□文/祁金祥 王 娟

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是考生熱捧的專業(yè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)與生活的核心是“會(huì)計(jì)專業(yè)理論+動(dòng)手技能”，面對(duì)復(fù)雜的“專業(yè)”、“課程”，許多學(xué)生都感到迷茫，迫切需要一位領(lǐng)路人為他們指明航向，因此專業(yè)教師班主任就責(zé)無旁貸地充當(dāng)了這個(gè)角色。作為專業(yè)教師，應(yīng)站在教學(xué)科研第一線，需投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)和科研；而作為一名班主任，則應(yīng)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，同時(shí)協(xié)助院系開展學(xué)生的日常管理工作。雖然側(cè)重點(diǎn)不一樣，但根本目的是一致的，都是為了教書育人。因而，會(huì)計(jì)專業(yè)教師兼任會(huì)計(jì)專業(yè)的班主任，與其他專職班主任或?qū)I(yè)輔導(dǎo)員相比，有以下特殊優(yōu)勢(shì):

一、引導(dǎo)專業(yè)入門，樹立學(xué)生信心

正所謂“萬事開頭難”，學(xué)生入學(xué)前,對(duì)本專業(yè)的情況不是很了解,很難談得上樹立專業(yè)理想了,更有可能學(xué)生把專業(yè)術(shù)語(yǔ)給讀錯(cuò)了，比如說“會(huì)（kuài）計(jì)專業(yè)”讀成“會(huì)（huì）計(jì)專業(yè)”，“會(huì)（kuài）計(jì)賬簿（bù）”可能讀成“會(huì)（huì）計(jì)賬簿（bó）”。入學(xué)后,他們渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動(dòng)態(tài),以便適時(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。如果能正確引導(dǎo)，不僅能促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，而且能推動(dòng)班風(fēng)的良性發(fā)展、塑造積極向上的班集體。由于輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)人數(shù)眾多且工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的日常管理和思想政治教育，而基礎(chǔ)課教師則側(cè)重于課程的教學(xué)，且他們所帶學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)情況復(fù)雜，所以深入細(xì)致且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)他們而言具有很大的難度。這種情況下，具有深厚專業(yè)背景的專業(yè)教師班主任便脫穎而出。他們能直面學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生及早了解本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，樹立專業(yè)理想,使學(xué)生從入學(xué)之初就把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)理想結(jié)合起來，有效消除學(xué)習(xí)的盲目性和解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

二、指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)

激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，深化班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛是抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。當(dāng)前，有不少學(xué)生高考填報(bào)志愿選專業(yè)比較盲目，入學(xué)后對(duì)專業(yè)更是了解甚少。因此，專業(yè)教師班主任要利用專業(yè)之利，適時(shí)做好專業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)功課，班主任不能代替任課教師的教學(xué)工作，但要和各任課教師配合，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的教育。這些工作的開展，可以通過主題班會(huì)、專題講座、個(gè)別談心等形式，倡導(dǎo)“求真、求實(shí)、求精、求新”的集體精神，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，為班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地形成；只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)和鍛造出真正意義的班集體。在班級(jí)管理中，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任工作的中心。圍繞這個(gè)中心做文章，可以全面帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，收到“綱舉目張”的效果。

三、立專業(yè)技能，明專業(yè)方向

“理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)”是高職教育的主要特征，專業(yè)技能的培養(yǎng)就顯得尤為重要。班主任要積極主動(dòng)地在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做合一”，不斷提高專業(yè)動(dòng)手能力，動(dòng)態(tài)地考查、了解班級(jí)每一位學(xué)生的綜合能力。從專業(yè)角度考查學(xué)生，對(duì)專業(yè)教師來說這也是駕輕就熟，能夠做到合理、透徹。如此，通過班主任與學(xué)生之間的“雙向聯(lián)系”，既促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又能為他們的擇業(yè)方向提供參考。

近年來，許多學(xué)生都在致力于考“上崗證”，這是令人可喜的。但也帶來了一定的弊端，如對(duì)本專業(yè)的重視程度降低，不切實(shí)際地拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)線以求遍地開花，造成“專業(yè)不專、副業(yè)不行”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力反而大大削弱了。所以，班主任要結(jié)合評(píng)價(jià)、適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行慎重選擇，而不是一味地趕時(shí)髦，要給自己訂立一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)。

總之，班主任工作是高職院校學(xué)生工作中極為重要的組成部分，是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，尤其是擔(dān)任班主任工作的專業(yè)教師，更應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷探索，不斷提高自身知識(shí)水平和思想修養(yǎng)，以身作則，樂于奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

[1]王倩.高校專業(yè)教師兼任班主任的思考[J].中國(guó)電力教育，2010.9.

[2]吳素華，常太華，丁文俊.關(guān)于高職稱專業(yè)教師擔(dān)任高校班主任的思考 [J].中國(guó)電力教育，2008.1.

[3]李慧萍.專業(yè)教師在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中的作用 [J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010.6.