郟雁賦

(臺州科技職業(yè)學(xué)院，浙江臺州318020)

“五W”學(xué)習(xí)體系與感悟教學(xué)

郟雁賦

(臺州科技職業(yè)學(xué)院，浙江臺州318020)

“五W”學(xué)習(xí)法，就是從“五W”知識體系的認(rèn)識出發(fā)，并按照其知識要素間的鏈?zhǔn)竭壿嬄?lián)系與層次結(jié)構(gòu)，建構(gòu)與此相對應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。而感悟教學(xué)的課堂運用模式也分為五個環(huán)節(jié)，這正契合“五W”學(xué)習(xí)體系，對二者進(jìn)行比較研究，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

“五W”學(xué)習(xí)法;感悟教學(xué);新課程理念

5W即:What(什么)、When(時間)、Where(地點)、Who (人物)、Why(原因)。五W學(xué)習(xí)法，就是從五W知識體系的認(rèn)識出發(fā)，并按照其知識要素間的鏈?zhǔn)竭壿嬄?lián)系與層次結(jié)構(gòu)，建構(gòu)與此相對應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。即在以完形、結(jié)構(gòu)、層次觀點認(rèn)識基礎(chǔ)上，以知識目標(biāo)的明晰化控制和動態(tài)性生成為操作軸心，追求學(xué)習(xí)效率與效益最優(yōu)化、學(xué)生與教師同步發(fā)展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)、策略系統(tǒng)、評價系統(tǒng)的總和，而感悟教學(xué)正契合這一體系。

感悟教學(xué)的課堂運用模型基本上分為以下五個環(huán)節(jié)。

(一)在搜集和處理信息的途徑中，既感知到知識來源于生活，來源于身邊，又感悟到生活多么美好。使學(xué)生更加熱愛生活，這是體現(xiàn)構(gòu)建“五W”學(xué)習(xí)體系中的“為什么”、“在哪里”。

新課程向?qū)W生提供現(xiàn)實的，生活中有興趣的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容［1］。知識來源于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活中去，向?qū)W生提供有價值的知識。這一教學(xué)階段，拉開了每一節(jié)課堂教學(xué)的序幕，也是感悟教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在搜集和獲取或處理大量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的有價值的又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的信息時，師生才能充分感受到學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的必要性和實用性，學(xué)生才會懂得為什么要學(xué)這些知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

如:麗水縉云實驗小學(xué)朱國鴻老師上的《購物的學(xué)問》一課時，教學(xué)內(nèi)容是整理復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題的基本思路和方法。朱老師讓學(xué)生去搜集許多生活中有價值的信息，學(xué)生在買家庭生活用品或家用電器時，商場的廣告詞如:八折出售，買一送一，滿100元送30元，滿1 000元送100元購物券等促銷方法中，計算購買哪種物品最便宜、最劃算。最后還讓學(xué)生設(shè)計一份商業(yè)促銷廣告。

又如:陜西省西安市高新一小的王莉老師在教學(xué)《車的世界》一文中，讓學(xué)生搜集到許多有關(guān)車輛的資料和信息。全班48名學(xué)生，近1/3的家庭擁有私家車，還有許多名車、標(biāo)志、站牌、紅綠燈、人行橫道、斑馬線等，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中不但看到川流不息的各種車輛，還感悟到遵守交通法規(guī)，做文明市民的重要性。

(二)在感受材料的呈現(xiàn)和匯報中:既品味到資源共享的快樂，也感悟到世界真精彩，處處皆學(xué)問。使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，這是體現(xiàn)構(gòu)建“五W”學(xué)習(xí)體系中的“是什么”。

這個教學(xué)階段，主要讓學(xué)生匯報和呈現(xiàn)搜集和獲取到的信息。一方面可以了解學(xué)生在獲取信息時的方法和途徑，了解學(xué)生對信息的感受程度以及取得信息的艱辛，享受到得到信息時的快樂。另一方面，可以鍛煉學(xué)生呈現(xiàn)和匯報感受材料時口頭表達(dá)和表演水平。讓學(xué)生在匯報中互換信息，資源共享。有的利用圖畫、剪紙、模型、實物等多種形式來匯報，也可以提高他們的動手能力、操作能力。

如:寧波市江東中心小學(xué)梁芳老師上《數(shù)學(xué)與信息》一課時，學(xué)生匯報了各種數(shù)碼的作用等信息，如:身份證、汽車牌照、門牌號、電話號碼、各種物品和圖書中的條形碼，有些同學(xué)還作了研究，說出條形碼的編制方法和作用，圖書中與物品中條形碼的不同，并且匯報了自己了解信息的過程，為這一節(jié)課學(xué)習(xí)提供了許多新的內(nèi)容。

又如:陜西師大附小郭華麗老師執(zhí)教的《春天的手》，老師讓小朋友去找春天，學(xué)生利用自己描繪的春天的圖畫，真是想象力豐富，畫的春天很美麗，鮮花多么鮮艷，樹上嫩葉多么翠綠。大家感受到春的氣息，看到春的景象。老師也用粉筆畫了一幅春天的美景，并配上一首《春天的手》的兒歌，同時播放歌曲《春天在哪里》，師生沉浸在濃濃的春意中，感受到春天的美。

(三)在學(xué)習(xí)探究新知識的活動過程中，既領(lǐng)略各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)異，合作交流的作用，也感悟到人間自有真情在，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，這是體現(xiàn)構(gòu)建“五W”學(xué)習(xí)體系中的“誰知道”。

這個階段主要是設(shè)計學(xué)習(xí)新知的教學(xué)活動。讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式去探究新知，特別是通過合作交流，動手實踐的學(xué)習(xí)過程，感悟到一個人的力量是有限的，只有融進(jìn)集體的智慧中，相互交流，相互啟發(fā)，知識才能深化。也在師生共同營造的討論中，享受到同學(xué)之間的真情和團(tuán)結(jié)的力量。

如:山西省太原市東崗小學(xué)白潔老師說的“放開手，相信孩子，他們會走得更好”。她教《稱象》一課時，學(xué)生在討論中，被7歲曹沖的巧妙想法深深感染了，大家不僅認(rèn)識到曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更豐富的想象力和創(chuàng)造力。有的說，曹沖父親曹操手下有百萬兵將，可不可以讓曹操下令讓士兵當(dāng)石頭，不就省去搬運石頭的人力和物力嗎?也有的說，士兵可能重量不夠，裝滿了船也到不了吃水線，是否用許多小象代替，小象比人和石塊都重。小象沒有那么多，用牛也可以。

教學(xué)《狐貍與烏鴉》一文時，白老師說:“狐貍叼走了肉，小烏鴉氣憤極了，心想，我一定要把肉奪回來。小朋友，你們有辦法嗎?”有人說:“狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)洞去，烏鴉氣憤極了，它呼的一聲飛到狐貍的頭上，用尖尖的嘴狠狠地啄一下，狐貍沒有防備，疼得嗷嗷叫，嘴一張，肉掉在地上，烏鴉趁機(jī)叼起肉，飛回到樹上?！焙?，用武力解決。有人說:“狐貍叼起肉鉆到洞里，正準(zhǔn)備好好享用這頓美餐，忽然聽到樹上烏鴉自言自語地說:‘哼，該死的狐貍，我早知道你會來騙我的肉，你想不到吧，我已經(jīng)在肉里放了毒，毒死你。’狐貍聽后嚇得直冒冷汗，一下把肉拋出洞外，烏鴉叼起肉，一口把它吞下了肚。然后抹抹嘴，得意地說:‘狐貍，沒想到你也有上當(dāng)?shù)臅r候。’”好，用計謀智取。學(xué)生在民主、平等的課堂里發(fā)表自己的見解，盡情地用自己的語言，編造一個又一個優(yōu)美的想象童話，一個又一個地有聲有色地講述并表演出來，難道不是一種享受嗎?

(四)在師生情感交流和探究規(guī)律中，既體驗到發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新過程的艱辛和愉悅，也感悟到知識間內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系。使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，這是體現(xiàn)構(gòu)建“五W”學(xué)習(xí)體系中“為什么、怎么做”。

這個階段是師生在共同討論和探索的過程中所表現(xiàn)出來的想法和閃光點。教師要善于捕捉和引導(dǎo)，將它帶到新的感悟圈，讓他們在知識之間內(nèi)在的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新知的規(guī)律。在師生們思辨與梳理交流的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)、引伸、發(fā)展。

如:一道數(shù)學(xué)思考題的解題過程中，教師有意識地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后解決它。題目是:“有一個四位數(shù)，減去它的個數(shù)位上的數(shù)字之和，差也是一個四位數(shù)，可是一個小朋友書寫不認(rèn)真，老師只看出其中三個數(shù)字，為20□4，而□中的數(shù)字看不出來，你們猜□中應(yīng)當(dāng)是什么數(shù)字?”學(xué)生想，原來的四位數(shù)不知道，當(dāng)然四個數(shù)字的和也不知道，怎么能求出它的差呢?差不知道，當(dāng)然數(shù)字也不知道，何況數(shù)字有十個呢?但當(dāng)大家用具體的四位數(shù)去探索時，慢慢地發(fā)現(xiàn):任何四位數(shù)減去它的四個數(shù)位上數(shù)字之和的差一定是9的倍數(shù)，才恍然大悟:□里應(yīng)該填3。接下去學(xué)生又提出，那么告訴你這個差是2034，請問原來的四位數(shù)是什么呢?學(xué)生們又開始了新的討論。

(五)新成果的展示及評價平臺上，既體會創(chuàng)新成果的五彩繽紛，也感悟到孩子的聰明才智，從而獲得教學(xué)樂趣。這是體現(xiàn)構(gòu)建“五W”學(xué)習(xí)體系中的“在哪里”、“是什么”的知識。

學(xué)生在經(jīng)過思考討論和教師的點撥后才感悟到新知識的內(nèi)在規(guī)律，然后再利用這個規(guī)律去解決類似的問題。所以，這個最后環(huán)節(jié)是學(xué)生運用感悟到的規(guī)律去指導(dǎo)和運用規(guī)律去解決新的問題，又去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這個環(huán)節(jié)雖然是一節(jié)課的尾聲，卻非常重要。有位數(shù)學(xué)老師總結(jié)出解決難題要經(jīng)過四個境界才算是一位解決數(shù)學(xué)問題的優(yōu)秀者。

第一境界:冥思苦想，解出難題。

第二境界:能用多種方法解出此題。

第三境界:用最佳的方法盡快解出此題。

第四境界:解出難題后，尋找解決類似問題的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通。

有的同學(xué)達(dá)到第一境界就已經(jīng)很高興了，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的不是會做幾道題就可以了，而是通過解題發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，最終是學(xué)會能獨立地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，再用規(guī)律去解決類似問題的能力。

上面的例子，有人就用這個差2034，發(fā)現(xiàn)原來的四位數(shù)，千位和百位也是2和0，而十位上是(34+2+0)÷9=4，個位上任何數(shù)字都可以，如:2048－14=2034。

如:江蘇省海門市育才小學(xué)龔健老師執(zhí)教的《七巧板》一課，學(xué)生通過各種想象力，用七巧板構(gòu)思出許多美麗的圖案。如人、樹、兔等動物或植物。并讓他們用自己構(gòu)思的圖案編一個有趣的故事，最后讓學(xué)生邊演示邊講出來，如將人、樹、兔編一個新的守株待兔的故事。

感悟教學(xué)的特點就在于給你留一段教學(xué)的空白，讓你用“心”去感悟?qū)W習(xí)，感悟成功;給你營造美麗的、和諧的、民主自由的課堂情景，讓你去探索，去享受;給你制定每個人學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓你明確方向一步一步地去攀登;給你最深層的學(xué)習(xí)方法的軟件，讓你去掌握，去運用;給你養(yǎng)成規(guī)范的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓你受用一生［2］。

［1］孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革［M］.長春:東北師大出版社，2003.

［2］劉貞福.論感悟——學(xué)習(xí)語文新大綱義教課標(biāo)體會［M］.北京:人民教育出版社，2002.

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A

1001－7836(2011)06－0081－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2011.06.034

2010－09－06

郟雁賦(1957－)，男，浙江臺州人，講師，從事教育研究。