李翔

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

試論高職院校學生心理健康發(fā)展的新進路

李翔

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

明確高職院校學生心理問題干預的新進路，對于提高高職院校專業(yè)技能型人才質(zhì)量，加強高職學生心理健康教育引導，完善高職學生綜合素質(zhì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

高職學生；心理問題；健康教育

一、高職院校學生心理問題的分析現(xiàn)狀

（一）來自學習方面的壓力

高職學生學習方面的壓力來自多個方面，首先，高職學生都來自各高中的中下等水平，普遍基礎薄弱，對學習的自覺性與能動性把握不夠，大多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，不思進去，得過且過。其次，進入到一個新的學習環(huán)境，對于如何適應大學學習環(huán)境沒有一套適合學生自己的學習方法，導致很多學生對學習失去了信心。再次，高職院校的學制是三年，因此在課程的安排上使得高職學生無法應對，課程安排的過于緊張，使得本來基礎就很薄弱的學生學起來更加吃力，以此就更增加了他們的厭學情緒。

（二）情感問題處理的不當導致心理變異

大學期間學生的心理正處于成熟與未成熟得過度時期。缺乏生活閱歷的高職學生，對愛與被愛缺乏正確的理解，常常放任感情，因此，在大學校園里頻繁出現(xiàn)交往不得體、為感情打架、為愛而失去理智的等等。

（三）網(wǎng)絡的隱患

大家都知道21世紀是網(wǎng)絡的時代，同時也是年輕人的時代。網(wǎng)絡的推廣不僅給我們年輕人提供了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)，同學們不能正確的使用網(wǎng)絡，常常被網(wǎng)絡中那些扭曲的東西所吸引，另一方面也渴望在網(wǎng)絡的虛擬世界中尋找心理滿足，填補現(xiàn)實中的心理空白。

二、高職學生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育的影響

首先，家庭教育存在不適當?shù)慕逃椒ê徒甜B(yǎng)方式?，F(xiàn)在大部分家庭只重視智力教育，而忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。相當多的家長在子女考入大學后將更多的精力轉移到提供經(jīng)濟支持上。而對子女的心理成長問題則關注不夠。其次，家庭的人際和諧程度直接影響孩子的心理發(fā)育，調(diào)查案例中發(fā)現(xiàn)，一些學生的心理問題的產(chǎn)生與父母關系不和（如父母離異或父母性格怪異，或者與爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)戎饕H屬關系的不和諧以及父母或其他長輩營造的家庭氛圍、家庭人際關系的和諧程度有直接關系）。另外，家庭的經(jīng)濟狀況對大學生的心理健康也有一定的影響。當代大學生們面臨著巨大貧富差距的考驗，如果家庭教育引導不夠，一些家庭經(jīng)濟貧困的大學生就會浮躁、自卑，進而產(chǎn)生偏執(zhí)、虛偽的心理傾向，甚至引發(fā)假、丑、惡等不良行為。

（二）社會環(huán)境的影響

社會的變化、網(wǎng)吧的大量存在、生活節(jié)奏、社會風氣、不健康的思想情感和行為等是影響青少年心理健康不可忽視的因素。還有當代社會的重金錢實惠輕理想追求，重個人利益輕國家集體，重知識才能輕道德品質(zhì)，重奢侈享受輕艱苦奮斗的不良風氣，給“象牙塔”中的大學生造的不良影響，經(jīng)常使他們產(chǎn)生學習無用，上學僅僅想要的是一張文憑等等的錯誤理念。

（三）學校環(huán)境的影響

學校的生活環(huán)境對學生的身心健康影響極大。學生們在校園里要獨立面對學業(yè)上的壓力、生活上的自理，還要面對來自不同地方、性格各異的同學，協(xié)調(diào)各方面的人際關系，這些壓力使有些學生感到很不適應，往往會不知所措、無所適從，尤其是剛剛入校的新生，如果他們對上述問題處理不當，不能及時求助于同學或老師，長此以往，必將產(chǎn)生嚴重的心理障礙。

（四）個體因素的影響

目前，高職院校的學生，年齡一般處于18～23歲之間，屬于青年初期末和青年中期。由于其生理、心理并未真正完全成熟，容易出現(xiàn)人格不健全，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力弱等心理健康問題。嚴重者，還會出現(xiàn)強迫性神經(jīng)癥。

三、解決高職院校學生心理問題的新進路

（一）在學校管理中體現(xiàn)心理健康教育的要求

促進學生包括心理素質(zhì)在內(nèi)的整體素質(zhì)的提高，是學校教育的根本目的，也是學校管理工作的出發(fā)點。學校管理工作既要體現(xiàn)教學的作用，也要發(fā)揮學生管理的根本目的，最終為學生創(chuàng)造和諧、愉悅、積極向上的心理環(huán)境；同時也要有心理健康教育計劃。

（二）做好心理健康教育課堂教學和輔導工作

開設心理健康教育課程，系統(tǒng)講授心理知識，使學生了解自身心理發(fā)展、變化的規(guī)律與特點，幫助他們縮短心理適應期、加快人格的成熟、掌握心理保健知識。舉辦心理講座，幫助學生集中解決特定時期、特定情景下普遍存在的心理問題。例如家庭的變故，感情問題，就業(yè)問題以及如何面對挫折等等，指導學生成立心理健康教育方面的社團組織。

（三）建立學生心理危機預警及干預機制

心理健康教育重在預防，要建立學生心理危機預警及干預機制，在學生出問題之前進行心理援助。這是有效預防學生心理問題和因心理問題出現(xiàn)的突發(fā)事件的方法。當然這需要根據(jù)各個學校的情況而制定計劃，如我所在的湖北科技職業(yè)學院，我們在各年級各班安排心理委員進行每月的月會，通過月報表排查有心理異常的學生，對學生心里突發(fā)事件起到了有效的干預。

（四）積極開展心理咨詢與危機干預工作。

對入學新生進行心理健康普測，建立學生心理健康檔案以及心理健康報告制度，并實行跟蹤；針對學院特點以及高職生的心理特點建立學生心理危機的應對預案，主動對重點人群開展心理輔導，預防或減少心理危機的發(fā)生。加強輔導員心理咨詢培訓，建立心理咨詢中心開展心理輔導咨詢工作。

高職院校心理健康教育是一項長期而艱巨的任務，需要多方齊心協(xié)力高職學生輔導員思想教育指導工作的常規(guī)與瑣碎較易導致只注重眼前的事務性工作而忽略本質(zhì)，有很多時候是無法真正觸及90后學生的內(nèi)心世界，思想教育工作的成效也只他能夠留在表面。本文通過采用心理訪談、文獻查閱等方式對當前高職生的心理狀況進行了分析，希望能更多地挖掘和發(fā)現(xiàn)90后學生內(nèi)心深層的想法，不斷探索，尋求更多良策將學生思想教育工作開展的更加有效。

[1] 王鑫龍.擴招后高職高專學生心理健康狀況及教育對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，7.

[2] 譚淑新，等.高職院校大學生心理健康狀況調(diào)查[J].社會科學論壇，2006，2.

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2011-02-17