陸 靜 汪善鋒 丁 威 陳 明

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到應(yīng)用，然而，通過教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)觀摩等活動，筆者發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中還存在一些不可忽視的問題。本文就多媒體教學(xué)中存在的問題做一分析，并提出了相應(yīng)對策。

一、多媒體教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師對多媒體教學(xué)的作用認(rèn)識不足

主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先，對多媒體教學(xué)作用的過分夸大和對多媒體教學(xué)過分依賴。一些教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體，甚至完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，認(rèn)為多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（二）課件準(zhǔn)備上存在的一些問題

1.多媒體課件的制作過多注重形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

有的教師制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，在版式、顏色、對比度及切換模式等的選擇上過于繁雜，導(dǎo)致課堂上學(xué)生過多關(guān)注課件的制作技巧，而把授課內(nèi)容拋到了一邊，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。另外，為了把課件做得漂亮，往往教師付出過多的時(shí)間和精力，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，對學(xué)模具的選擇。

2.多媒體課件是講稿的簡單復(fù)制

許多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將要在課堂上講述的全部內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)輸入到電子板書之中，不分主次、詳略。這樣，不僅使學(xué)生在看電子板書的時(shí)候無法把握教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)脈絡(luò)，而且由于教師“念課”的乏味以及所表現(xiàn)出來的不端正態(tài)度使得學(xué)生不僅不愿意聽課，并且還形成了不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其教學(xué)效果可想而知。

3.簡單的“拿來主義”

除自己動手制作原創(chuàng)課件外，目前課件來源一是通過購買商業(yè)課件或網(wǎng)上免費(fèi)下載等方式獲得。商業(yè)課件內(nèi)容較豐富、結(jié)構(gòu)完整，制作精美，但缺乏針對性。網(wǎng)上下載等免費(fèi)方式獲得的課件也有較多優(yōu)點(diǎn)，但往往內(nèi)容不全，重點(diǎn)不突出，缺乏針對性。二是選用同行、同事編制的現(xiàn)成課件。然而，不同教師有不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，完全照搬會限制自己的教學(xué)思路。

（三）講授過程中存在的問題

1.光線控制不當(dāng)，不利于學(xué)生眼睛健康

多媒體教室光線如果暗不到一定程度，學(xué)生看屏幕時(shí)就會感覺吃力，長期會引起視覺疲勞。所以，必須保證屏幕清晰才不至于使學(xué)生的眼睛太累。而要保證屏幕清晰，就不能使教室燈光太亮，這就又帶來了新的問題：屏幕清晰了，學(xué)生座位處就暗了，做筆記就會感覺吃力，這仍然不利于他們的視力健康。

2.快速的節(jié)奏、過量的信息以及過強(qiáng)的感官刺激削弱了課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)往往包含的信息量大，信息變化速度快。而快速變化的信息對學(xué)生的作用時(shí)間短暫，刺激強(qiáng)度不夠，學(xué)生沒有足夠時(shí)間理解，更沒有時(shí)間消化和吸收。強(qiáng)烈的聲、光、電信號和大量的知識信息，極易造成學(xué)生視覺、聽覺以及大腦的過早疲勞，影響學(xué)生對后續(xù)課堂知識的理解。另外，快速的節(jié)奏和過量的信息使學(xué)生不能很好地做出課堂筆記，從而影響學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固。

3.忽略了師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)往往會容易忽略師生情感交流與教師的主導(dǎo)作用。原因是多方面的。首先，在多媒體授課過程中，有些教師處于“念課”狀態(tài)，過多地把注意力集中在鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕上，甚至有些教師采取坐姿講課，很少注意到學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生，成了變相的“滿堂灌”。其次，多媒體教學(xué)時(shí)，由于燈光較暗，甚至出現(xiàn)學(xué)生看不清教師的臉，教師看不見學(xué)生表情。師生交流和互動就在這片黑暗里變得困難起來。再次，由于屏幕與教師處于同一位置，而屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的聲音效果更能吸引學(xué)生，學(xué)生注意力大部分集中在投影屏幕上，沒有直接面對教師。這樣師生雙方都較少注意對方形體語言，缺少真情實(shí)感交流，教師主導(dǎo)作用被忽視。

4.不易啟動學(xué)生積極思維以及容易扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生主體作用越來越受到重視，但有的教師在采用多媒體教學(xué)時(shí)擺脫不了“滿堂灌”的教法，學(xué)生有一種被“牽著走”的感覺，很難形成師生教學(xué)思維上的“共振”，對學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。

教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)新。但我們經(jīng)?？吹竭@樣的多媒體教學(xué)課：過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運(yùn)用，應(yīng)該說，這種直觀、形象的展示，有時(shí)候并不能開啟學(xué)生的想象力，相反，它框定了學(xué)生的想象空間，給了學(xué)生先入為主的印象。

二、改進(jìn)多媒體教學(xué)的對策

（一）要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)過程中的作用，糾正認(rèn)識上的不足

其實(shí)多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它與其它教學(xué)手段沒有本質(zhì)的區(qū)別，都是為了使學(xué)生能更好地掌握和理解所學(xué)知識，不能過重依賴多媒體教學(xué)而忽視了其它教學(xué)手段。另外，一門課，并不是所有章節(jié)都適合用多媒體講授，可以穿插其它教學(xué)手段，要靈活掌握，以取得最佳教學(xué)效果。

（二）針對課件準(zhǔn)備上存在的一些問題的對策

1.提高課件制作水平

學(xué)校管理部門和各教學(xué)單位可通過組織多種形式的講座、培訓(xùn)以及評比活動，建立多媒體教學(xué)課件認(rèn)證制度、交流制度、比賽獎勵制度等多種方式提高多媒體教學(xué)課件制作水平，同時(shí)建立多媒體課件的科學(xué)評價(jià)體系。作為教師，平時(shí)在工作中要注意積累教學(xué)素材，熟悉計(jì)算機(jī)操作，主動獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會課件開發(fā)，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的多媒體制作工具，制作出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。此外，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)發(fā)展新動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時(shí)俱進(jìn)。

2.精心設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)課件

精心進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，讓課件緊扣著教學(xué)，盡可能地把自己的教學(xué)意圖通過多媒體課件恰如其分地表現(xiàn)出來。課件設(shè)計(jì)應(yīng)是內(nèi)容為主、形式為輔。例如課件操作要簡單；課件背景要簡單、樸素；字體與背景的對比要適中，不能字體過小、模糊，也不能過于眩目；文字盡量少而精；圖片、圖像要貼切，而不是圖片越多越好；動畫要適宜等。

（三）針對多媒體教學(xué)過程中問題的對策

1.控制多媒體教室光線的強(qiáng)度

多媒體教學(xué)環(huán)境照明度過暗和過強(qiáng)，都會影響教學(xué)效果。關(guān)于這一點(diǎn)，可以通過教室分區(qū)進(jìn)行燈光照明的方法得到解決。采用適宜的燈光強(qiáng)度，另外多媒體教室最好能夠通風(fēng)良好，這樣，學(xué)生不容易打瞌睡，看書和記筆記的燈光強(qiáng)度也夠。

2.上課節(jié)奏的控制

多媒體教學(xué)中，如果授課老師不注意控制播放和講解的節(jié)奏，會使學(xué)生目不暇接，既沒有時(shí)間理解，也沒有時(shí)間分析、消化，常常會使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。這也是多數(shù)老師剛使用多媒體授課時(shí)，感覺授課速度較快的原因。因此，一張幻燈片出現(xiàn)后，應(yīng)作適當(dāng)停頓，使學(xué)生有時(shí)間去熟悉上邊的內(nèi)容，然后再開始講解，講解過程中穿插適當(dāng)?shù)陌鍟?。另外，一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容不宜編置太多的幻燈片。

3.不能忽視教師授課的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性

教學(xué)活動是一項(xiàng)雙邊活動，需要師生之間的交流和溝通。教師要及時(shí)了解學(xué)生對信息的掌握和認(rèn)知程度，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，允許學(xué)生間、師生間進(jìn)行相互對話，鼓勵學(xué)生更多地參與探索、發(fā)現(xiàn)、研討，并聽取學(xué)生對多媒體授課的意見與建議，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)思路，提高課件質(zhì)量，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

4.為多媒體教室添置無線鼠標(biāo)、激光教棒等設(shè)備，為教師采用立姿教學(xué)創(chuàng)造條件

在多媒體教學(xué)，教師要不斷播放幻燈片，使得活動范圍局限在電腦附近，很大程度上影響了教師形體語言的表達(dá)。給多媒體教學(xué)教師配置無線鼠標(biāo)、激光筆，可避免僅用鼠標(biāo)在電腦屏幕上指點(diǎn)，以便一方面集中學(xué)生注意力，另一方面，教師可以用動作、表情、手勢等形體語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。

5.注意傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)相結(jié)合

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。如復(fù)雜的公式寫在課件中，公式的推導(dǎo)過程最好用板書形式進(jìn)行；傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用板書，每堂課重點(diǎn)都體現(xiàn)在黑板上，但多媒體就不能很好體現(xiàn)這一點(diǎn)，所以在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把本堂課重點(diǎn)標(biāo)題板書在黑板上。

6.要注意及時(shí)地改進(jìn)和提高

講過一次課后，以利于下次教學(xué)的改進(jìn)和提高。因此，每次課后，把授課時(shí)認(rèn)為多媒體課件中不妥、不合理、不連貫的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和及時(shí)總結(jié)。另外，也要及時(shí)收集或編輯最新的課件資源和素材，特別是關(guān)于材料應(yīng)用和發(fā)展的事例，要采用最新最近的科研結(jié)果或應(yīng)用實(shí)例。

7.開發(fā)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站

由于課堂教學(xué)存在時(shí)間局限性，讓學(xué)生進(jìn)行課外多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)，這樣將得到課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。網(wǎng)絡(luò)是開展多媒體教學(xué)很重要的資源，建議加強(qiáng)課外多媒體教學(xué)的虛擬建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。教師授課的課件也可在網(wǎng)上公開，并鏈接上相關(guān)的背景資料、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科新進(jìn)展、課后復(fù)習(xí)題、自測題等。學(xué)生課后可在網(wǎng)上查找有關(guān)資料、復(fù)習(xí)、練習(xí)，使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié) 語

多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。要提高多媒體教學(xué)的效果，對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識是前提，優(yōu)秀的教學(xué)課件是核心，高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵，良好的設(shè)備、環(huán)境是保障?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)教師要不斷提高自身教學(xué)技能，多媒體技術(shù)在教學(xué)中將發(fā)揮越來越大的作用。

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