魏銀霞

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部，江蘇南通 226007）

新時期高職生職業(yè)精神的內(nèi)涵、影響因素及對策探析

魏銀霞

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)部，江蘇南通 226007）

培養(yǎng)高職生具備良好的職業(yè)精神，既是國家人才戰(zhàn)略的需要,也是高職教育內(nèi)涵的體現(xiàn)。在高職生職業(yè)精神的內(nèi)涵和影響因素的視域中，探討新時期培育高職生職業(yè)精神的對策具有重要意義。

高職生；職業(yè)精神；內(nèi)涵；影響因素；對策

對于高等職業(yè)教育的發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，不但能夠緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，而且在提升高職生的社會競爭能力、增強就業(yè)信心、體現(xiàn)個人的社會價值等方面都有著重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

人類的職業(yè)生活是一個歷史范疇。職業(yè)是人類社會分工的產(chǎn)物，既是一種謀生手段，也是一種社會角色，體現(xiàn)著從業(yè)者的自我價值的實現(xiàn)和對社會責(zé)任的承擔(dān)。精神，是指一個人在心理、意識、思維、個性和行為等方面所表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)和面貌，是價值觀的具體體現(xiàn)。所謂職業(yè)精神，就是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個人的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)精神包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)技能、職業(yè)信譽和職業(yè)作風(fēng)，具體表現(xiàn)為從業(yè)過程中的團(tuán)結(jié)合作、熱情奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、負(fù)責(zé)高效、遵紀(jì)守法的行為及風(fēng)貌。不同的職業(yè)具有不同的特定要求，職業(yè)精神的核心內(nèi)容也會有所不同。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，它是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)特定的職業(yè)型人才。這種明確的職業(yè)指向決定了高職教育在培養(yǎng)學(xué)生扎實的職業(yè)能力的同時，還要加強對學(xué)生職業(yè)精神的培育，使學(xué)生得到全面發(fā)展。那么，新時期的高職生應(yīng)當(dāng)具備什么樣的職業(yè)精神呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)依據(jù)我國高職院校的特點和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作過程中需要的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)良心、職業(yè)技能、職業(yè)信譽和職業(yè)作風(fēng)。重點是將職業(yè)精神外化為學(xué)生的實際行為，從而為他們將來能夠更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新時期高職生職業(yè)精神的影響因素分析

職業(yè)精神是社會精神的重要組成部分，是對人的社會存在的反映，不能憑空產(chǎn)生和改變的。就高職生的職業(yè)精神而言，它的形成和發(fā)展主要受學(xué)校、社會、家庭和自身等諸多因素的影響。

（一）學(xué)校因素

學(xué)校是有目的、有計劃地進(jìn)行教育的專門場所，高職院校的教育目標(biāo)職業(yè)定向性十分明確，其教育活動對學(xué)生的職業(yè)精神的養(yǎng)成影響直接、作用巨大。學(xué)校的教育理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實，德育工作的實效性，教師課堂上的言傳身教，職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性，以及校園文化環(huán)境的熏陶等，都對高職生職業(yè)精神的形成有著重要的導(dǎo)向作用。

（二）家庭因素

家庭教育是高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要組成部分。盡管在大學(xué)階段家庭的教育功能與作用的發(fā)揮沒有中小學(xué)階段明顯，但對于人生觀、世界觀逐步趨于成熟的在校大學(xué)生而言，父母的教導(dǎo)、家庭成員尤其是家長的社會背景、經(jīng)濟狀況、興趣愛好、宗教信仰、個性特征及其人生觀、價值觀，仍然是影響其職業(yè)精神養(yǎng)成的重要因素。因此，在高職生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，家庭教育即有的和現(xiàn)時的影響作用顯然是不能忽視的。

（三）社會因素

社會因素是高職生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中最為現(xiàn)實的重要影響因素。在經(jīng)濟全球化、時代信息化的當(dāng)今社會，各種文化思潮和價值觀念交互激蕩，對人們的思想觀念、生活方式和價值取向產(chǎn)生了多方面影響。隨著高職生與社會日益深入的聯(lián)系和交流，其思想觀念很容易受到社會環(huán)境的影響。拜金主義、實用主義、享樂主義的思想，對待職業(yè)的不平等觀念，不良的社會風(fēng)氣，以及就業(yè)方式的多樣化等，這些社會因素?zé)o不沖擊和干擾著高職生正確人生觀、價值觀、職業(yè)觀的形成，給學(xué)生職業(yè)精神培育工作帶來了挑戰(zhàn)。

（四）自身因素

在相同的社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境下，高職生的職業(yè)精神狀況并不相同，這說明高職生的職業(yè)精神與學(xué)生個體有密切關(guān)系。影響高職生職業(yè)精神養(yǎng)成的個體因素很復(fù)雜，思想認(rèn)識上的差異、自我認(rèn)知的偏差、性格、興趣的不同、職業(yè)能力的差別以及職業(yè)價值觀的不同等，都會或多或少地影響著高職生的職業(yè)精神，從而使其職業(yè)精神具有顯著的個體差異性。

三、新時期培育高職生職業(yè)精神的對策探析

高職生的職業(yè)精神問題，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。引導(dǎo)高職生形成良好的職業(yè)精神，既是國家人才戰(zhàn)略的需要,也高職教育內(nèi)涵的體現(xiàn)。結(jié)合新時期高職生身心發(fā)展的特點以及社會對高職人才的要求,培育高職生職業(yè)精神應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）發(fā)揮學(xué)校的教育作用，培育高職生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神

首先，高職院校必須轉(zhuǎn)變教育理念。根據(jù)市場對職業(yè)技能人才的客觀要求，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培育工作，把對學(xué)生的職業(yè)精神培育工作作為一項系統(tǒng)工程來抓，加大職業(yè)精神培育的力度，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，加強教師隊伍建設(shè)。就高職院校而言，富有成效地開展學(xué)生職業(yè)精神的培育工作，教師隊伍是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)是全體教職員工的共同使命。因此，學(xué)校應(yīng)加強對教師隊伍的建設(shè)，努力打造出一支業(yè)務(wù)精湛、思想過硬、作風(fēng)正派的教師隊伍，充分發(fā)揮教師在職業(yè)精神培育中的主要作用。

再次，發(fā)揮校園文化潛移默化的作用。校園文化是一所學(xué)校所形成的價值觀念、思想作風(fēng)、物質(zhì)文明為準(zhǔn)則的總和。它對學(xué)生的職業(yè)精神有著潛移默化的影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視校園文化的作用，在校園文化中滲透職業(yè)精神教育，除包含先進(jìn)文化所蘊涵的人生信仰、道德信念、審美情趣等豐富多彩的文化因素外，還應(yīng)當(dāng)在校園文化建設(shè)中注入企業(yè)文化元素，實現(xiàn)校企文化的對接，讓學(xué)生就業(yè)后能夠迅速實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

（二）加強政府的宏觀調(diào)控，營造良好的社會氛圍

首先，政府應(yīng)該運用其宏觀調(diào)控的手段，為校企合作提供相應(yīng)的政策和制度保障，調(diào)動社會、企業(yè)參與職業(yè)精神培育工作的積極性，為職業(yè)精神的培育工作提供相應(yīng)的組織保障。

其次，在社會上加大對職業(yè)精神的宣傳力度，從輿論導(dǎo)向上、價值觀念上為職業(yè)精神培育營造良好的社會環(huán)境。在引導(dǎo)人們重視職業(yè)精神的同時，還要在全社會范圍內(nèi)推廣具有職業(yè)精神的優(yōu)秀典型，形成弘揚職業(yè)精神的良好風(fēng)尚，為培育高職生職業(yè)精神營造良好的社會氛圍。

（三）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系

審視高職生職業(yè)精神培育工作絕不能離開社會背景而孤立地考察，從事高職生職業(yè)精神培育工作更不能離開現(xiàn)實社會而孤立地操作。在新形勢下重視和加強高職生職業(yè)精神培育工作必須將其置于全社會背景下進(jìn)行運作，努力構(gòu)建縱橫雙向、立體交叉的高職生職業(yè)精神培育工作體系，惟有如此，才能使高職生職業(yè)精神培育工作產(chǎn)生強大的推動力和持久的生命力。具體地說，以學(xué)校為核心，整合學(xué)校、家庭與社會的力量，加大學(xué)校、家庭和社會之間的聯(lián)系，形成教育合力，充分發(fā)揮整體育人作用，達(dá)到培育學(xué)生的目的。

總之，在新時期，培育高職生職業(yè)精神仍應(yīng)以學(xué)校為主體，充分調(diào)動各方面的積極性，根據(jù)當(dāng)代高職生的身心發(fā)展特點和高職教育的客觀規(guī)律，創(chuàng)新教育途徑，通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育，提高學(xué)生就業(yè)所需要的能力，以適應(yīng)將來從事的職業(yè)崗位的需要。

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Analysis of Connotation Influence Factors and Countermeasures of Vocational College Students’Professional Spirit in the New Period

WEI Yin-xia

(Department of Social Science,Nantong Textile Vocational Technology College,Nantong 226007,Jiangsu)

It is the need of our country’s talent strategy,as well as the instantiation of connotation of vocational morality education to cultivate vocational college students’professional spirit.The paper deeply analyses the connotation and the influence factors of vocational college students’professional spirit,and on the basis of it,to research countermeasures on how to cultivate vocational college students’professional spirit in the new period.

vocational college students;professional spirit;connotation;influence factors;countermeasures

G 711

A

1671-5004（2011）01-0094-02

2011-01-10

魏銀霞（1981-），女，河南周口人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部教師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。