◎/余曉蘭

語(yǔ)文和生活緊密相連，語(yǔ)文不但反映生活，而且服務(wù)于生活。語(yǔ)文課堂越貼近生活，就越能被學(xué)生所理解和接受，而活動(dòng)的引入可實(shí)現(xiàn)這一目的。

角色扮演。在語(yǔ)文課堂上，對(duì)于故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的課文，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)加深對(duì)文章的感知。課前，教師讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，認(rèn)真理解人物的感情，揣摩其語(yǔ)言特點(diǎn)及心理活動(dòng)等。課堂上，教師讓學(xué)生分組演出，學(xué)生就能很快進(jìn)入角色，然后，教師再分析、講評(píng)，使學(xué)生對(duì)人物形象及意義的理解更加深刻。

簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，它簡(jiǎn)便易畫，直觀傳神。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。簡(jiǎn)筆畫對(duì)課堂幫助最大的不是古文，而是說(shuō)明文、寫景狀物的記敘文及小說(shuō)的情節(jié)理解等。

親身實(shí)踐。俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味，就應(yīng)該親自去嘗一嘗?！睂?duì)課文的感悟也是如此。課文中的一些人和事由于和學(xué)生存在時(shí)空距離，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中故事情節(jié)的理解。

辯論演講。對(duì)于一些說(shuō)理性、議論性強(qiáng)的文章，可以采用辯論的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。通過(guò)辯論，使真理更明。講授詩(shī)歌時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏與情感，更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的特色。

現(xiàn)場(chǎng)寫生。許多學(xué)生提起筆卻無(wú)從下筆，主要原因是腦子里一片空白，“巧婦難為無(wú)米之炊”。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)寫生。安排作文互改課，學(xué)生分組進(jìn)行討論、修改，按好、一般、差三個(gè)層次挑出代表作品，并由小組代表發(fā)言，分析作品的優(yōu)劣。最后，由教師總結(jié)評(píng)析。學(xué)生在參與中提高了作品的欣賞能力，也提高了寫作水平。

編輯雜志。教師讓學(xué)生每星期寫一篇周記，然后從中選擇出比較好的作品，由班上的文學(xué)愛(ài)好者組織編輯寫作雜志，供學(xué)生閱讀借鑒。學(xué)生閱讀后，可在上面寫評(píng)語(yǔ)，從而達(dá)到交流與提高的目的。

生活中處處皆學(xué)問(wèn)，要想讓自己的工作更輕松，教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，多觀察多實(shí)踐，在活動(dòng)中掌握有關(guān)知識(shí)，以活動(dòng)為載體，讓課堂活起來(lái)?！?/p>