王淑華

（山東建筑大學(xué)，山東 濟(jì)南 250101）

一、大學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象現(xiàn)狀

大學(xué)生曠課、逃課現(xiàn)象目前在高校比較普遍，尤其是高校專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生到課率低。很多學(xué)生急于求成，不注重專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，喜歡聽務(wù)實(shí)、操作性強(qiáng)的課。課堂能否生動與課程性質(zhì)直接相關(guān)，理論性強(qiáng)、缺乏操作性的課程很難吸引學(xué)生，這是許多專業(yè)基礎(chǔ)課課堂學(xué)生不積極、不專心的一個(gè)重要原因。

基礎(chǔ)課程雖然重要，但它們卻比較枯燥，其教學(xué)或吸收需要經(jīng)過一個(gè)枯燥的過程，其作用是一個(gè)隱性的過程，“功能性”不是那么明顯，于是常常被浮躁的學(xué)生所忽視。筆者認(rèn)為，造成大學(xué)生逃課的根本問題在于學(xué)校體制和老師的教學(xué)方法。解決大學(xué)生逃課問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的講課吸引力是關(guān)鍵。

二、如何提高大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課課堂的吸引力

1.教師要精通所教學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生耐心

教學(xué)方法好，講課有條理。“要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，要想讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，你就得放下架子，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生”。大學(xué)教師要不斷研究當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑和手段掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的所思、所想。為增強(qiáng)互動，可以持以坦誠、直率的態(tài)度。教師的心態(tài)與師生互動有直接關(guān)系。如果讓學(xué)生覺得老師高高在上，學(xué)生在老師面前感到拘謹(jǐn)，那是老師做得不夠到位。

2.課堂教學(xué)要能吸引學(xué)生，一定要有豐富的內(nèi)涵

內(nèi)容的精選與內(nèi)容的深度缺一不可。所謂內(nèi)涵，一方面是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，次要內(nèi)容一帶而過。另一方面是指教學(xué)內(nèi)容的深度。教師講課要想吸引學(xué)生就不能念講稿——照本宣科或“照幕宣科”，而應(yīng)當(dāng)是“講”、“侃”結(jié)合。一方面用自己的語言、自己的體會“講”課程的內(nèi)容；另一方面是結(jié)合講課的內(nèi)容來“侃”?！百辈皇恰百┐笊健?，而是書本上沒有的內(nèi)容，但又是與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，諸如，自己的研究成果與科研經(jīng)歷、歷史和現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)例、知識形成的過程等等。

3.采用新的教學(xué)方法

即變填鴨式灌輸教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師要引導(dǎo)思維，不要代替思維，學(xué)生要積極思維，不要被動思維。加強(qiáng)對學(xué)生聯(lián)想能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，突出分析思路和分析方法，使學(xué)生懂得“問題是什么？”“問題的性質(zhì)是什么？”“解決問題的方法是什么？”為學(xué)生留出充分的思維空間，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識最終將實(shí)現(xiàn)新知識的再創(chuàng)造?！皼]有啟發(fā)不了的學(xué)生，只有不會啟發(fā)的老師。”尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動精神。正如有同學(xué)感慨地說：“老師講得再多、再好都是有限的；而我們自己琢磨出來的知識才是無限的?！?/p>

4.課前精心準(zhǔn)備課件，“設(shè)計(jì)”恰如其分的例題

做到課件邏輯性強(qiáng)，體系嚴(yán)謹(jǐn)。力求授課形式的多樣化、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)簡便、快捷地制作二維、三維動畫，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲、像并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表達(dá)的空間概念解釋清楚。使許多枯燥抽象的理論知識，以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的空間想象力，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。開闊學(xué)生視野、擴(kuò)展學(xué)生思路。

5.在講解新內(nèi)容之前，要進(jìn)行設(shè)疑啟發(fā)

精彩的設(shè)疑，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，形成交互的教學(xué)氛圍。興趣是最好的老師，做自己感興趣的事，成功的概率很高，做自己最感興趣的事等于成功了一半。從心理學(xué)和管理學(xué)得知，深層動因是事情最終走向成功的重要因素。

6.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理

因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，要有針對性，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)理論（包括定義，內(nèi)涵等）主要來自教材和相關(guān)書籍；現(xiàn)狀、存在的問題、展望等方面內(nèi)容主要來自相關(guān)的專業(yè)書籍。

7.內(nèi)容方面多借鑒先進(jìn)的成果，力求旁征博引

一個(gè)老師的見識和知識面有限，憑個(gè)人的知識儲備無法滿足學(xué)生多樣化的需求，這一點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天尤為突出。教師在教學(xué)的內(nèi)容方面更應(yīng)該借鑒先進(jìn)的成果，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生接納盡量多的理論和技能，以此來拓展學(xué)生的視野。高校教師要對所教學(xué)科的相關(guān)理論、前沿理論進(jìn)行研究。

總之，教育者使用不同教學(xué)手段的目的是使學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)，更容易地學(xué)習(xí)，更積極主動地學(xué)習(xí)。而取得如此效果的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，在于技術(shù)與課程的科學(xué)整合。育人的質(zhì)量直接取決于教師的敬業(yè)精神和教育能力。因此，只有激發(fā)教師的工作積極性，最大限度地發(fā)揮其潛能，使他們能夠積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、精神飽滿地投入工作，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉濤川.有效教學(xué)方法全集［M］.北京：北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社，2004.