天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 張 妍

機(jī)電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式分析

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 張 妍

一、機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難

1. 教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件受限。雖然學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，但機(jī)電一體化專業(yè)與其他專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)上有所區(qū)別，這就導(dǎo)致本專業(yè)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件等的要求與其他專業(yè)不同。比如我院雖大力發(fā)展了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但因教學(xué)成本極大、經(jīng)費(fèi)條件有限，所以其規(guī)模也僅僅可滿足機(jī)電一體化學(xué)生日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于滿足全部專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)而言條件還有所欠缺。

2. 課程設(shè)置的廣與專的矛盾。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)與電類技術(shù)交匯融合的技術(shù)，目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的涵蓋內(nèi)容和范圍更加廣泛。這些特點(diǎn)也決定了其課程設(shè)置涉及面廣和專業(yè)知識(shí)要求專的矛盾。由于開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程很多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此只能選擇開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)最有用的課程。這樣致使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)知識(shí)斷檔。如果開(kāi)設(shè)課程過(guò)多，而有的課程在今后的工作中用不到，那么，學(xué)生就要花費(fèi)大量不必要的精力，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3. 專業(yè)定位不準(zhǔn)確。高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)普遍低，學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果也十分不理想。如果學(xué)校還簡(jiǎn)單沿襲原有的普通高校機(jī)電專業(yè)?？平虒W(xué)模式，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，課程安排還是以理論課為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。好不容易學(xué)會(huì)的知識(shí)工作時(shí)又不見(jiàn)得用得上，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的想法。

針對(duì)這些情況，高職院校機(jī)電專業(yè)應(yīng)以社會(huì)中某一具體工作崗位或崗位群人才的能力需求作為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)上做到有的放矢，讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到今后工作中有用的知識(shí)，以后走上工作崗位能夠快速上手。

二、機(jī)電一體化“2+1工學(xué)結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的意義和目的

根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和天津市教委下發(fā)的《關(guān)于在我市高職院校中全面推行工學(xué)結(jié)合半工半讀人才培養(yǎng)模式試行意見(jiàn)》文件精神，各高職院校都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”、“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的重要意義，探索和實(shí)踐適合學(xué)院發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)合作，以專業(yè)建設(shè)為核心，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)和輻射帶動(dòng)能力。充分結(jié)合地方科教資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以地方支柱產(chǎn)業(yè)為依托，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

三、機(jī)電一體化“2+1工學(xué)結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的改革思路與措施

1. 行業(yè)背景及人才需求。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)機(jī)械裝備的需求將前所未有地龐大，需要大量機(jī)電一體化人才。筆者所在天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院位于天津?yàn)I海新區(qū)，地理位置的優(yōu)勢(shì)決定人才的需求量也更大，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量也提出了更高的要求。

2. 改革的思路與措施。

（1）機(jī)電工程系與行業(yè)企業(yè)專家加強(qiáng)聯(lián)系，成立“專業(yè)委員會(huì)”，共同審定教學(xué)方案、課程體系及實(shí)際環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的布置等，使教學(xué)方案突出高職特點(diǎn)，更能順應(yīng)行業(yè)的實(shí)踐需求。實(shí)際環(huán)節(jié)約占教學(xué)總學(xué)時(shí)的50%。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)顧問(wèn)對(duì)企業(yè)崗位設(shè)置、任職人員知識(shí)和能力的要求、行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展方向等方面進(jìn)行廣泛調(diào)研。在充分論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)崗位任職要求的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，結(jié)合自身專業(yè)特色，校企共同構(gòu)建“2+1工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式”，推動(dòng)課程建設(shè)與改革。

（2）學(xué)校選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)，管理水平高，適宜學(xué)生入手操作，有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生發(fā)明力的優(yōu)秀企業(yè)訂立合同，以學(xué)校與企業(yè)協(xié)作辦學(xué)機(jī)制和方式展開(kāi)高職教育，依托企業(yè)樹(shù)立、穩(wěn)固和開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地，為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等，讓學(xué)生接觸企業(yè)的工程項(xiàng)目，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)加工工藝，并把握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，延長(zhǎng)“過(guò)渡期”，使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

（3）培育與引進(jìn)并舉，專職與兼職結(jié)合，增強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是構(gòu)建在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)方案和評(píng)價(jià)規(guī)范，鼓勵(lì)教師自動(dòng)下企業(yè)鍛煉，提高實(shí)際教學(xué)才干，組建“校企互通、靜態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，延聘行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。要建立一個(gè)良好的培育、選拔、引進(jìn)的管理機(jī)制。派出專業(yè)帶頭人和骨干教師到澳大利亞、加拿大、新加坡等國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)、訪問(wèn)和交流，研究國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，組織全院教職員工舉辦工學(xué)結(jié)合研討會(huì)，結(jié)合各自的專業(yè)改革和發(fā)展撰寫(xiě)大量的總結(jié)報(bào)告和論文。

四、機(jī)電一體化“2+1工學(xué)結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式”的實(shí)踐和效果

自2004年筆者所在學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)展了“2+1工學(xué)結(jié)合，校企合作”教育改革，曾經(jīng)先后與天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司、天津盛港集裝箱技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)有限公司、天津石化機(jī)械安裝工程公司、天津誠(chéng)海石油設(shè)備公司、康師傅有限公司、首鋼電氣等近十余家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)了大批熟練操作技術(shù)的一線人才，也為筆者所在學(xué)院開(kāi)展校企合作積累了一定經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)已有近百余名學(xué)生被這些企業(yè)擇優(yōu)錄用。

經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流，在校企協(xié)作過(guò)程中，企業(yè)協(xié)助學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)踐任務(wù)，把握實(shí)際設(shè)備的操作，熟習(xí)了專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景。經(jīng)過(guò)校企協(xié)作，學(xué)校量體裁衣地為社會(huì)培育需求的緊缺人才。實(shí)施“2+1工學(xué)結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式”解決了學(xué)院教學(xué)資源不足問(wèn)題，形成了實(shí)習(xí)、就業(yè)的綠色通道。總之，該模式實(shí)踐以來(lái)，教學(xué)改革效果顯著，有效地提高教師“雙師”素質(zhì)，為筆者所在學(xué)院其他專業(yè)實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革提供了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。