劉峻峰 周發(fā)明 譚 卉 張 展

（湖南農業(yè)大學，湖南 長沙 410128）

當前，對農業(yè)院校大學生加強創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，意義重大。其一，增強大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是改變大學生難以下基層下農村局面的重要手段。農林院校大學生面向基層和農村就業(yè)是祖國和社會的呼喚，而大學生難以在農村找到合適的就業(yè)崗位是阻礙大學生下基層下農村的根本原因。通過創(chuàng)業(yè)教育使大學生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面使大學生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，另一方面也為更多的大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。其二，農林院校大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是提高我國農業(yè)現(xiàn)代化、產業(yè)化、企業(yè)化經營水平的重要途徑。通過大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農場、農業(yè)莊園、農產品加工與經營企業(yè)、農資生產經營企業(yè)，從而提高我國農業(yè)的產業(yè)化、企業(yè)化、規(guī)?；洜I水平，促進農村經濟的發(fā)展，推進社會主義新農村建設。

一、農業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的障礙因素

1.認識觀念滯后。目前很多高校對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大學生的創(chuàng)業(yè)教育，一些人會片面地誤認為是引導教育在校大學生在校學習期間創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)，創(chuàng)辦各種各樣的“大學生創(chuàng)業(yè)公司”。這里所講的創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的素質教育。它使學生獲得開展創(chuàng)業(yè)實踐所必備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質，為今后走向社會進行創(chuàng)業(yè)奠定基礎。還有很多高校管理工作者對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不夠，認為大學生把專業(yè)知識學好就可以了，創(chuàng)業(yè)是一種獨立的個體行為，作為群體的大部分學生是難以涉足的。

2.教學體系不完整。在教學體系上，目前在國內各高校尚未達成共識，內容還不夠完整，不成熟、不系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在：在課程設置上，很多農業(yè)高校雖然開設有就業(yè)指導課程，但幾乎都沒有正式開設創(chuàng)業(yè)培訓課程，也沒有權威的教材體系；在授課方式上，傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力；在考核評價上，考核方式大多以應試教育類型為主；在教學管理上，與當前創(chuàng)業(yè)教育體系存在很多矛盾；在創(chuàng)業(yè)實踐上，相應的創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式等。

3.教育機構不健全。絕大部分農業(yè)院校就業(yè)指導機構健全，但創(chuàng)業(yè)的教育與指導服務明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育還處于起步與探索階段。缺乏一個正式的研究和指導服務機構，招生就業(yè)處、教務處和學工部、團委各司其職，職能模糊，未形成一個統(tǒng)一的教育與指導服務體系。

4.師資力量薄弱。與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的相關課程具備實踐性很強的特點，這對創(chuàng)業(yè)教育的師資水平提出更高的要求，要求授課者既需要有扎實的創(chuàng)業(yè)理論功底，還要有一定的實戰(zhàn)經驗。而目前很多農業(yè)院校尚缺乏必需的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，難以滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育正常開展的需求。

二、農業(yè)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

1.轉變教育觀念，確立以創(chuàng)業(yè)為核心的教育培養(yǎng)目標。首先，農業(yè)院校要轉變教育觀念，逐步從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉變，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標上與創(chuàng)新教育一致，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這是緩解大學生就業(yè)難，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本趨勢。早在1998年召開的世界高等教育大會就強調指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。與其千萬人去“搶飯碗”，不如大學生自己學會創(chuàng)設崗位，還能給他人提供就業(yè)機會。因此，農業(yè)院校應根據(jù)經濟、社會發(fā)展的客觀要求適時地調整教育的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)目標不僅要帶有鮮明的行業(yè)特色，還要把創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)目標的核心。

其次，農業(yè)院校要引導大學生轉變擇業(yè)觀念，摒棄根深蒂固、陳舊的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。農村基層為畢業(yè)生提供了廣闊創(chuàng)業(yè)舞臺，而目前很多農業(yè)院校大學生畢業(yè)后并不愿去農村基層和二、三線城市就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，農業(yè)院校大學生應自覺適應社會需求，調整職業(yè)預期，將就業(yè)目光轉向基層，轉向農村，樹立面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的觀念，才能學有所用，成為社會主義新農村建設的后備力量。

2.改革課程設置，構建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育教學課程是實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和載體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，首先，農業(yè)院校要把創(chuàng)業(yè)教育內容融入教學大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計劃，建立合理的課程計劃，在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課。其次，應構建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學文化教育、職業(yè)技術教育相互滲透，學科課程、活動課程、社會實踐課程相互結合的內容體系。學科課程主要應該體現(xiàn)在減少專業(yè)課程，拓寬基礎課程，加強通識教育；增加綜合性課程，其中既包括文、理、工科間有機結合的課程，也包括跨學科、跨專業(yè)的課程，使學生形成綜合性的知識結構。在活動課程設置方面，主要是加強高校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強學生與企業(yè)家的交流，學會可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學校園里來，聘請企業(yè)家來校講課，讓學生分享他們的創(chuàng)業(yè)經驗和經營理念，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)靈感。在社會實踐課程方面，主要是安排學生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或實習，鼓勵學生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗可操作性，甚至還可以安排學生在某個創(chuàng)業(yè)崗位上開展創(chuàng)業(yè)實訓，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實踐上的經驗。

3.做好師資匹配，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。任何教育形式最終需要人來推動和實施，尤其是創(chuàng)業(yè)教育，沒有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，學生就不能正確而全面地接受創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。因此，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設刻不容緩。農業(yè)院校要加大對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提高教師對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識；要結合自身實際，采取從外引進和內在培訓相結合，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)業(yè)教育的專、兼職教師，讓他們掌握相關的創(chuàng)業(yè)教育所需的相關知識、創(chuàng)業(yè)指導技能，了解當前社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)狀況，了解畢業(yè)生的需求，積累創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀個案，提高自身的理論與實踐水平。組織教師編寫創(chuàng)業(yè)方面的理論教材，通過舉辦講課比賽、教學觀摩或其他各種形式的培訓活動，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和教學業(yè)務水平。同時，學校還要不定期請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學校演講，介紹各種類型創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經驗教訓，提高教師的整體創(chuàng)業(yè)教育意識。

4.增強創(chuàng)業(yè)實踐，構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，最終要通過創(chuàng)業(yè)實踐活動得到鞏固和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐活動能使學生進一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望，提高所學知識和技能轉化為實際運用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責任感，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。一是開展科技創(chuàng)新和經濟管理活動。主要是創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司等；二是開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，如開辦“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“人才論壇”、“成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法報告會”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)教育網站”，開展學術報告、研討、辯論、科研競賽和創(chuàng)業(yè)交流，開設創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識培訓班等；三是開展課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，從培養(yǎng)學生在未來社會中的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的角度看，除開展大學生課外科技活動外，各種專業(yè)、各種特長的學生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，如一次公共活動的設計與組織，一種報刊的構思與設計，一種解決問題的方法或路徑的設計，一種新觀點的提出，一個小實驗、小制作和一些競賽活動的實施方案等，都是創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要內容。

5.提供創(chuàng)業(yè)保障，建立大學生創(chuàng)業(yè)支持與服務體系。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育如果缺乏支持和保障系統(tǒng)，將無法正常開展，因此，農業(yè)院校應從多個層面建立系統(tǒng)有效的保障機制，以保證創(chuàng)業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。其一，建立政策保證機制和經費保障機制。應著眼于形成創(chuàng)業(yè)教育理念，調動師生開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性，使學校和學生形成合力。為學生創(chuàng)業(yè)提供政策、項目、資金和環(huán)境支持和保證等，充分發(fā)揮學生自主性和開拓性，自覺開展和自主開發(fā)各種創(chuàng)業(yè)活動。建立大學生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)啟動基金，鼓勵學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)設計，扶持大學生創(chuàng)辦高科技企業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)公司。其二，健全創(chuàng)業(yè)教育組織機構。農業(yè)院校應當成立專門的創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育指導服務機構。該中心集創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)業(yè)教育課程教學、創(chuàng)業(yè)實踐活動指導與咨詢等職能于一身，由專職教學科研人員和兼職人員組成，專家團隊由經營管理專家、農林與工程技術專家、工商行政管理相關的政府官員組成。其三，結合農業(yè)院校辦學特色，充分利用校內外教學資源，在實踐教學和實習活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育。可以通過校企合作平臺，構建以開展科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導、志愿服務、項目對接、技術合作等為主要內容的一批有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵大學生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展產、學、研相結合的創(chuàng)業(yè)實踐模式。還可以建立大學生創(chuàng)業(yè)活動中心、農業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園等，構筑實踐創(chuàng)新的平臺。

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［4］陳玲.構建高等農業(yè)院校學生一體化創(chuàng)業(yè)教育體系的思考［J］.河南農業(yè)，2007，（6）.