張優(yōu)智

（西安石油大學，陜西 西安 710065）

中國目前存在三類人群的就業(yè)難問題，即大學生、農民工和城鎮(zhèn)下崗職工。其中大學生因其特殊地位而更受全社會關注。當前，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，我國的高等教育已經由“精英教育”階段迅速進入到“大眾化教育”階段。據統(tǒng)計2011年中國大學畢業(yè)生人數達660余萬。在目前嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，人力資源管理專業(yè)本科生也出現了就業(yè)難現象，筆者認為要緩解人力資源管理專業(yè)本科生就業(yè)難問題，有必要重新審視人力資源管理專業(yè)實踐教學問題。

一、高校建立人力資源管理專業(yè)實踐教學的必要性

1.傳統(tǒng)教學模式已經不適應管理人才培養(yǎng)和教學的要求。傳統(tǒng)的大學課程教學模式的特點是理論性、課堂性教學。在這種模式下，教學理念是以教師為主體和中心，教和學之間的溝通幾乎是單向的。教學內容完全由教師設計，教學效果主要取決于教師的組織能力與語言表達能力。管理類學科的教學不同于理論性學科，其教學目的是提升教學對象的理性思維商數和解決實際問題的能力。社會對人力資源管理領域人才的需求是多層面的，有決策層面的人力資源總監(jiān)、總裁的需求，更多的是技術層面（包括人員素質測評、工作分析與工作設計、績效管理、薪酬福利管理、員工培訓管理、員工關系管理等）的人才需求。

2.加強實踐教學是人力資源管理專業(yè)的內在要求。人力資源管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的過程中需要與人力資源管理實踐緊密結合，這一專業(yè)本身的特點就決定了其專業(yè)建設必須重視實踐性教學。因此，必須重視對學生操作技能的培養(yǎng)和管理技能的鍛煉，只有通過大量的社會實踐形式，才能使學生真正地領會和品悟到管理的藝術和真諦，才能在實踐中正確與靈活地運用所學的知識?，F在大部分用人單位對大學生的要求是：除需要具備一定的專業(yè)理論知識外，更需具備一定的運用所學知識解決實際問題的能力，也就是動手能力。

3.實踐性教學是人力資源管理專業(yè)建設的薄弱環(huán)節(jié)。人力資源管理在我國的發(fā)展只有十幾年的時間，對該專業(yè)高級專門人才的培養(yǎng)起步更晚。從1993年中國人民大學招收第一屆人力資源管理專業(yè)本科生算起，至今僅十多年時間，但發(fā)展速度很快，現在全國已有158所高校相繼設置了人力資源管理專業(yè)，其培養(yǎng)層次也從本科發(fā)展到了研究生，可謂起步晚發(fā)展快，但是人力資源管理學科體系本身還不夠完備，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)經驗不足，實踐教學更是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，急需加強和改革。

二、高校人力資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學的師資力量薄弱，教師缺乏實踐經驗、實踐操作能力不足。大多數人力資源專業(yè)的教師雖然取得了人力資源專業(yè)碩士、博士學位，有較豐富的理論知識，但由于長期在校內從事教學工作，缺乏在企業(yè)工作的經歷，實踐操作能力欠缺。所以盡管他們學歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經營與管理的經歷，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的實踐，顯得“功底”不足，影響實踐的效果。他們往往習慣于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，忽視學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了實踐教學的效果。

2.校內專業(yè)實驗室的建設相對滯后。實踐教學的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎，專業(yè)實驗室的建立，可以為學生提供良好的學習環(huán)境，它可以將理論與實踐很好的融合在一起，對于增強學生分析問題、解決問題的能力和提高學生的動手能力有很大的益處。然而，國內高校建立人力資源管理綜合試驗室也只是近幾年的事，許多地方高校由于資金等因素在人力資源專業(yè)實驗室建設投入方面還比較滯后。

3.人力資源管理專業(yè)本科生實踐性教育應該注重組織形式多樣、內容豐富的實踐實習活動，而目前實習中存在的問題是：實習時間短，形式單一；時間安排不當，與就業(yè)沖突大；過于分散，不利于指導；實習的指導不力，管理松懈；缺乏長期穩(wěn)定多樣的社會實踐基地。

三、完善高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的途徑

1.積極推動教學改革。在教學計劃修訂中更為注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的要求：一是對學科基礎課以“夠用”為原則，在打好必要的專業(yè)基礎的前提下，注重在理論教學中滲透解決本專業(yè)實際問題的思維方式。二是對專業(yè)課以“應用優(yōu)先”為原則，加大教學中應用知識教學的比例，提高學生實踐能力。三是對選修課以“廣度優(yōu)先”為原則，調整選修課教學內容，結合專業(yè)發(fā)展方向，使學生了解本專業(yè)領域的新發(fā)展、新動向?；诖耍趯ΜF有教學計劃進行修訂時，要進一步明確專業(yè)內涵、特征與方向；根據市場需求優(yōu)化學生能力結構與培養(yǎng)方案，壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時；厘清課程模塊設置和強化課程邏輯順序；面向就業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，做到實在、實效、實用；針對市場及學生發(fā)展的需求，增加員工招聘和培訓等適用性強的課程；專業(yè)課課程門數要精，課程界限清晰；適當增加選修課的教學時數，保證學生的知識結構有足夠的寬度。

2.強化師資隊伍建設。師資隊伍建設是保證實踐教學質量的重要方面，實踐教學的指導教師不僅要有理論知識，更要有較豐富的直接和間接的管理實踐經驗，他們不僅是教學工作的承擔者，也是組織安排的領導者和學生工作方法的指導者。因此，高校應高度重視實踐教學教師的培養(yǎng)和梯隊建設。一方面加強對輔導教師的培養(yǎng)，通過政策引導、吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作。可以由校組織人事部門協(xié)調，組織教師特別是專業(yè)骨干教師到企業(yè)人力資源部掛職擔任相應的職務，參與企業(yè)招聘、考核、培訓、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的實際運作，培養(yǎng)更多“雙師型”教師；二是鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調研及咨詢培訓工作或者深入企業(yè)，為企業(yè)提供人力資源管理咨詢和服務，收集和撰寫企業(yè)人力資源管理案例，增強教師的實踐能力和創(chuàng)造能力；三是聘請企業(yè)有豐富實踐經驗的人力資源部部長（總監(jiān)）、人力資源管理師等作為實習指導導師對學生實踐性環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。對這些實習指導導師可采用聘用制，給他們發(fā)聘書并支付相應的報酬，使他們有一種責任感和使命感。也可以聘請他們到學校擔任兼職教授，承擔一定的教學任務。

3.構建多元化的實踐教學模式。人力資源管理專業(yè)多元化的實踐教學模式是由課堂教學中的案例教學活動、實驗室中的實驗教學活動、實習中的實踐活動組成的。無論校內實踐還是校外實踐，都必須和案例教學、實驗教學活動緊密地結合起來，三者要成為一個有機的整體，絕對不能出現相互游離的不良狀況。筆者認為，案例教學、實驗教學、實踐實習教學應該成為我國人力資源管理專業(yè)本科生實踐性教育的三塊基石，三者缺一不可。

首先，課堂教學中的案例教學是多元化實踐教學的基礎。人力資源管理專業(yè)的案例教學，是通過對一個具體人力資源管理案例或疑難問題的分析和討論而完成的。案例是對一個實際情景的描述，一般都包含教師及學生所要面對的疑難問題或論題。通過教師和學生的分析、研究，解決眾多不同情境的問題，大大縮短了教學情境與實際生活情境的距離，增進了學生對理論知識的理解力，提高了學生解決實際問題的能力，幫助學生正確處理理論學習與實踐能力培養(yǎng)的關系。與此同時，案例教學活動還鍛煉了學生的語言表達能力，增強了學生人際交往和溝通能力，增強了團隊合作意識。

其次，實驗室中的實驗教學是多元化實踐教學的綜合演練。在系統(tǒng)地掌握了相關理論知識的前提下，根據高素質人才培養(yǎng)的需要，安排“全程化”的實驗教學活動。即構建由人力資源規(guī)劃、人員招聘與選拔、人員素質測評、培訓管理、績效管理、薪酬福利管理等專業(yè)課組成的實驗教學的六大模塊，構建人力資源管理實踐教學平臺。使學生從進校開始，就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐能力訓練，堅持理論聯系實際，全程培養(yǎng)學生探索未知、創(chuàng)造求新的實踐能力。具體來說：（1）做好軟件模塊的建設工作。在工作分析、績效評估、人員素質測評、職業(yè)生涯設計、薪酬體系設計、人力資源管理信息系統(tǒng)設計等實驗課程中會涉及到學生對相關測評軟件和管理信息系統(tǒng)的運用。實驗室需要做好軟件模塊的建設工作，使學生不僅能夠學會使用測評工具進行人員素質測評，還能夠分析測評結果，把握測評的信度和效度，從而提高將來的工作績效；（2）加強對專業(yè)實驗室的管理。人力資源管理專業(yè)實驗室是由專職的教師來負責指導各年級學生學習，還是由各任課教師在理論教學過程中分別就所教學的模塊對所教的特定班級進行指導，這是在專業(yè)實驗室管理中普遍存在的問題。筆者認為人力資源管理教師應該既能傳授理論，又能指導學生進行實際操作，這樣對培養(yǎng)教師技能、“診斷”學生理論與實際結合情況都有幫助。當然，各人力資源管理專業(yè)教師都得接受教學軟件使用的培訓。

第三，校內外實習基地的實踐活動是多元化實踐教學的重要一環(huán)。目前國外（美國、英國、法國、德國）實習模式特點：實習的時間充分，基地穩(wěn)定；實習的目標明確，任務具體、責任落實；實習的內容豐富，形式多樣；實習的管理規(guī)范，評價科學。國外實習給我們的啟示是：（1）加強實習基地的建設，增強與企業(yè)社會的廣泛聯系；（2）拓展實習的內容與形式，強化經濟學理論與實踐的整合；（3）加大實習時間的比重，注重實踐能力的培養(yǎng)；（4）規(guī)范和完善實習的管理與評價。實習基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的載體，是學生接觸社會、了解企業(yè)、熟悉崗位技能、培養(yǎng)和提高實際技能與動手能力的重要場所，它能夠為學生提供鍛煉基本技能和提高綜合能力的條件。實習基地是真實的工作環(huán)境，在企業(yè)專業(yè)人員的指導下，有利于學生通過親身實踐，將所學理論知識轉化為技能，固化為能力，能夠加深對所學專業(yè)的認識，積累實踐經驗，為畢業(yè)后的實際工作打下一定的基礎。通過與實習基地員工的接觸，還能潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合能力。

［1］崔穎.建立地方高校人力資源管理專業(yè)實踐教學模式的對策研究［J］.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2008，（3）：144-145.

［2］王明琴.人力資源管理專業(yè)多元化實踐教學模式芻議［J］.北方經貿，2008，（1）：157-158.