫不會說,所以出科時必須要提交一份中英文的護(hù)理病歷匯報,如果有可能,要鍛煉他們英文授課和英文查房的能力?！?/p>

2.4.2 教學(xué)能力實踐 8名專家表示,雖然臨床型護(hù)理研究生將來的工作方向不像科研型的研究生一樣,大多走向教學(xué)崗位,但是臨床護(hù)理工作中,教學(xué)能力也是非常重要的。A 3:“依照近幾年的趨勢,即便是科研型護(hù)理研究生也大多走向臨床工作崗位,所以如果臨床型護(hù)理研究生的教學(xué)能力跟不上,那么在將來的工作中很有可能被科研型護(hù)理研究生所超越?！盇 6:“一定要跟隨總帶教老師學(xué)習(xí)一段時間,嘗試承擔(dān)一部分本?？茖嵙?xí)生的帶教工作,將會對研究生的教學(xué)能力有很大幫助?！盇 9:“制定本科室的教學(xué)培訓(xùn)計劃能鍛煉一個人的組織管理能力,比方說在某個手術(shù)比較密集的月份,針對新來的一批護(hù)士制定出循序漸進(jìn)的培訓(xùn)課程,從安排內(nèi)容到邀請主講人,都能鍛煉研究生的綜合能力?！?/p>

2.4.3 管理能力實踐 有6名專家提到,身為護(hù)理研究生,管理能力是很重要的一個方面。A 1:“一個沒有管理思路的護(hù)士,不是一個好護(hù)士,尤其在目前我國護(hù)理專業(yè)晉升道路還不盡完善的情況下,只有具備了良好的管理意識,才能實現(xiàn)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展,作為研究生更需要有這樣一個高水平的定位?！币恍＜医ㄗh讓護(hù)理研究生一個科室輪轉(zhuǎn)結(jié)束的時候提交一份書面的“科室護(hù)理管理調(diào)研報告”。A 3:“管理能力的培訓(xùn)應(yīng)該作為研究生與本?？茖嵙?xí)生輪轉(zhuǎn)時區(qū)別最大的一點,作為研究生,必須具備全局的眼光,從一個高度來審視所輪轉(zhuǎn)科室的整體情況,比如人員的配備、班次的安排、物品的擺放、流程的制定等,然后運用自己所學(xué)的知識對該科室在管理方面的問題提出自己的建議和看法,形成書面報告,這樣既有利于提升研究生自身的水平,也有利于科室自身管理方法的完善?！?/p>

2.4.4 科研能力實踐 科研能力的培養(yǎng)是研究生的基本功,也是臨床最迫切需要的。A 4:“按照已有的臨床型護(hù)理研究生進(jìn)行臨床工作的情況來看,基本上都承擔(dān)著科室內(nèi)的科研工作任務(wù),所以,在?？谱o(hù)理崗位還不甚健全的今天,一個科研能力強的人正是臨床最稀缺的。”培養(yǎng)研究生的科研能力,與導(dǎo)師和臨床帶教互相交流是非常必要的,而且必須定時匯報和監(jiān)督,同學(xué)之間也要相互交流,取長補短。A 6:“每月至少安排1 d或2 d時間與導(dǎo)師進(jìn)行面對面的交流和討論,臨床實踐階段則需要通過與大科護(hù)士長、病房護(hù)士長、病房總帶教的交流,進(jìn)科前要定出題目讓研究生進(jìn)行撰寫,然后每個月要求學(xué)生進(jìn)行科研進(jìn)度的匯報?！盇 7:“每隔一個固定的時間,讓有課題的同學(xué)進(jìn)行課題進(jìn)展匯報,同時針對最近期刊上的經(jīng)典文章進(jìn)行評價,形成互相促進(jìn)、你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

3 討論

3.1 建設(shè)有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系 訪談中,專家們對我國護(hù)理研究生的課程體系表現(xiàn)出的憂慮,認(rèn)為目前的課程多為醫(yī)學(xué)教材,缺乏護(hù)理專業(yè)特色,這一點需要向國外學(xué)習(xí)。如美國波士頓麻省大學(xué)護(hù)理學(xué)院的碩士課程就具有極其鮮明的護(hù)理特色,如專業(yè)方向為“急救護(hù)理”的碩士臨床課包括:急性病的適應(yīng)、慢性病的適應(yīng)、社區(qū)護(hù)理、臨床實踐(特殊的轉(zhuǎn)院護(hù)理問題、特殊的轉(zhuǎn)院護(hù)理管理、易受傷人群的特殊護(hù)理),而專業(yè)方向為“危重病護(hù)理”的碩士臨床課則為:危重護(hù)理原理、危重護(hù)理中的臨床判斷、危重護(hù)理原理、高級臨床判斷、危重病人管理、社區(qū)醫(yī)院和亞急救護(hù)理場所的病人管理等[3]。因此,應(yīng)加緊建設(shè)具有我國護(hù)理學(xué)科特色的研究生課程體系,并針對近幾年國內(nèi)外的護(hù)理熱點編寫一批風(fēng)格獨特、內(nèi)容新穎的研究生專用教材,以充實研究生理論知識儲備。同時課程設(shè)置也要充分考慮到研究生招收對象的特點,既照顧到知識結(jié)構(gòu)比較完善但缺乏臨床實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆本科畢業(yè)生,又要考慮到臨床經(jīng)驗豐富而知識結(jié)構(gòu)薄弱的在職考生,因人施教、因材施教,制定出個性化的課程方案。

3.2 加強護(hù)理碩士研究生師資隊伍建設(shè) 不少專家都表示,目前擔(dān)任護(hù)理研究生導(dǎo)師中接受過正規(guī)研究生教育者甚少,學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊,知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不夠完善。許多導(dǎo)師都是在培養(yǎng)研究生過程中進(jìn)行“補課”,即邊學(xué)邊指導(dǎo),在實踐中學(xué)會當(dāng)導(dǎo)師的。尤其是部分臨床型護(hù)理碩士導(dǎo)師,雖有豐富的臨床經(jīng)驗但缺乏科研能力,知識面較窄,外語水平較低,限制了學(xué)術(shù)視野的拓展[4];特別是臨床帶教老師缺乏對護(hù)理碩士生的帶教經(jīng)驗,在安排內(nèi)容上往往難以突出實習(xí)對象的特殊要求,使得護(hù)理學(xué)碩士研究生的臨床實踐與本科實習(xí)內(nèi)容區(qū)別不大,沒能起到鞏固理論知識、掌握最新臨床技術(shù)的目的[5]。加之許多導(dǎo)師申請不到具有影響力的研究項目,也無法擁有一定數(shù)目的研究經(jīng)費,因此,護(hù)理研究生的科研課題不得不偏重非干預(yù)性的人文社科、心理護(hù)理等研究,逃避臨床實用型、科研難度大的課題[6]。這也是護(hù)理研究生的研究成果在臨床護(hù)理實踐中推廣困難的原因所在,因此,建立一支高素質(zhì)的師資隊伍對于護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要,比如說引進(jìn)國外的師資力量,組成跨國的導(dǎo)師組,成立臨床護(hù)理研究生帶教團(tuán)隊,由專人負(fù)責(zé),并對老師進(jìn)行定時培訓(xùn)等。

3.3 完善臨床實踐培養(yǎng)模式及專業(yè)進(jìn)階平臺,加大臨床對護(hù)理碩士研究生的吸引力 所有訪談專家都認(rèn)為,目前的護(hù)理碩士研究生畢業(yè)后大量流失到臨床以外的工作領(lǐng)域,這與國內(nèi)臨床護(hù)理的專業(yè)進(jìn)階平臺較窄有關(guān),也與研究生的心態(tài)有關(guān)。而研究生之所以產(chǎn)生不愿意接觸臨床的心態(tài),很大程度也因為現(xiàn)存的臨床實踐培養(yǎng)模式不合理[7],比如實踐過程缺乏監(jiān)督、與本?？茖嵙?xí)方式雷同、只注重“干活”而缺乏獨立思考獨立管理的過程,導(dǎo)致研究生對臨床工作失去興趣,認(rèn)為自己大材小用,畢業(yè)后紛紛涌向教學(xué)崗位甚至徹底脫離護(hù)理行業(yè)。而要解決這一問題,根本措施除了完善臨床實踐模式之外,還需要完善護(hù)理研究生的專業(yè)能力進(jìn)階平臺,拓寬護(hù)士的?？谱o(hù)理職業(yè)發(fā)展通道,諸如臨床護(hù)理專家、開業(yè)護(hù)師以及護(hù)理個案管理者等[8]。真正提升臨床工作的吸引力,把護(hù)理碩士研究生留在臨床并發(fā)揮其應(yīng)有價值。

4 小結(jié)

研究生教育是護(hù)理事業(yè)向更高、更深層次發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國研究生教育起步較晚,但是經(jīng)過近20年的發(fā)展,無論從招生范圍、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)目標(biāo)、考核方法等方面,各院校都進(jìn)行了積極探索,建立許多各具特色的培養(yǎng)模式,雖然目前還存在一些問題,但我們相信,通過各界專家及研究者的不懈努力,護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)模式一定會日臻完善,為我國的現(xiàn)代化護(hù)理事業(yè)提供更多高精尖的優(yōu)秀護(hù)理人才。

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Qualitative study on training pattern of clinical
nursing master degree postgraduate students

Wang Zewei,Wu Xinjuan,Cao Jing,et al
(Peking Union Medical College&Chinese Academy of Medical Science,Beijing 100730 China)

為探討臨床型護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)模式,選取9位臨床護(hù)理和護(hù)理教育專家,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、招生要求、理論課及臨床實踐培養(yǎng)內(nèi)容及考核方式進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,進(jìn)一步明確了臨床型護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)的必要性及其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核方式等各方面內(nèi)容。認(rèn)為臨床型護(hù)理碩士研究生的培養(yǎng)需要從完善課程設(shè)置、加強師資力量、增加臨床實踐3方面入手,讓研究生提早接觸臨床、充分利用臨床、真正熱愛臨床。

護(hù)理學(xué);碩士研究生;培養(yǎng)模式;半結(jié)構(gòu)式訪談

G643

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.25.041

100926492(2011)9A22334203

王澤瑋(1988—),女,上海人,碩士在讀,從事護(hù)理管理、臨床護(hù)理研究,學(xué)習(xí)單位:100730,中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院·北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院;吳欣娟(通訊作者)、曹晶、張聰聰、焦靜工作單位:100730,中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院·北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院·北京協(xié)和醫(yī)院。

2010209227;

2011206213)

(本文編輯 李亞琴)