胡亞學(xué)

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處，湖北黃岡438002)

校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

胡亞學(xué)

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理處，湖北黃岡438002)

構(gòu)建校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系是多元辦學(xué)，校企合作育人的必然要求。構(gòu)建過程中應(yīng)遵循一定的原則，通過校企共建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指揮運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評價與診斷、反饋修正和條件保障等六大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)共訂、資源共建、過程共管、質(zhì)量共測、條件共保、信息互通的良好合作育人機(jī)制。

校企合作;教學(xué)質(zhì)量;保障體系

質(zhì)量是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生命線。在政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多元合作辦學(xué)，校企深度合作育人的大背景下，原有的教學(xué)質(zhì)量保障體系已不能適應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的需要。我們必須根據(jù)校企合作育人的特點(diǎn)，堅持開放性、融合性和系統(tǒng)性原則，遵循教學(xué)育人和企業(yè)生產(chǎn)兩個規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，改善合作育人條件為基礎(chǔ)，校企合作評價為手段，優(yōu)化教學(xué)管理為途徑，重構(gòu)基于校企深度合作的教學(xué)質(zhì)量保障體系，發(fā)揮企業(yè)的育人功能，突出高職人才培養(yǎng)特色，關(guān)照人才培養(yǎng)全過程。

一、標(biāo)準(zhǔn)共訂，校企共建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

提高質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)先行，這是現(xiàn)代教學(xué)管理的共識之一。制訂、完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系并將其貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到教學(xué)與管理的每一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提之一。完善的校企合作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企共訂人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和組織管理標(biāo)準(zhǔn)等。而要保證這些標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的職業(yè)性、針對性和可操作性，要抓住“共訂”這個關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)“一共二互”。

1.人員共同參與。即制訂標(biāo)準(zhǔn)過程中要注意組織學(xué)校和行業(yè)企業(yè)兩方面的專家組成專班，共同分析典型崗位、典型工作任務(wù)和相應(yīng)的技術(shù)要求，共同開發(fā)資源，制訂學(xué)習(xí)和考核規(guī)范等，充分整合校企雙方的人力資源，為我所用。

2.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)互融。標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，要真正提高教學(xué)的職業(yè)針對性，就要參照崗位任職要求與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)過程中，也要注意引入行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)共同開發(fā)課程，建設(shè)教學(xué)資源庫，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)與考核。通過相互融合做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)一致、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)一致、考核標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)一致。

3.制訂程序互通。程序科學(xué)是“成果”科學(xué)的重要保證。我們在制訂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)過程中，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，完整地經(jīng)過調(diào)研分析、撰擬初稿、研討修訂、審核批準(zhǔn)等程序。重要的技術(shù)參數(shù)、管理程序等涉及到校企雙方的，應(yīng)由相關(guān)部門負(fù)責(zé)修改、把關(guān)并報雙方的決策機(jī)構(gòu)審批。這樣，通過程序互通搭起學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)本身的互通性。

二、機(jī)制共建，校企共搭指揮運(yùn)行系統(tǒng)

好的標(biāo)準(zhǔn)還要有好的運(yùn)行機(jī)制。由于學(xué)校和企業(yè)分屬兩個不同的系統(tǒng)，要在合作上步調(diào)一致，必須搭建起暢通、高效的指揮運(yùn)行系統(tǒng)才能保證共同制訂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)得到全面實(shí)施與科學(xué)檢測。它主要包括以下幾個方面：

(一)建立三級校企合作決策機(jī)制

學(xué)校層面建立校企合作理(董)事會，專業(yè)群層面按專業(yè)大類建立專業(yè)群校企合作理事會，在專業(yè)層面成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過長效機(jī)制的建設(shè)促進(jìn)校企合作的深入。學(xué)校理(董)事會由學(xué)校，行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)組成，研究校企合作中的新問題、新對策，制訂并督促實(shí)施有利于校企合作的政策措施，指導(dǎo)專業(yè)群校企合作理事會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員深入地開展校企合作工作，全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校企合作工作。專業(yè)群理事會由行業(yè)企業(yè)人員、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人等組成。協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本專業(yè)群的校企共建專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同聘用、培訓(xùn)兼職教師，共同組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用等工作。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師組成，在學(xué)校理(董)事會和專業(yè)群理事會的指導(dǎo)下自主性開展課程共建、師資共訓(xùn)、基地共建、質(zhì)量共測等工作。

(二)建立、完善校企合作管理制度體系

校企合作涉及面廣，不確定因素多，要保證校企合作的每一個項(xiàng)目都能按要求實(shí)施，必須制訂覆蓋整個合作過程和合作項(xiàng)目的管理制度。各專業(yè)或?qū)I(yè)群可以在學(xué)校校企合作理(董)事會的指導(dǎo)下與企業(yè)共同制訂《人員互聘雙重考核制度》、《教學(xué)文件共同論證制度》、《頂崗實(shí)習(xí)(生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn))合作管理制度》《校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建共享制度》《訂單培養(yǎng)及員工培訓(xùn)制度》《技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)學(xué)結(jié)合制度》《教學(xué)質(zhì)量共同評價制度》等系列制度，通過制度保證校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(三)探討多學(xué)段、分級式教學(xué)組織模式

教學(xué)組織模式也是指揮運(yùn)行系統(tǒng)的重要內(nèi)容。各專業(yè)要根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)編制教學(xué)計劃。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)周期與企業(yè)的生產(chǎn)周期趨于一致，才能讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正做到做到學(xué)做合一，提高學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、過程共管，校企共建質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

過程共管是校企深度合作的標(biāo)志之一。它要求校企雙方要能及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過指揮運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行評估，適時調(diào)整管理制度、措施和方法，加強(qiáng)過程控制，促進(jìn)發(fā)展。而這些是建立在全方位監(jiān)控，大量收集素材的基礎(chǔ)之上的，因此，我們應(yīng)由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會牽頭，與企業(yè)共建全員、全程、全方位的立體監(jiān)控體系，為校企合作評估，實(shí)現(xiàn)共同管理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)監(jiān)控內(nèi)容

監(jiān)控內(nèi)容是由合作內(nèi)容決定的，需要根據(jù)雙方合作項(xiàng)目的開展情況來分析確定。從過程來說，應(yīng)將合作項(xiàng)目計劃制訂、組織實(shí)施、檢查評估、總結(jié)反饋等過程中的每個環(huán)節(jié)都納入監(jiān)控對象;從合作內(nèi)容來說，它包括校企共建實(shí)習(xí)基地情況監(jiān)控、學(xué)生崗位任務(wù)完成過程與結(jié)果監(jiān)控、教師(師傅)指導(dǎo)學(xué)生情況監(jiān)控、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件利用情況監(jiān)控、學(xué)生勞動態(tài)度與職業(yè)道德提升情況監(jiān)控等等。

(二)監(jiān)控方法

校企合作涉及面廣、頭緒多、時間長，要實(shí)現(xiàn)全程、全方位監(jiān)控，必須全員參與。在實(shí)施過程中要調(diào)動教師、企業(yè)人員和學(xué)生的積極性，建立必要的機(jī)制，借助必要的技術(shù)手段。

1.多級架構(gòu)、全員監(jiān)控。根據(jù)不同的合作項(xiàng)目靈活采取不同的方法，實(shí)行多級全員監(jiān)控。一是以小組為單位，實(shí)行自我監(jiān)控。如在頂崗實(shí)習(xí)過程中可將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，由學(xué)生中的黨員、班干任組長，定期記錄實(shí)習(xí)情況，交流實(shí)習(xí)心得，向教師反映實(shí)習(xí)中存在的問題和建議，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。二是以項(xiàng)目為單位，實(shí)現(xiàn)定向監(jiān)控。根據(jù)校企項(xiàng)目合作協(xié)議，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目的組織實(shí)施，人員參與、實(shí)績成效等情況進(jìn)行監(jiān)控并定期向上級報告，單位負(fù)責(zé)人不定期進(jìn)行巡視、檢查，對重要指標(biāo)進(jìn)行定向監(jiān)控。三是以合作教學(xué)基地為單位，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)監(jiān)控。對那些合作項(xiàng)目較多的教學(xué)基地，可由校企共同協(xié)商，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。由小組成員對本單位所有的合作項(xiàng)目進(jìn)行檢查、督促，及時解決合作中出現(xiàn)的問題與困難，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)監(jiān)控。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺、即時監(jiān)控。為了提高監(jiān)控的覆蓋面和即時性，可以充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流監(jiān)控平臺。學(xué)校層面可以開發(fā)獨(dú)立的校企合作信息平臺，設(shè)置基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、人員互聘等不同的項(xiàng)目，即時收集、監(jiān)控合作育人情況。暫時還沒有校企合作信息平臺時也可以項(xiàng)目為單位用QQ群、郵箱等方式收集信息，實(shí)現(xiàn)即時監(jiān)控。

3.定期匯總、全面監(jiān)控。以專業(yè)群(教學(xué)院系)為單位定期對從各合作教學(xué)基地、各教學(xué)項(xiàng)目收集來的信息進(jìn)行匯總，全面掌握本院系，本專業(yè)群的校企合作情況，通過比較分析，總結(jié)成績，找出不足和解決的辦法。對重點(diǎn)單位、人物、環(huán)節(jié)、時段和重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)分析，重點(diǎn)關(guān)注。

四、質(zhì)量共評，校企共建質(zhì)量評價與診斷系統(tǒng)

校企合作教學(xué)質(zhì)量評價是指學(xué)校與企業(yè)合作，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和評價方案，運(yùn)用有效的技術(shù)手段和方法，對教學(xué)活動的全過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，給予價值判斷并進(jìn)行診斷分析的過程。及時科學(xué)的評價與診斷是判定前期教學(xué)成效的重要手段，也是改進(jìn)后續(xù)工作的重要依據(jù)，它是校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。本系統(tǒng)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1.共建評價隊(duì)伍。由于每個專業(yè)(群)合作的企業(yè)、項(xiàng)目不盡相同，因此，校企合作教學(xué)質(zhì)量評價隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)或?qū)I(yè)群為單位來組建。以專業(yè)(群)負(fù)責(zé)人為組織者，精心挑選專業(yè)骨干教師、企業(yè)兼職教師和教學(xué)管理人員共同組成考核評價小組。根據(jù)實(shí)際情況，可以由一支隊(duì)伍考核本專業(yè)的所有考核對象，也可以組建基本隊(duì)伍，再從不同單位臨時挑選人員加以培訓(xùn)，完成相應(yīng)單位的考核評價任務(wù)。

2.共商評價內(nèi)容。每次考核前應(yīng)由考核小組根據(jù)合作協(xié)議、教學(xué)方案等教學(xué)文件確定具體內(nèi)容。可以對校企合作過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況，校企雙方的管理情況等進(jìn)行全面評價，也可以側(cè)重于某一方面。一般來說應(yīng)以學(xué)生為主體，測定學(xué)生在企業(yè)期間知識掌握、技能操作、思想修養(yǎng)方面的增量。

3.共定評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定的。由于校企合作教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身已融進(jìn)了企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，因些，考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由校企雙方人員根據(jù)考核內(nèi)容要求進(jìn)行細(xì)化和具體化，做到考核標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)一致。不但要考核學(xué)生的知識技能，也要按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對其崗位意識、企業(yè)文化等方面進(jìn)行考核評價。

4.共選評價方法?？己隧?xiàng)目、考核對象不同，方法當(dāng)然各異。但總的來說校企雙方要充分利用平時的監(jiān)控材料，將結(jié)果評價與過程評價、定量評價與定性評價、整體評價與局部評價結(jié)合起來。要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的評價方法，既可以采用傳統(tǒng)的試卷、技能操作等方式，也可以采用舉辦崗位知識競賽，開展技能比武活動，召開作品分析會等多種方式達(dá)到考核目的。

5.共用評價結(jié)果?？己嗽u價結(jié)束后應(yīng)由校企雙方人員對考核結(jié)果進(jìn)行分析診斷。將評價結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)對照，評價整體質(zhì)量;與歷史成績對照，評價其發(fā)展態(tài)勢;與其它教學(xué)基地對照，評價優(yōu)劣。還要注意在分析評價中總結(jié)成績，從現(xiàn)象入手找管理上的不足，從結(jié)果入手找過程中的不足，為后續(xù)的改進(jìn)提供依據(jù)。

五、信息共用，校企共建反饋修正系統(tǒng)

任何監(jiān)控、檢測和評估的意義，在于科學(xué)地分析信息，積極正確地運(yùn)用檢測評估結(jié)果。我們對校企合作教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控、評估的目的不光是了解合作育人的現(xiàn)狀，更重要的是要著眼于未來，通過對現(xiàn)有信息的分析、反饋，加強(qiáng)溝通，改進(jìn)方法，完善管理。因此，建立科學(xué)的、信息互通性強(qiáng)的反饋修正機(jī)制也是校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

(一)建立完善的信息反饋機(jī)制

由于校企合作育人內(nèi)容多、時間長、涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和政府主管部門等方方面，在信息反饋過程中要注意借助一定的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)即時、多方、多輪反饋，提高信息的通透性和有效性。

1.搭建立體反饋平臺。由校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會牽頭，收集校企合作各方的電話、郵箱、QQ等通訊聯(lián)絡(luò)方式，構(gòu)建自已的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)上辦公(OA)系統(tǒng)、簡報、QQ或郵箱發(fā)送等方式實(shí)現(xiàn)信息的即時、立體傳送。

2.形成多方、多輪反饋機(jī)制。多方就是指我們要將定期收集、整理、分析的校企合作信息反饋給合作各方。反饋給學(xué)校便于校方全面了解校企合作的真實(shí)情況，評估得失，尋找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一輪合作作準(zhǔn)備。反饋給企業(yè)，便于企業(yè)了解作合作師生的情況，儲備、選拔人才;檢討自己在組織管理、條件保障等方面的不足。反饋給學(xué)生便于其總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)不足，修正提高。還要注意將共性問題，如學(xué)生工傷保險、實(shí)習(xí)耗材補(bǔ)貼等反饋給政府主管部門，便于及時調(diào)整政策，促進(jìn)校企合作長效機(jī)制的形成。多輪是指信息的反饋不是一過性，而是不定時、多輪的。對重點(diǎn)項(xiàng)目要在立項(xiàng)、中期和總結(jié)等不同的階段實(shí)現(xiàn)信息互通;對合作中出現(xiàn)的重要情況、重大問題要及時通報各方。

(二)建立互動型修正機(jī)制

校企合作過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，要搭建平臺，讓校企合作各方都參與進(jìn)來商討解決的辦法，形成多方互動的修正機(jī)制。對具體的合作項(xiàng)目而言，可以定期召開工作分析會，邀請學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各方代表參加，共同探討解決問題的方法，并以備忘錄的形式明確各方任務(wù)，互動配合，修正失誤。對校企合作育人過程中出現(xiàn)的典型問題、難點(diǎn)問題，可召開由政府部門、企業(yè)、學(xué)校等各方專家共同參加的研討會，通報情況，研究對策，互動攻關(guān)。

六、資源共享，校企共建條件保障系統(tǒng)

眾所周知，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是要有一定的客觀條件作為保障的。從本質(zhì)上看，校企合作的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過專業(yè)的發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)是校企合作的最終受益者之一。從實(shí)際情況來看，校企深度合作的過程實(shí)際上也是雙方利益共融、雙贏的過程。因此，校企雙方都有義務(wù)提供、改善校企合作育人條件，為提高育人質(zhì)量提供必要的條件保障。

(一)硬件資源共建共享

這里所說的硬件資源是指圍繞合作育人所需要的教學(xué)和生活資源。要通過系統(tǒng)設(shè)計、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)活動，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境合一。一是企業(yè)為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供必要的崗位、場地、設(shè)備并結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行必要的改造，使其具備教學(xué)和生活功能，建設(shè)“廠中校”式實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同設(shè)計、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案，共同育人。二是由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和兼職教師，共建與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，具有生產(chǎn)功能、蘊(yùn)含職場氛圍的“校中廠”式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。無論是“廠中?！边€是“校中廠”式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，都需要由學(xué)校、企業(yè)按一定比例提供場地、資金、設(shè)備或技術(shù)，共同建設(shè)并提供給學(xué)生訓(xùn)練使用，實(shí)現(xiàn)共建共享。

(二)軟件資源共融共用

硬件資源的建設(shè)只是解決了學(xué)生在哪里學(xué)的問題，育人的目標(biāo)則要通過共融共用軟件資源來實(shí)現(xiàn)。首先，雙方要根據(jù)崗位人才需求與育人規(guī)律，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位的融合與對接;其次要依據(jù)職業(yè)資格證書要求共同改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的的融合與對接;三是引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝和國際化的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程、編寫教材、建設(shè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的融合與對接;四是將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程變成接觸、了解、認(rèn)同企業(yè)管理模式、價值觀念和文化內(nèi)質(zhì)的過程，通過引入企業(yè)的管理制度、服務(wù)規(guī)范，營造企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合與對接。這樣，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，才能保障人才培養(yǎng)的針對性、職業(yè)性和開放性，提升人才的職業(yè)競爭力。

(三)人力資源共培共育

校企合作育人不光是要培育出高素質(zhì)的畢業(yè)生，也要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師和管理人才。專任教師要到合作教學(xué)基地去掛職鍛煉，在實(shí)踐中強(qiáng)化動手能力和管理能力，實(shí)現(xiàn)從理論教師到師傅、管理人員的轉(zhuǎn)變;企業(yè)的能工巧匠要接受學(xué)校的教學(xué)能力培訓(xùn)，擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從行業(yè)專家向教學(xué)、培訓(xùn)專家的轉(zhuǎn)變;還要注意利用雙方的優(yōu)勢共同研究企業(yè)生產(chǎn)管理中的難題，提高雙方人員的應(yīng)用研究能力。這樣，通過共培共育，打造一支你中有我、我中有你的教學(xué)和管理隊(duì)伍，共同培養(yǎng)高端技能型人才方能成為可能。

當(dāng)然，校企深度合作育人是一個綜合、長期、復(fù)雜的過程，本文只是探討了校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系是什么、怎樣建的問題。這一體系要真正發(fā)揮作用，還需要我們不斷深化辦學(xué)體制、機(jī)制改革，在實(shí)踐中總結(jié)、提煉與之配套的校企合作模式與質(zhì)量管理模式。

［1］莫貴評，荀建忠.校企結(jié)合——高職院校教學(xué)質(zhì)量保障初探［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(3).

［2］陳平，陳菲.校企合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(8).

［3］肖坤，陳粟宋.工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(14).

［4］陳年友，胡亞學(xué).高職教育頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量校企合作評估機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(5).

G420

A

1672-1047(2011)06-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2011.06.09

2011-11-13

胡亞學(xué)，男，湖北羅田人，處長，教授。研究方向：高職教育教學(xué)質(zhì)量評價研究。

［責(zé)任編輯：王梓林］