吳曉芳

（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163311）

通過多年舞蹈教學(xué)實(shí)踐，筆者把舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課的教學(xué)語言總結(jié)為——科學(xué)性語言——感覺性語言——藝術(shù)性語言。這三種舞蹈教學(xué)語言是在教學(xué)中舞蹈教師應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)和應(yīng)有的教學(xué)能力，是對一名專業(yè)舞蹈教師的能力要求。那么，如何得以在教學(xué)中真正得到實(shí)施和正確地運(yùn)用呢？不是每一位舞蹈教師都能準(zhǔn)確把握，運(yùn)用始終的。我們應(yīng)該結(jié)束培養(yǎng)舞蹈匠人的時(shí)代，徹底改變過去“頭腦簡單”、“四肢發(fā)達(dá)”的舞蹈者印象，培養(yǎng)出合格的舞蹈文化人才。

一、低年級教學(xué)科學(xué)性語言的運(yùn)用至關(guān)重要

初學(xué)舞蹈的學(xué)生對學(xué)舞蹈都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為能跳幾個(gè)舞蹈就算是學(xué)舞蹈了，其實(shí)是錯(cuò)誤的，在舞蹈教學(xué)中有著與其它學(xué)科相同的地方。一個(gè)舞蹈人才的培養(yǎng)也必須同時(shí)完成十幾門課程，準(zhǔn)確的學(xué)科分類，使得教師擔(dān)負(fù)著不同學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。

基訓(xùn)課，在低年級是最艱苦、最枯燥的一門課程。如何使低年級學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，這需要教師具備極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織能力。當(dāng)然，教學(xué)能力首當(dāng)其沖，教學(xué)能力中語言能力是很關(guān)鍵的。舞蹈教學(xué)不同于文化課教學(xué)，有本可依。舞蹈教學(xué)除了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以外，沒有任何參照物，那么，如何上好低年級的課，用什么樣的語言來上好低年級的課?？茖W(xué)性的語言是一個(gè)關(guān)鍵?？茖W(xué)性語言的運(yùn)用首先要求教師具備科學(xué)性的舞蹈知識(shí)，不單能身體力行地示范，更重要的是要能在示范的同時(shí)講出每個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練目的、要求以及每個(gè)動(dòng)作的順序規(guī)格等等。剛?cè)雽W(xué)的新生，在形態(tài)上還是原來自然人的體態(tài)，是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的狀態(tài)。有的人一做站姿，就會(huì)上下幾道彎，不會(huì)形成直立，要么僵硬，要么松懈，要改變學(xué)生這一最初形態(tài)是一個(gè)艱苦磨練的過程，是通過每一節(jié)課用科學(xué)語言不斷糾正，反復(fù)訓(xùn)練才能得以改變的。在教學(xué)中，同樣是一個(gè)新動(dòng)作，要讓學(xué)生首先區(qū)分什么是對的，什么是錯(cuò)的。要準(zhǔn)確、科學(xué)地告訴學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作給今后訓(xùn)練帶來的不利影響。要在教學(xué)中動(dòng)用科學(xué)的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作之間的區(qū)別。比如站姿，教師要用科學(xué)的語言提醒學(xué)生站的時(shí)候要提氣，同時(shí)還要告訴學(xué)生提氣不等于憋氣，讓學(xué)生提住丹田氣息的同時(shí)還要學(xué)會(huì)自然的呼吸。另外，站姿的時(shí)候要抬頭，但是抬頭絕不是仰頭，或者頭部前沖等等。一個(gè)初學(xué)者，教師給予的一點(diǎn)點(diǎn)新的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)無比感興趣，要讓學(xué)生在興趣中完成看似枯燥的基本訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得最基本的道理——站姿是踏進(jìn)舞蹈大門的第一步，能站好，才能跳好。這是初學(xué)者必須很好解決的問題。在一節(jié)課當(dāng)中，教師的科學(xué)語言要反復(fù)，不斷地重復(fù)在學(xué)生的耳邊，天天講、堂堂講，讓學(xué)生在大腦皮層留下痕跡，以后在一定的刺激作用下，她會(huì)重新反映，這個(gè)舞蹈動(dòng)作就能十分流暢地表現(xiàn)出來。

講到科學(xué)性語言，基訓(xùn)課教學(xué)中出現(xiàn)的最大困難就是，學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾基訓(xùn)不能及時(shí)掌握和熟知法文術(shù)語動(dòng)作名稱。以前的教學(xué)中教師是講完動(dòng)作名稱，就開始講入動(dòng)作訓(xùn)練，使部分學(xué)生把學(xué)習(xí)精力全都投入到學(xué)習(xí)動(dòng)作中，到下課一總結(jié)、提問，大部分學(xué)生只知道了新動(dòng)作，卻不知道這個(gè)動(dòng)作叫什么（因?yàn)榉ㄎ漠吘故且婚T外語），鑒于此，有必要對現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)式教學(xué)加一點(diǎn)知識(shí)性的含金量，促使教學(xué)更生動(dòng)，知識(shí)的掌握更準(zhǔn)確。比如，同樣是20分鐘的時(shí)間，同樣是基訓(xùn)課，要求學(xué)生帶筆、帶本，而不是只人進(jìn)教室，用20分鐘的時(shí)間，進(jìn)行所學(xué)法文舞蹈術(shù)語專門講座，學(xué)生不僅要會(huì)說，更要會(huì)寫、會(huì)背。在運(yùn)動(dòng)記憶的同時(shí)，增加視覺符號記憶，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“動(dòng)手”，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對舞蹈術(shù)語的識(shí)別能力，在學(xué)生不斷增長專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，使學(xué)生又增加了今后工作中的舞蹈語言的交流能力。

二、中年級教學(xué)感覺性語言必不可少

學(xué)生進(jìn)入二、三年級，教師把單一的基本訓(xùn)練動(dòng)作逐步進(jìn)入組合化訓(xùn)練，增加了藝術(shù)元素，增添了藝術(shù)色彩。中年級的學(xué)生表現(xiàn)出的訓(xùn)練組合應(yīng)該是有張有弛、有快有慢、張馳得法、快慢結(jié)合。其實(shí)，每一位舞蹈教師也都懂得進(jìn)入中年級動(dòng)作在節(jié)奏上要有變化，組合的動(dòng)作由單一向復(fù)合化轉(zhuǎn)變。但是，同樣的訓(xùn)練，卻體現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，這與教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力與教學(xué)語言的運(yùn)用有著極大的關(guān)系。一年級的小跳是單一動(dòng)作完成的，而進(jìn)入二、三年級，小跳組合就應(yīng)該由幾個(gè)小跳動(dòng)作組成，在相同的音樂、相同的節(jié)奏中完成不同節(jié)奏的不同動(dòng)作。動(dòng)作與動(dòng)作的堆積就是組合，不能說它是錯(cuò)的，每一位教師會(huì)準(zhǔn)確地告訴學(xué)生什么動(dòng)作接什么動(dòng)作，完成了一個(gè)什么樣的組合，但是由于在教學(xué)中感覺性語言使用的不夠準(zhǔn)確，等到學(xué)生組合完成以后，卻看不到組合的生動(dòng)之處，更無藝術(shù)色彩可談。這就說明不會(huì)運(yùn)用感覺性語言進(jìn)行授課，學(xué)生完成的組合是不理想的，缺乏藝術(shù)性的。開出一個(gè)組合很容易，表現(xiàn)好一個(gè)組合挺難，做組合已是進(jìn)入表演階段的一個(gè)開始。那么，就必須讓學(xué)生在做組合時(shí)感覺到不是在練功，而是在表演。動(dòng)作轉(zhuǎn)換過程，不僅需要學(xué)生有極強(qiáng)的穩(wěn)定性，更要有極好的肢體表現(xiàn)力，這種能力是靠教師運(yùn)用感覺性語言來引導(dǎo)、啟發(fā)所得到的。比如，跳躍時(shí)，教師要是說落地時(shí)要像可愛的小貓咪一樣輕盈，學(xué)生會(huì)非常自愿地在彈跳到最累的時(shí)候想起老師這種親切可愛的感覺語言，力爭落地時(shí)和小貓咪相比美。組合中動(dòng)作與動(dòng)作的連接，要準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，轉(zhuǎn)換動(dòng)作之中的優(yōu)美、氣息以及韻律，整個(gè)組合律動(dòng)過程最美的應(yīng)該在于轉(zhuǎn)換處。

低年級學(xué)生機(jī)械的模仿，談不上肌肉有表現(xiàn)能力。進(jìn)入中年級肌肉開始賦予表現(xiàn)力訓(xùn)練，所以教師要用恰當(dāng)?shù)摹⒄媲械母杏X語言，幫助學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)正確的肌肉運(yùn)動(dòng)走向，并且要把正確的感覺與正確的動(dòng)作建立起聯(lián)系，不斷強(qiáng)化，鞏固聯(lián)系。肌肉有表現(xiàn)能力，這應(yīng)該是舞蹈專業(yè)的教學(xué)語言，人們知道胳膊可以伸長（由彎曲伸直，就是伸長的過程），而肌肉是長在身體上的肉體部分，沒有關(guān)節(jié)，不能自由伸曲，那么如何使肌肉會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)伸長、會(huì)富有表現(xiàn)力，全靠基本訓(xùn)練的日積月累。肌肉能力訓(xùn)練的本身就是感覺性語言科學(xué)準(zhǔn)確的體現(xiàn)，在訓(xùn)練中要告訴學(xué)生怎么收緊肌肉、何時(shí)伸長、何時(shí)用力、如何用力等等。大腿、小腿、大臂、小臂乃至臀部都有不同的要求。教師要在每一節(jié)課中不厭其煩地講解訓(xùn)練重點(diǎn)，用感覺性語言糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，直到學(xué)生達(dá)到令人滿意的效果為止，說到底使用感覺性語言的根本目的，就是要使學(xué)習(xí)者的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺與正確的動(dòng)作建立牢固的聯(lián)系，這是舞蹈教學(xué)的重要途徑之一。

三、用藝術(shù)性語言去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高班訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中（特別是進(jìn)入高年級），運(yùn)用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)語言來描繪舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)意境特別重要。藝術(shù)性語言往往富于情緒情感色彩，它起到激動(dòng)人心靈的作用。藝術(shù)性語言重要性的另一個(gè)方面還在于由舞蹈藝術(shù)本身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)樨毞Α握{(diào)、枯燥的語言根本不能指導(dǎo)豐富、活潑、生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，這是不言而喻的。學(xué)生進(jìn)入高年級，主要訓(xùn)練目的是要縮短與舞臺(tái)的距離，使學(xué)生離校后能順利登臺(tái)表演，所以每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練組合，它本身的藝術(shù)含量要比低年級、中年級高得多，每一舉手、每一投足，不再是單一訓(xùn)練的模式，而是將要飛上藝術(shù)藍(lán)天的“雛鷹”。那么，在高班訓(xùn)練中，如何合理地運(yùn)用藝術(shù)性語言是教學(xué)中的關(guān)鍵。一個(gè)舞蹈家的成功就是因?yàn)橛辛死蠋煹乃囆g(shù)想象力，在她成長的道路上不斷啟發(fā)，不斷引導(dǎo)，給予她無限的藝術(shù)想象空間，讓她去假想，讓她去實(shí)現(xiàn)。

在一年級到五年級的教學(xué)過程中，各個(gè)年級有各年級的不同要求，運(yùn)用著各自訓(xùn)練的舞蹈教學(xué)語言。單從控制這個(gè)動(dòng)作來看，低年級開始以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)為主，中年級以高度為主，高年級不僅要有高度，而且訓(xùn)練時(shí)要以表現(xiàn)力為主，是綜合能力的體現(xiàn)。那么，訓(xùn)練中腿抬到120°-150°時(shí)，學(xué)生幾乎不注重表現(xiàn)力，只顧把腿抬高，至于抬高腿以后的個(gè)人形象卻全然不顧。這個(gè)時(shí)候，教師一定要運(yùn)用藝術(shù)性語言加以及時(shí)指導(dǎo)，調(diào)整狀態(tài)，要讓學(xué)生像“白天鵝”一樣控制在那里。當(dāng)學(xué)生聽到這種比喻生動(dòng)、形象貼切的藝術(shù)語言后，會(huì)賦予動(dòng)作以情感和生命力。反之學(xué)生會(huì)機(jī)械地、呆板地完成著幾個(gè)八拍的節(jié)奏，最終成為沒有生命力的雕塑。學(xué)生能否正確表現(xiàn)藝術(shù)形象的關(guān)鍵就在于此。

藝術(shù)性語言，它是以人的思想賦以鮮明的、形象的、有想象力的語言形式；它能增進(jìn)人的神經(jīng)興奮強(qiáng)度，使神經(jīng)細(xì)胞處于積極狀態(tài)，這些都是有利于學(xué)習(xí)的。不過藝術(shù)語言不如科學(xué)語言有一定的規(guī)范可遵循，它往往因人而異。這是因?yàn)槿藗兊乃囆g(shù)素質(zhì)、后天修養(yǎng)有個(gè)別差異而致，但也不是漫無邊際的，它必須符合所教舞蹈動(dòng)作的需要才行。比如，中國古典舞中有不少舞姿來源于京劇，單說“云手”、“亮相”，教師應(yīng)該在自身示范的情況下，先樹立藝術(shù)形象，然后在舉出花木蘭、穆桂英等著名京劇藝術(shù)形象使動(dòng)作颯爽英姿、威風(fēng)凜凜，設(shè)想一下，在這個(gè)時(shí)候老師不啟發(fā)或者大相徑庭地提起芭蕾舞劇“花仙子”那會(huì)是一種什么樣的教學(xué)效果。所以說藝術(shù)語言的運(yùn)用可以說是八仙過海、各顯其能，而這種“能”一定是語言貼切、巧妙運(yùn)用、生動(dòng)形象，這樣才會(huì)使學(xué)生興致勃勃、浮想聯(lián)翩。

總之，在舞蹈教學(xué)中很好地實(shí)施和運(yùn)用舞蹈教學(xué)語言，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，教師的教學(xué)語言越是科學(xué)、真切、形象、生動(dòng)，越能使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得巧、學(xué)得快。

［1］張大鳴.舞蹈教學(xué)中教師教學(xué)語言的藝術(shù)性［J］.藝術(shù)研究，2010，（5）.

［2］劉青弋.現(xiàn)代舞蹈身體語言［M］.上海：上海音樂出版社，2004.