張秋艷

（華南師范大學(xué)增城學(xué)院，廣東 廣州 511363）

黨的十七大報(bào)告明確提出要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，作為培養(yǎng)人的高校要在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮重要作用。高校輔導(dǎo)員是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量，對(duì)大學(xué)生具有獨(dú)特的影響力和重要的示范作用，在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型組織。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論有清醒的認(rèn)識(shí)，要滿足輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需要，基于此，提出以下符合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)思路。

一、學(xué)習(xí)型組織理論的再認(rèn)識(shí)

美國學(xué)者彼得·圣吉在其著作《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書中正式提到學(xué)習(xí)型組織這一概念，并提出了自我超越、改善心智模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這“五項(xiàng)修煉”。書名之所以叫做《第五項(xiàng)修煉》，是因?yàn)楸说谩なゼJ(rèn)為系統(tǒng)思考是貫穿于其他四項(xiàng)修煉之中的，是學(xué)習(xí)型組織的靈魂，是“整合其他修煉的修煉”［1］13。

“學(xué)習(xí)型組織問題提出的背景是信息化、全球化。在這個(gè)時(shí)代里，包括企業(yè)在內(nèi)的各種組織都要不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)變化和競爭。于是，學(xué)習(xí)型組織成為了這個(gè)時(shí)代一個(gè)重要的概念，成為這個(gè)時(shí)代一個(gè)重要的組織形式與特征。”［2］學(xué)習(xí)型組織理論被引入中國后引起了強(qiáng)烈反響，創(chuàng)建活動(dòng)也最為轟轟烈烈，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型家庭等等。但是從目前實(shí)踐情況來看，我們需要對(duì)學(xué)習(xí)型組織有一個(gè)再認(rèn)識(shí)。

首先，并非符合“五項(xiàng)修煉”的才是學(xué)習(xí)型組織。因?yàn)閷W(xué)習(xí)型組織是時(shí)代的產(chǎn)物，彼得·圣吉只是應(yīng)時(shí)代的要求比較系統(tǒng)地闡述了他關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的觀點(diǎn)，他的“五項(xiàng)修煉”模式提供了學(xué)習(xí)方面的“修煉”模式，但并沒有提供一種新的組織模式，也沒有把前人有關(guān)組織化學(xué)習(xí)的重要成果都吸收進(jìn)來，沒有找到同組織的常規(guī)運(yùn)行之間的接口，以至于許多企業(yè)、機(jī)關(guān)在進(jìn)行一段時(shí)間“五項(xiàng)修煉”之后，發(fā)現(xiàn)無法深入下去。我們既要承認(rèn)《第五項(xiàng)修煉》的重大的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，又要破除對(duì)它的頂禮膜拜式的迷信，應(yīng)該在借鑒《第五項(xiàng)修煉》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，尋求學(xué)習(xí)型組織更有效的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織理論和模式的創(chuàng)新。

其次，并非重視學(xué)習(xí)的組織就是學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織所講的學(xué)習(xí)是指信息化、全球化背景下的學(xué)習(xí)，是研究型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，而不是指一般的知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織的實(shí)質(zhì)是升級(jí)，核心問題是通過系統(tǒng)思考提高團(tuán)隊(duì)智商，主體模式應(yīng)該是研討小組。實(shí)踐證明如果純粹按照行政團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)，是不能解決組織各個(gè)方面升級(jí)問題的，沒有圍繞提高團(tuán)隊(duì)智商展開學(xué)習(xí)，這些往往都只能讓學(xué)習(xí)停留在表面、流于形式，無法深入下去，這樣的創(chuàng)建就是假的，這樣的組織也不是學(xué)習(xí)型的組織。

二、創(chuàng)新的時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

伴隨著工業(yè)時(shí)代主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的變遷，網(wǎng)絡(luò)化、信息化高速發(fā)展，人們面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，從全球氣候問題到國內(nèi)民生問題，從政府執(zhí)政問題到企業(yè)生存問題，從社會(huì)道德危機(jī)到個(gè)人素質(zhì)缺失問題等等，“應(yīng)對(duì)當(dāng)今的各種挑戰(zhàn)，我們必須超越反應(yīng)式解決問題的模式。我們所需要的創(chuàng)新的模式和深度都是前所未有的。我們需要一個(gè)全新的能源系統(tǒng)、全新的交通系統(tǒng)和全新的教育系統(tǒng)”［2］。一切都要從創(chuàng)新開始。學(xué)習(xí)型組織理論的提出本身就是一種概念的創(chuàng)新，“五項(xiàng)修煉”倡導(dǎo)一種全新的思維模式，只有打破思維定勢，做到系統(tǒng)思考，才能夠真正地進(jìn)行創(chuàng)新。

創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的教育。長期以來，教育界一直進(jìn)行教育改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有不斷學(xué)習(xí)才能創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才一定要先是學(xué)習(xí)型人才。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是能夠通過改善心智模式、參與團(tuán)體學(xué)習(xí)不斷超越自我，并能在共同愿景的指引下系統(tǒng)思考全面發(fā)展的人、學(xué)習(xí)型的人，學(xué)習(xí)型人才走向工作崗位才能適應(yīng)創(chuàng)新時(shí)代的需要。

學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)需要有學(xué)習(xí)型教師，輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，“學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍有利于學(xué)習(xí)型人才的塑造，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著核心的導(dǎo)向作用，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)又是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才的搖籃”［3］，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員在充分利用第二課堂、利用校園文化對(duì)學(xué)習(xí)型人才進(jìn)行培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。

三、獨(dú)立學(xué)院具備建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的土壤

獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末在我國出現(xiàn)的一種具有中國特色、富有發(fā)展活力的新型高等教育辦學(xué)模式，是我國擴(kuò)大高等教育資源、推動(dòng)高等教育大眾化的必由之路。它結(jié)合了公辦高校與民間有形和無形資產(chǎn)，緊貼市場運(yùn)行機(jī)制，是相對(duì)獨(dú)立于其母體學(xué)校自主辦學(xué)的本科層次的二級(jí)學(xué)院。作為一種新型辦學(xué)方式，它存在不少問題，但獨(dú)立學(xué)院有著靈活的辦學(xué)機(jī)制、民營化的管理模式，而且融母校的教學(xué)理念、管理方法、教育資源于其中，既克服了公辦高校的弊端又減少了民辦教育在建校初期遇到的困難，它固有的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了土壤。

（一）獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員渴望提升的需求更加迫切

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員和其他高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著同樣的責(zé)任和使命，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。但同時(shí)在整體隊(duì)伍素質(zhì)上面臨著比其他高校輔導(dǎo)員更大的窘?jīng)r，年齡結(jié)構(gòu)更不合理、學(xué)歷相對(duì)較低、業(yè)務(wù)知識(shí)更加欠缺、經(jīng)驗(yàn)更加缺乏……要想享受和其他高校輔導(dǎo)員一樣的待遇，包括專業(yè)化發(fā)展、職稱評(píng)審、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)等，就迫切需要提高高校思想政治教育理論知識(shí)、素質(zhì)、能力等。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)對(duì)提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)水平、科研能力等方面起到積極作用，這與年輕的輔導(dǎo)員謀求職業(yè)發(fā)展的個(gè)人需求相一致，每個(gè)輔導(dǎo)員更容易融入其中，支持、推進(jìn)組織建設(shè)。

（二）較之公辦學(xué)校機(jī)制靈活，更易于改革

學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建從組織個(gè)人而言是學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，而從組織的角度則是管理層面的變革。任何變革包括高校的教學(xué)改革和管理改革，都會(huì)遇到來自于舊勢力的阻礙，都需要領(lǐng)導(dǎo)層的決心與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，管理者通常在遵循教育理念的同時(shí)，又會(huì)借鑒著企業(yè)的靈活的管理機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)大多更為開明，善于接受新理念、新思想，敢于創(chuàng)新；同時(shí)，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間不長，雖然有很多地方值得改進(jìn)，但是在管理上沒有根深蒂固的弊端，更易于推進(jìn)管理改革，因此獨(dú)立學(xué)院更容易進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。

（三）較之其他民辦院校，可以借助校本部豐富的經(jīng)驗(yàn)和智力資源

和其他民辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院有著校本部多年的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和學(xué)習(xí)，是很重要的智力支持。獨(dú)立學(xué)院可以充分發(fā)揮校本部的智力、人才資源優(yōu)勢，切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)生事務(wù)管理水平、思政理論水平、專業(yè)化發(fā)展等方面使隊(duì)伍的整體水平得到提高，從而提高隊(duì)伍的團(tuán)體智商。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)思路

變革與創(chuàng)新是一種智力活動(dòng)，在強(qiáng)制管理的高壓氛圍下是不可能實(shí)現(xiàn)的?！敖逃兏锏恼嬲l(fā)生，在于營造一個(gè)寬松的鼓勵(lì)創(chuàng)造的文化環(huán)境與氛圍，使教育變革自下而上地發(fā)生于教師的教學(xué)第一線。”［4］建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不例外，首先要營造寬松的氛圍，不同層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)從各方面關(guān)注、鼓勵(lì)、支持組織成員創(chuàng)新，讓組織中的每位成員愿意提供自己的智慧，為學(xué)院學(xué)生管理工作、學(xué)生思想政治教育工作出謀劃策。

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)注重營造寬松民主、鼓勵(lì)“出點(diǎn)子”的氛圍的前提下，筆者認(rèn)為需要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）倡導(dǎo)工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。輔導(dǎo)員要把每項(xiàng)工作視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把工作的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)通過工作中的反思得到解決問題的新思路和新方法；同時(shí)，每位成員要把學(xué)習(xí)當(dāng)成每天的工作，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，形成具有校本特色的團(tuán)隊(duì)文化，做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”。

（二）從實(shí)際出發(fā)的小步子前進(jìn)原則

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建立是一個(gè)復(fù)雜的過程，因?yàn)檫@不僅涉及到組織領(lǐng)導(dǎo)和成員思維方式的變化，而且也是一種管理體制的變革，因此不可能一蹴而就，需要我們?cè)诂F(xiàn)有條件與管理水平的基礎(chǔ)上在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，逐步完善。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)解決實(shí)際問題，如如何在助學(xué)貸款工作中培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)，輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等，讓更多的人參與問題的解決過程，提出建設(shè)性意見。

（三）站在培養(yǎng)共同愿景高度上建立學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)習(xí)與培訓(xùn)制度的建立要以學(xué)校的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以輔導(dǎo)員的發(fā)展為根本點(diǎn)，以學(xué)生的成才為結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提高組織成員的素質(zhì)和能力，破除組織智障提高團(tuán)體智商，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與學(xué)院共同愿景的實(shí)現(xiàn)相統(tǒng)一。

培訓(xùn)要避免“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”模式，不能只重“大力推進(jìn)”不重效果。在培訓(xùn)形式上以講座與研討相結(jié)合，以互動(dòng)研討、成員參與為主，突出互動(dòng)交流。通過培訓(xùn)形成具有校本特色的學(xué)生工作隊(duì)伍文化，培訓(xùn)內(nèi)容要有以下三個(gè)方面：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)、工作思維。彼得·圣吉學(xué)習(xí)型組織理論中的五項(xiàng)修煉，無不和思維的轉(zhuǎn)變有關(guān)，思維沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)型組織的建立是最大的障礙。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)不應(yīng)僅僅停留在領(lǐng)導(dǎo)頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體政工干部的共識(shí)，實(shí)踐中不斷嘗試，檢驗(yàn)效果，使他們真正成為學(xué)習(xí)型組織理論的探索者、參與者和實(shí)踐者。（2）做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的培訓(xùn)。利用輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展機(jī)制，結(jié)合校情，分析輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，使輔導(dǎo)員樂業(yè)、敬業(yè)，在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。（3）做好輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。高校學(xué)生工作是一項(xiàng)涉及思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等多領(lǐng)域的工作，也是一項(xiàng)不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題的工作，要經(jīng)常性地進(jìn)行專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)等途徑，引導(dǎo)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力、理論知識(shí)、方法技巧等，讓輔導(dǎo)員更好地適應(yīng)工作的需要。

（四）學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍在管理模式上實(shí)行雙型組織

雙型組織是指科級(jí)管理體制下的行政組織與民主自愿組成的自由組織并存，也就是在原有的院系兩級(jí)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員管理體制的基礎(chǔ)上增設(shè)研討小組形式的自由組織，雙型組織是為了同時(shí)解決執(zhí)行力與創(chuàng)新問題這一對(duì)矛盾體。

行政組織是為了解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的執(zhí)行力問題。我國高校思想政治教育指導(dǎo)思想的一元性需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一支政治素質(zhì)過硬、執(zhí)行力極強(qiáng)、面對(duì)西化思想攻勢、各類突發(fā)事件時(shí)能打硬仗的隊(duì)伍，因此科級(jí)組織形式不可或缺；而研討小組要作為學(xué)習(xí)型組織主體，遵循前邊提到的從實(shí)際問題出發(fā)小步子前進(jìn)的原則，研討小組專門以實(shí)際工作中遇到的問題為主題，輔導(dǎo)員在寬松的氛圍下根據(jù)自己的興趣自愿參與，提出解決問題的方案。

（五）以課題研究為重點(diǎn)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論水平

目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員大都為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，加上事務(wù)性工作繁雜，輔導(dǎo)員在科研能力上有些力不從心，科研態(tài)度上也不夠主動(dòng)，這在很大程度上制約了學(xué)生工作水平層次的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)扶持、引導(dǎo)、幫助輔導(dǎo)員以緊密結(jié)合實(shí)際工作的課題研究為切入點(diǎn)，申報(bào)和申請(qǐng)相關(guān)研究課題，發(fā)表、出版研究成果，不斷提高工作水平；建立和實(shí)施思想政治工作研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，形成工作與研究的良性循環(huán)，從而提高大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)化水平，提升輔導(dǎo)員自身的專業(yè)理論水平，這也是推進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

［1］ ［美］彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)［M］.張成林（譯）.中信出版社，2010.

［2］ 鐘國興.什么是學(xué)習(xí)型組織.天津日?qǐng)?bào)［N］.2009-11-30.

［3］ 陳清華.構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的策略探討［J］.思想政治教育研究，2007，（4）.

［4］ ［美］Shirley M.Hord.學(xué)習(xí)型學(xué)校的變革——共同學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)導(dǎo)［M］.胡詠梅（譯），中國輕工業(yè)出版社，2004.