戴志華 周少枝

（1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000；2.黃岡交通學(xué)校，湖北 黃岡 438000）

一、逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候，往往總感到枯燥無味，其實英語詞匯是一門科學(xué)，它是說明英語單詞和短語之間規(guī)律的。有些詞匯現(xiàn)象是很有趣的。在學(xué)習(xí)和掌握詞匯的過程中，如果有所收獲，就會對詞匯產(chǎn)生興趣，同時也會逐漸認識到學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律和熟悉詞匯現(xiàn)象的好處，從而更加愿意了解更多的現(xiàn)象。起初教師要由淺入深地向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹一些詞匯的規(guī)律，比如提醒他們注意一些詞匯現(xiàn)象、注意一些詞所用的句型、固定搭配、前綴、后綴、同義詞及反義詞等，這樣，學(xué)生對所學(xué)的各種詞匯有了感性認識，對這些現(xiàn)象更加敏感，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

很多西方學(xué)者主張通過廣泛閱讀自然習(xí)得單詞。在閱讀過程中利用語境學(xué)習(xí)詞匯，是外語學(xué)習(xí)者詞匯量增加的主要途徑，語境能幫助學(xué)生判斷詞義，為解讀目標字詞提供足夠的信息。如何最大限度地運用語境推斷知識，最大量地獲取語境提示，從而最高效率地推斷目標字詞的意義，才是在語境中學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵。

Nation（1990）列舉了運用語境信息推測詞義的處理方式，為詞匯學(xué)習(xí)者提供了參考模式：閱讀者由近到遠在語境中尋找相關(guān)提示，定位目標詞的詞性，弄清目標詞的搭配，理順含有目標詞的句子與毗鄰句子之間的關(guān)系，在可能的情況下，再把目標詞拆分為詞綴和詞根從而最終推測詞義。

隨著詞匯學(xué)習(xí)和習(xí)得研究的深入，在吸收研究成果的基礎(chǔ)上，詞匯測試方法也發(fā)生了變革，我國專業(yè)英語四、八級統(tǒng)考和非專業(yè)英語四、六統(tǒng)考中的完型填空、據(jù)段式詞匯測試及閱讀過程中的詞匯測試都是重視學(xué)生在語境中推測詞義能力的又一體現(xiàn)。

三、運用比較的方法聯(lián)想學(xué)習(xí)詞匯

和我們學(xué)習(xí)漢語一樣，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，往往會遇到意義相近和相反的詞，即同義詞和反義詞，英語中同義詞很多，它們之間在含義和用法上的差異十分復(fù)雜和細致，如果孤立地學(xué)習(xí)一個個同義詞，把它們放在一起的時候，就會混淆不清，感到意義模糊，結(jié)果懂了也不知道怎么用。相反如果經(jīng)常隨時隨地地對比它們的異同，印象就會深刻，掌握起來也就容易多了，例如：“大”字在不同的句子中，就得用不同的詞匯：

一個大城市——a big city；一個大國家——a large country；一場大雨——a heavy rain；一陣大風(fēng)——a strong wind；一棵大樹——a tall tree；一場大病——a serious illness；一次大掃除——a general cleaning；一條大路——a main road；一個大人物——a important person/ a great man；巨大變化——great change；他比我大——He is older than i。

學(xué)習(xí)同義詞時，要比較詞與詞之間的相似之處及細微的差別。學(xué)習(xí)反義詞，則只需比較詞匯的差別，通過比較就能達到印象深刻，便于掌握和擴大詞匯量的目的。例如：love——hate；long——short；left——right；cheap——expensive；tall——short等。

四、學(xué)習(xí)構(gòu)成法擴大詞匯

在英語中有三種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化、合成、派生。學(xué)習(xí)英語者只要了解并學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，就意味著可以掌握更多的詞匯。

1.轉(zhuǎn)化法。所謂轉(zhuǎn)化法就是由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類。

（1）由名詞轉(zhuǎn)化為動詞。如：care n 照顧，當心——v關(guān)心，擔心。Cook n 炊事員——v 烹調(diào)。Water n 水——v 澆水。

（2）由形容詞轉(zhuǎn)化為動詞。如：empty a 空的——v 變空。Free a 自由的——v 使自由。Correct a——正確的——v糾正。

（3）由形容詞轉(zhuǎn)化為名詞。如：American a 美國的，美洲的——n 美國人，美洲人。Native a 本地的——n 本地人。Noble a 高尚的——n 貴族。

（4）英語詞類轉(zhuǎn)化中有一種較為特殊的情形，即有些同形異類的雙音節(jié)詞，其重讀音節(jié)在前為名詞，重讀音節(jié)在后為動詞。如：record，rebel，combine等詞。

2.合成法。所謂合成法就是由兩個或更多的詞合成一個詞。

（1）合成名詞。如：lifeboat，necklace，classroom

（2）合成形容詞。如：good-looking，man-made，warm-hearted

（3）合成動詞。如：overcome，dumbfound，whitewash

（4）合成代詞。如：himself，nobody，everything

（5）合成副詞。如：however，wherever，beforehand

3.派生詞。所謂派生詞就是通過在詞根上加上前綴和后綴構(gòu)成新詞。這些前、后綴具有一定的意義。如：in——，im——，un——，non——，dis——，ir——，il——，等前綴都含有否定的意思。有些后綴是詞尾，如：——ful.——less，——able等是形容詞詞尾；——ly表示副詞詞尾；——ness.——tion，——ity等是名詞詞尾。有的時候，在詞的前后可以同時加上不同的前綴和后綴，構(gòu)成不同的派生詞，如self n自己——selfish a自私的——selfishly adv 自私地——n selfishness自私。

五、詞形相近的詞對比記憶

英語中有些單詞從詞形上看很相似，有的是一個字母之差，有的是字母的拼寫順序不一樣，如不注意就會混淆，因此對比記憶效果更好，印象深刻。如：lead——lend，form——from，flight——fight。

總之，詞匯習(xí)得是語言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科共同關(guān)心的課題。詞匯不僅是第二語言習(xí)慣得以順利進行的關(guān)鍵之一，也是許多第二語言學(xué)習(xí)者的主要障礙之一，沒有詞匯就沒有語言。外語詞匯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效地、自動地激活外語詞匯的能力。為達此目的，教師需結(jié)合實際，參考上述一些方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，提高他們對詞語的感悟理解能力，從而提高英語的整體水平。

［1］Nation，I，S，P Teaching and learning Vocabulary［M］.New York：Newbury House，1999.

［2］蔣祖康.第二語言習(xí)得［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［3］李莉文.大學(xué)英語詞匯習(xí)得及教育的啟示［J］.外語與外語教學(xué)，2001，（6）.