□文/施金影

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

□文/施金影

現(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重任。近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職院校畢業(yè)生的能力逐漸認(rèn)可，高職院校迎來(lái)了發(fā)展的高峰期，同時(shí)也對(duì)高職院校提出了更高的要求。

高職；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、開(kāi)展高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了許多新的問(wèn)題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的深化和具體化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)。通過(guò)教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過(guò)各種教育手段，著力提高大學(xué)生的理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）人才培養(yǎng)改革的客觀要求。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國(guó)際趨同，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有創(chuàng)新意識(shí)，富有變革的管理能力與膽識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，使學(xué)生在校的時(shí)候就能置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，從而全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）緩解就業(yè)壓力的重要舉措。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重任做出貢獻(xiàn)。隨著我國(guó)高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場(chǎng)出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類(lèi)院校、理工科院校也紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辦中小企業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題，形成高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要途徑。高職教育實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)以及敢于創(chuàng)造、創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么個(gè)人的發(fā)展將截然不同，既實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育在引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如，如何籌措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場(chǎng)銷(xiāo)路和成本核算；如何運(yùn)用市場(chǎng)運(yùn)行的法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷(xiāo)售、賬款核算、貨物盤(pán)點(diǎn)、記賬、核算利潤(rùn)；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營(yíng)管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)施管理。通過(guò)價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營(yíng)過(guò)程和經(jīng)營(yíng)成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角常常伸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)角落。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。

三、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)未形成行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主旨的高層次素質(zhì)教育，其核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。由于學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)尚未真正到位，致使學(xué)生無(wú)法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整知識(shí)體系，學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，但未形成創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。高校更多的是關(guān)注學(xué)生在校的能力，忽視其社會(huì)能力，缺乏與社會(huì)尤其是政府、企業(yè)之間的交流合作，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更具有社會(huì)性的意義；同時(shí)，缺乏適度規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。

（二）學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有89.27%自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生未參加過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，只有22%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了解決就業(yè)問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)不對(duì)。在創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難上，大學(xué)生選擇最多的前三項(xiàng)是：經(jīng)驗(yàn)不足、資金問(wèn)題、缺乏項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策不是很了解。有75.18%選擇了知道一點(diǎn)，有14.62%一點(diǎn)也不知道，選擇了解和十分了解的只占8.2%和2%。

（三）社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)注度不高。盡管社會(huì)普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略的高度來(lái)重視，但由于社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，政府創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多。比如，杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助資金實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，創(chuàng)業(yè)資金的資助對(duì)象如為外地生源在杭高校畢業(yè)生就必須符合三大條件，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了更高的要求。政府過(guò)多的給大學(xué)生設(shè)限，一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身的關(guān)注過(guò)多反而忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用也并未得到完全發(fā)揮。

四、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是不斷發(fā)展變革的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。目前，許多行業(yè)、企業(yè)急需具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的“高復(fù)合、高素質(zhì)、高技能”的三高人才。那么，我們的高職教育就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才結(jié)構(gòu)變化，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等做適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)以教學(xué)為中心的教育體系，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)方案的頂層和整體設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才放在同等的位置，把培育具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)課堂，貫穿于學(xué)生入校直至畢業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成為人才培養(yǎng)的重要模式。

（二）深化課程體系改革。改革課程體系，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，注意把自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、人文社科類(lèi)等學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)去，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程設(shè)置上，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以圍繞通識(shí)課開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課；圍繞專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向的案例課和企業(yè)實(shí)踐課；圍繞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目班崗位技能課；圍繞公共實(shí)踐課開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能大賽等選修實(shí)踐課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。高職教育的顯著特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，使畢業(yè)生能夠直接上崗工作或開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作。由于高職學(xué)生自身的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力發(fā)展不平衡，在課堂中對(duì)于以并行結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)體系表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，聽(tīng)講的持續(xù)注意力，對(duì)概念的理解歸納能力以及記憶復(fù)現(xiàn)能力均較弱；而對(duì)于以串行結(jié)構(gòu)為特征的行動(dòng)學(xué)習(xí)體系則表現(xiàn)出極大的興趣，操作的持續(xù)注意力、操作行為的模仿能力、操作行為的程式化再現(xiàn)能力均較強(qiáng)。這就促使我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分考慮教學(xué)方法的改進(jìn)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中去，大力引入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境要素，使每一節(jié)課都讓學(xué)生感到是社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分，如工作角色模擬、專(zhuān)業(yè)案例分析、企業(yè)專(zhuān)家言傳身授、啟發(fā)式或者感悟式教學(xué)手段、多媒體模擬真實(shí)工作環(huán)境，等等。

（四）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征決定了學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工學(xué)交替、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤(pán)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。

1、把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。例如，面向全校學(xué)生開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗活動(dòng)，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動(dòng)充分突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有非常好的效果。

2、切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好社會(huì)系統(tǒng)環(huán)境的支持。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)拓寬渠道，整合社會(huì)資源，簽約就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，幫助學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，從而在社會(huì)中歷練并提高自己的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校與企事業(yè)單位合作，設(shè)立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地和一批學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)基地，積極組織學(xué)生從事認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，加大技能訓(xùn)練的強(qiáng)度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)，以“把握財(cái)會(huì)趨勢(shì)、發(fā)揮金融強(qiáng)勢(shì)、彰顯人才優(yōu)勢(shì)”為人才培養(yǎng)理念，以促成學(xué)生成才成長(zhǎng)為人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，以滿足用人單位的多元需求為人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)相融合、堅(jiān)持職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)相兼顧、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向與人生發(fā)展相統(tǒng)一，著力提升學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力與素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)業(yè)教育滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)該課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的歷程，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、考核、評(píng)價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的方法、經(jīng)營(yíng)管理的能力等，并能運(yùn)用手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（二）教學(xué)方式體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中積極采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種新型教學(xué)方法，利用校內(nèi)仿真化實(shí)訓(xùn)基地，如手工實(shí)訓(xùn)室、銀稅企財(cái)稅審實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、信用管理實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；通過(guò)敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，通過(guò)播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。

（三）有效開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑?；诖?，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立了“意識(shí)、品質(zhì)、知識(shí)”三維一體的產(chǎn)學(xué)合作共育人互動(dòng)模式。于2007年構(gòu)建了“以下沙經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)為基礎(chǔ)，以杭州市為重點(diǎn)，面向全省的多元化、開(kāi)放型、緊密型的校企合作格局”，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、浙江省信用中心合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和信用服務(wù)等工作，開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展三個(gè)層次的全真式工學(xué)結(jié)合，即一年級(jí)學(xué)生暑期分散式實(shí)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生全年排隊(duì)式實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，全面提高了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）積極開(kāi)展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群結(jié)合浙江省高職高專(zhuān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、浙江省中職會(huì)計(jì)技能大賽等各類(lèi)比賽及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)舉辦一些創(chuàng)辦成功人士專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)，建立創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，積極利用學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育資源和社會(huì)服務(wù)功能開(kāi)發(fā)可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）

[1]張政文，田剛健.面向全體探索以創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)主旨的創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國(guó)高等教育，2010.12.

[2]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2010.12.

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