?七臺河市第4中學(xué) 高海英

作為在第一線從事音樂教學(xué)工作多年的我，經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，證明了器樂進(jìn)課堂是輔助合唱教學(xué)的有效手段，解決了合唱教學(xué)中音不準(zhǔn)這一難點(diǎn)問題，在合唱教學(xué)中起到了事半功倍的效果。下面講兩個案例與大家分享。

一次組織學(xué)生學(xué)唱一首二聲部合唱歌曲。上課時(shí)，我把歌篇貼在黑板上，彈唱了齊唱部分的旋律，反復(fù)幾遍后，90%的學(xué)生都能唱得很準(zhǔn)、很流暢。然后我又把學(xué)生分成兩部分，開始學(xué)唱這首歌曲的難點(diǎn)部分——二聲部合唱。我先把低聲部的旋律彈唱出來，讓學(xué)生用跟唱法跟唱，幾遍后基本能唱準(zhǔn)音高，旋律流暢；我又用同樣的方法教唱了高聲部的旋律，在兩個聲部同時(shí)進(jìn)行時(shí)，問題就出現(xiàn)了：低聲部的學(xué)生唱了一兩個小節(jié)后，音就不準(zhǔn)了，調(diào)也跑了，旋律也沒有了，最后就跟著高聲部的旋律唱起來。我極力示意大家，并大聲帶著唱都無濟(jì)于事。這時(shí)課堂上的一名學(xué)生急中生智，拿出口琴跟著我的歌聲吹奏低聲部的旋律，緊接著陸續(xù)又有幾個學(xué)生拿出口琴和我們同時(shí)演奏。學(xué)生的方法啟發(fā)了我，于是我讓學(xué)生拿出口琴試著吹奏喜歡的聲部，又把學(xué)生分成兩組進(jìn)行分別視奏兩個聲部，再把學(xué)生分成4組同時(shí)演唱演奏自己的旋律，并不斷地交換角色進(jìn)行練習(xí)，很快二聲部的合唱效果出來了。

還有一次也是教唱四聲部合唱歌曲。開始上課后，讓學(xué)生拿出口琴，我有意識地在黑板上寫出四聲部合唱樂譜，有節(jié)奏地讀譜讀熟后，把學(xué)生分成4組進(jìn)行旋律學(xué)唱。每組采用部分學(xué)生口琴吹奏部分學(xué)生視唱旋律的方法，并不斷地交換角色。在練習(xí)的過程中，由于有了口琴輔助，學(xué)生慢慢地樹立起了音準(zhǔn)的概念，形成了相互配合的理念，音不準(zhǔn)易走調(diào)的現(xiàn)象消失了。這時(shí)我貼上合唱歌曲的歌篇，學(xué)生填上歌詞后就能很流暢地演唱四聲部合唱，相互配合聲音效果也很好。

用器樂輔助合唱教學(xué)符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和“歌唱為主、器樂為輔”的教學(xué)理念；規(guī)范正確的器樂教學(xué)，有利于器樂教學(xué)的深層次發(fā)展，使器樂教學(xué)成為學(xué)生參與音樂實(shí)踐、音樂創(chuàng)造的重要手段。