□文/程 馨

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)放性教學(xué)法探討

□文/程 馨

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)行的教學(xué)方法存在重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出開(kāi)放性教學(xué)法，該方法改變了以教師為中心的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；開(kāi)放性教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)入門(mén)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程（如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等）的基礎(chǔ)，如何將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門(mén)，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)這門(mén)入門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

一、現(xiàn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在嚴(yán)重不足

（一）重教師講授，輕學(xué)生體驗(yàn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，以教師為中心，忽視教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們平時(shí)的課堂教學(xué)基本是按教材章節(jié)順序按部就班地講下去，忽視了學(xué)生的感受。目前，到職高學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)大多不太理想，甚至有一部分學(xué)生初中就已喪失了學(xué)習(xí)興趣，如若按教材順序先一堆理論，再接著實(shí)務(wù)，學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)理論不易理解掌握，對(duì)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生還未進(jìn)入實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)前，就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畏懼厭倦，提不起興趣。

（二）重教材理論，輕學(xué)生實(shí)踐?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要闡述了會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，其實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性較強(qiáng)，是一門(mén)理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的適用性學(xué)科，要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。但傳統(tǒng)現(xiàn)行教學(xué)方式拘泥于課本理論知識(shí)，所謂實(shí)踐，頂多就是看幾張教材上印有的原始憑證，在配套的練習(xí)冊(cè)上填制幾張相似的憑證，學(xué)生根本沒(méi)有在實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)。不能在實(shí)踐中鍛煉，就永遠(yuǎn)無(wú)法提高專業(yè)技術(shù)能力，不能全面發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)辨證、靈活的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)需要。社會(huì)需要的是實(shí)干家，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，用人單位看重的就是動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

二、開(kāi)放性教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

（一）開(kāi)放性教學(xué)法介紹。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。開(kāi)放性教學(xué)法正是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，根據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引入學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，從而幫助學(xué)生理解教材；其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)技能在實(shí)踐中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。

（二）開(kāi)放性教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)踐與探索。筆者在近兩年《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)開(kāi)放性教學(xué)法進(jìn)行了探索性嘗試。

1、地點(diǎn)開(kāi)放。上課地點(diǎn)不拘泥于教室，可在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，也可將學(xué)生帶到事先聯(lián)系好的實(shí)際單位，現(xiàn)場(chǎng)觀摩。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程是以會(huì)計(jì)核算方法為主線索進(jìn)行編寫(xiě)的，七種會(huì)計(jì)核算方法之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，如果不能入門(mén)，后面就無(wú)法展開(kāi)學(xué)習(xí)。我們通過(guò)帶學(xué)生到實(shí)習(xí)單位（本校財(cái)務(wù)室）現(xiàn)場(chǎng)觀看會(huì)計(jì)工作程序，以報(bào)銷差旅費(fèi)業(yè)務(wù)為例，向?qū)W生展示原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)核算工具，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)是為會(huì)計(jì)主體服務(wù)的。在“會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式”這章，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，理論性較強(qiáng)，又較抽象，對(duì)初學(xué)者而言，僅那些枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就足以使他們暈頭轉(zhuǎn)向了，所以易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在講解這一入門(mén)章節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生模擬開(kāi)書(shū)店，使其了解在書(shū)店的投資經(jīng)營(yíng)分紅過(guò)程中貨幣資金發(fā)生了哪些變化？在會(huì)計(jì)要素上怎樣表示？他們之間存在什么關(guān)系？從而引出會(huì)計(jì)平衡等式，進(jìn)而推出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)等式的影響，正是這樣步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生求知欲望，更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心。

2、內(nèi)容開(kāi)放。授課內(nèi)容圍繞教材但不拘泥于教材，不循規(guī)蹈矩地按教材章節(jié)順序安排教學(xué)計(jì)劃?？梢詫⒔滩闹械南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成教學(xué)模塊。在學(xué)生們領(lǐng)會(huì)掌握了借貸記賬法的基本原理之后，根據(jù)職高生好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，在教學(xué)上避開(kāi)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的純理論介紹，將這兩章內(nèi)容與后面一章“工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成六大模塊：籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)形成及分配，在學(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表流程，根據(jù)原始憑證代替語(yǔ)言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，記賬憑證代替會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)循環(huán)體系，讓學(xué)生在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)核算工作。例如，學(xué)習(xí)采購(gòu)模塊時(shí)，教師事先收集有關(guān)采購(gòu)的原始憑證，向?qū)W生介紹原始憑證的內(nèi)容，說(shuō)明為什么要根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，如何填制記賬憑證，為什么根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證平行登記到賬簿中，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程，做學(xué)合一。每一模塊安排一定量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）教法開(kāi)放?？萍歼M(jìn)步為我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具的合理使用，不僅可以將抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體的感染力強(qiáng)的知識(shí)，而且可以提高教學(xué)的時(shí)效性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。如在采購(gòu)模塊，講授銀行結(jié)算方式、介紹結(jié)算憑證的種類及填寫(xiě)方法時(shí)，預(yù)先把現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬支票等結(jié)算憑證內(nèi)容制成課件，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，邊講解教學(xué)要點(diǎn)，邊示范操作，對(duì)一些諸如日期、金額大小寫(xiě)等易出錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)在做課件時(shí)進(jìn)行特殊處理，穿插動(dòng)畫(huà)、聲音進(jìn)行演示，以吸引學(xué)生們的注意力。這樣不僅形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在充滿愉悅和求知意趣的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。

在培養(yǎng)鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，即做實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者改變以往在課堂上將實(shí)訓(xùn)作業(yè)布置給學(xué)生任其自己完成的做法，而是采用模擬場(chǎng)景法，即將課堂放在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并將學(xué)生分成小組，根據(jù)不同的模塊，每個(gè)小組人數(shù)不同，讓學(xué)生自己扮演投資者、借款人、供貨商、銷貨商、出納、會(huì)計(jì)等角色，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在采購(gòu)模塊，筆者將學(xué)生分成4人一組，其中一名是出納，一名是會(huì)計(jì)，另外兩名分別是采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)保管員，學(xué)生對(duì)這種角色扮演非常感興趣，積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了填制“現(xiàn)金支票”、“轉(zhuǎn)賬支票”、“進(jìn)賬單”、“增值稅專用發(fā)票”、“差旅費(fèi)報(bào)銷單”等原始憑證，并能根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，認(rèn)識(shí)了每個(gè)模塊的業(yè)務(wù)流程，熟悉了憑證業(yè)務(wù)，而且在角色扮演中逐步樹(shù)立了職業(yè)意識(shí)。

（四）時(shí)間開(kāi)放。在高科技突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入尋常百姓家，成為青少年學(xué)生喜愛(ài)并廣泛使用的現(xiàn)代交流方式。課堂上可以面對(duì)面地溝通、交流，課下利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間繼續(xù)保持聯(lián)系。加入他們的QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，一方面注重與學(xué)生的感情交流；一方面將一些有代表性的問(wèn)題放在群里，請(qǐng)他們思考、討論。另外，將一些有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的小案例放在群里，請(qǐng)學(xué)生們討論，幫助他們樹(shù)立職業(yè)道德觀念。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)實(shí)踐性，采用何種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)行為能力是擺在每個(gè)教師面前的問(wèn)題。開(kāi)放教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和工作能力上成效顯著。它把以教師為中心、理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。在模擬會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)一系列的會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，樹(shù)立了職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)了職業(yè)和就業(yè)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

[1]姜山.淺談“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì).現(xiàn)代企業(yè)教育，2010.6.

[2]孫洪升.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)初探.人力資源管理，2010.3.

[3]晏國(guó)菀，朱丹.談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中師生關(guān)系互動(dòng).會(huì)計(jì)之友，2009.2.

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（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)余杭分校）