■本刊記者 鄧 蕙

在天津市范圍內，和平區(qū)的小學教育質量可謂有口皆碑，這里，聳立著一所所“名校”，聚集著深受世人矚目的優(yōu)質教育資源。有些學校囿于地域原因，并不擁有寬廣的校園、氣派的校舍，但依然有大批向往優(yōu)質教育的民眾懷著熱切的心情把孩子送到這里求學?？诒畮砹藰s譽和機遇，也帶來了壓力和挑戰(zhàn)。在多所“名校”之中，我們即將走入的這所學?；蛟S正感受著更大的壓力。鞍山道小學（熟稱“鞍小”），一所以數(shù)學學科特色出名的學校，一所被譽為“數(shù)學搖籃”的老牌“名?！?，在新課程改革倡導“高效益輕負擔”的現(xiàn)實中，在素質教育旗幟的指引下，自身的學科特色是否該堅持下去，是否能促進學生全面發(fā)展？記者帶著這樣的疑問走進了這所學校。當我向萬萍校長拋出問題：“堅持數(shù)學學科特色是否會加重學生負擔，甚至與‘素質教育’相悖”時，她報以微笑，溫和而堅定地表示，學校一直在研究和探索減輕學生課業(yè)負擔的問題，多年前就提出了“減負高質”的辦學方針，并且在長期的實踐中形成了“快樂數(shù)學”、“高效教學、主動學習”的理念和做法，作為和諧教育實驗校參與教育創(chuàng)新，藝術教育特色日趨彰顯……可以看出，對于外界的疑問，學校采取了積極回應的態(tài)度。這是一種謙遜而又自信的姿態(tài)，它顯然建立在自我反思和創(chuàng)新實踐的基礎之上。

在學校發(fā)展中，要不要堅持數(shù)學學科特色，曾是擺在校長萬萍和全體教師面前的一個十分現(xiàn)實的問題。為了摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”、全面落實素質教育，在廣泛征求群眾意見的基礎上，萬萍校長主持的學校行政會認為，數(shù)學學科特色是經(jīng)過幾代人的努力而形成的，繼續(xù)堅持學校的數(shù)學學科特色，不斷汲取老一輩優(yōu)秀教師豐富的課堂教學經(jīng)驗，并不斷創(chuàng)新，為其注入新鮮、進步的時代元素，將數(shù)學方面的教學特色提升為以數(shù)學為特色、全面發(fā)展的教育品牌，是新一代“鞍小人”的職責。新時期鞍小的數(shù)學特色體現(xiàn)在以下方面：一是面向全體學生，凸顯數(shù)學學科的作用。數(shù)學學科在自身的發(fā)展歷程中，所體現(xiàn)出來的孜孜以求、探索未知、積極進取、求真務實的精神，構成了獨具魅力的數(shù)學文化。隨著人類社會進入信息時代，數(shù)學的作用更加凸顯，數(shù)學不但給人以實用的知識，也給人以技能和素養(yǎng)。二是借數(shù)學學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是挖掘數(shù)學學科成功的教學經(jīng)驗，推廣至全校各學科。

數(shù)學文化中的“真”“實”二字已成為鞍小辦學特色的標志性元素，成為“鞍小人”銘記于心的自我要求。而“減負高質”之所以植根在“鞍小人”的心中，正是由于它與學?！皣乐?、求實、和諧、創(chuàng)新”的辦學理念，與“實干、實抓、實績、實效”的工作作風扎根在一起，構筑形成了共同的理想和愿景：踐行“真”“實”的教育。

質量工程：求真務實，寓教于樂

鞍小擁有一支教學能力極強的教師隊伍。“以數(shù)學為特色，促進學生素質的全面發(fā)展”是鞍小始終堅持的辦學理念，與之并行不悖的是“減負高質”的辦學方針。學校強調，“減負高質”是本著對下一代人身心健康、對祖國前途高度負責的態(tài)度而提出的。“減負高質”對學校整體工作而言，是指各學科、各部門既要研究如何減輕學生過重的課業(yè)負擔，又要研究保證教育質量的方式方法，提高40分鐘課堂效益?！皽p負高質”、特色發(fā)展是學校固本強基的一項質量工程。

學校早在上世紀六七十年代就以嚴謹治學為根本，經(jīng)過歷史的積淀、文化的傳承，如今仍然以扎實有效的課堂教學作為發(fā)展學校、鞏固特色的核心工作。特別是實施新課程改革以來，一直秉承新的教育理念，學習、理解、認識新課程，尋求課堂教學新的突破點和增長點，積極推進新課程改革向縱深發(fā)展。學校認識到，新課程改革說到底就是為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，這是關系到未成年人身心健康的頭等大事。校領導高度重視，將“減負”工作作為重點，建章立制。成立了“減負”領導小組，由萬萍校長任組長，由負責教學的副校長和教導主任任副組長，各年級組組長任組員。制訂了“減負十條”和各學科“減負”教學計劃，每位教師與學校簽訂“減負”責任書。實施作業(yè)上報制，學期末就“減負”問題召開學生座談會，進行問卷調查，對違反規(guī)定、加重學生課業(yè)負擔的教師予以嚴肅處理。引導教師樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，將“減負高質”的要求內化成教師的自覺習慣。

“高質”是“減負”的必要條件，“高效教學、主動學習”是“減負高質”的重要保證。馬瑞副校長介紹，學校倡導的“主動學習”是指師生在教育教學的雙邊活動中，學生在教師的教育影響下，積極、有效地參與到教學過程中，增強主體意識和自我意識，學會教育自己、發(fā)展自己。在倡導學生主動學習的同時，不能忽略教師在教育教學中的作用，教師要在知識傳授的同時教給學生學習的方法，幫助學生確立符合其自身特點的學習策略；同時，要對教育教學的要求和內容進行創(chuàng)造性處理，使教育教學活動與學生主動學習的要求相適應；改變傳統(tǒng)教育以分數(shù)作為評價的唯一標準，創(chuàng)造與學生學習水平相關的多元評價模式。為提高學生的學習效率，實現(xiàn)高效教學，學校制定了《高效教學評價量表》，要求各學科組根據(jù)本學科特點，通過教研制定本學科“高效教學的要求”。例如：數(shù)學組針對課堂教學的各環(huán)節(jié)歸納出5個字：促——復習內容宜準，時間宜少，高速度、強有力，促進知識的遷移和同化（3分鐘）；探——抓好一個“導”字（5分鐘）；練——抓好一個“實”字（14分鐘）；評——根據(jù)學習目標、學習效果進行評價（3分鐘）；測——命題要“精”，重反饋（5分鐘）。

以質量求生存，以特色求發(fā)展。作為有著深厚數(shù)學教育底蘊的鞍小，經(jīng)反復研究思考最終確立了“以數(shù)學學科教育為載體，以數(shù)學活動為依托，傳播數(shù)學文化，培養(yǎng)學生求智、明理，促進學生全面發(fā)展”的工作目標，確定了新時期學校特色發(fā)展的方向。

一是將數(shù)學學科教育與辦學理念相融合。學校所堅持的數(shù)學學科特色，就是借數(shù)學在培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)新精神和實踐能力上得天獨厚的優(yōu)勢，以及多年形成的教學優(yōu)勢推動學校所有學科教學，努力實現(xiàn)從“課堂講授中心”向“活動建構為主”的轉型，推動“接受教育”向“創(chuàng)新教育”的轉變，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。質言之，鞍小的學科特色建設就是關注學生，以學生為本，關注學生良好的行為習慣，關注學生的基礎，關注學生的學習方式，關注學生的發(fā)展。

二是以數(shù)學學科教育為切入點，培養(yǎng)學生的綜合素質。近年來，鞍小在不斷反思數(shù)學學科特色如何體現(xiàn)的問題。學科特色不應僅僅看學科特長生的學習成績，而要借特色建設打造一支教學水平高超的智慧型數(shù)學教師隊伍，創(chuàng)建自己的教學模式，堅持面向全體，使學生從小喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學、樂于學習數(shù)學。提出了“五重、二實、一成功”的數(shù)學課堂教學原則?！拔逯亍?，即注重學生的經(jīng)驗，注重與學生生活實際的聯(lián)系，注重探究，注重數(shù)學思想方法的滲透，注重數(shù)學文化的傳承?！岸崱保匆?guī)范的落實、課堂的真實。教學設計規(guī)范，講究層次梯度，為學生掌握知識、提高能力做好鋪墊。真實的課堂就是要實現(xiàn)教學的高效性，減輕學生的負擔，讓學生學得輕松?！耙怀晒Α?，即每一節(jié)課上每一個學生都至少有一次成功的體驗。此外，為培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學校編寫了校本教材《快樂數(shù)學》。根據(jù)數(shù)學學科的特點，采取以思維訓練為主線，高、中、低學段循序漸進的編寫方式，結合學生的年齡特點，圖文并茂，學練結合，使學生動手實踐，體會、感悟知識形成的過程，養(yǎng)成自主探究的良好習慣，形成自身的學習策略。同時，為減輕學生課業(yè)負擔，此套教材在使用中充分利用課本教學時間，采取當堂落實、當堂收獲的策略，遵循不留課后作業(yè)、不對學生提統(tǒng)一要求的原則，讓學生輕松愉快地學習。

三是開展豐富多彩的數(shù)學活動，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學活動強調普及與參與，具有開放性的特點。如數(shù)學興趣小組，以“趣”為主題，通過“找一找、看一看、講一講、擺一擺、記一記”等活動，讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的眼光和方法來解決生活中的問題。編印數(shù)學學科校報《求智報》，整合其他學科經(jīng)驗，旨在增強學生與人合作交流的意識，全面提高學生的綜合素質。為學生創(chuàng)造機會，廣泛征集校報設計方案，并要求學生寫出設計理念，由美術及信息課的任課教師做學生的輔導工作；開辦“電子報刊設計”及“排版制作”等專題講座，激發(fā)學生參與的積極性，使學生得到深層次的發(fā)展。開展“數(shù)學大講堂”活動，讓學科特長生講自己的學習方法、收獲。每班板報中設立了“每日一題”專欄，為學有余力的學生提供廣闊的學習空間，讓學科特長生當小老師為同學講解課外練習?！癶appy數(shù)學”廣播站，由學生自主設立，自主管理，使學生在學科能力、學科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神上獲得可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學成績突出當然令人欣喜，但是從小學起就“偏科”的孩子也讓人不無憂慮，鞍小的學生是否面臨類似的窘境呢？實際上，數(shù)學是一門提高智力、鍛煉思維的學科，數(shù)學尖子生中很少有“偏科”的現(xiàn)象。曾在數(shù)學學習中創(chuàng)造佳績的女生賈彥琪業(yè)余時間喜歡繪畫，她對“學習數(shù)學是否會影響其他學科的學習”這一問題的回答是：“數(shù)學開拓視角，使思維更嚴謹，數(shù)學反而促進了我其他門功課的學習?！睌?shù)學尖子生車柏楊，連續(xù)兩年被評為“市級三好學生”，是個象棋高手，平日還喜歡朗誦，他認為只要合理安排時間，做到“一專多能”并不難。像這樣的學生，鞍小還有很多，他們的成功是師生長期辛勤耕耘、艱苦努力的結果。

素養(yǎng)工程：守護天真，走進生活

萬萍校長在接受記者采訪時說，小學是打基礎的階段，最重要的任務是培養(yǎng)學生良好的習慣。小學也是培養(yǎng)和提高學生各方面素養(yǎng)的關鍵期。鞍小正是把提高學生的思想品德素質、促進身心健康成長等作為一項素養(yǎng)工程來抓的。

學校建立健全了德育體系。構建了學?！傧汝牎昙墶喙芾砭W(wǎng)絡，成立了由校長任組長，德育主任、大隊輔導員、校外輔導員、班主任及少先隊干部參與的德育工作團隊。每學期開好“四會”：每周一次主題班會，每月一次班主任例會，每學期一到兩次家長學校開班和家委會活動，每學期一次德育經(jīng)驗交流會。

學生活動唱響主旋律。以“愛”為主題讓學生常懷感恩之心。學校舉辦了“小手拉大手，愛心滿校園”紅領巾獻愛心義賣活動，廣大少先隊員積極參與，紛紛捐出自己心愛的學習用品、小玩具、小工藝品、圖書……籌集到的款項全部捐給慈善機構。組織“學雷鋒小隊”到社區(qū)慰問孤寡老人，培養(yǎng)學生助人為樂的品質，使學生深刻領會“心中有他人，心中有集體”的含義。以“經(jīng)典誦讀”為主題開展活動，讓讀書習慣伴隨學生終生。自2007年起，每年開展“瑯瑯書香月，校園萬卷香”系列讀書活動。創(chuàng)設書香校園，以“想讀書、會讀書、讀好書、樂讀書”為主旨，按照師生共同參與、以校為主、輻射家庭的思路，以課題帶動行動研究，開展“讀書之星”評選活動，旨在豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。安全教育常抓不懈。學校開展以“珍愛生命”為主題的安全教育活動，開辦交通安全、自我保護等專題講座，請法制副校長做有關青少年違法犯罪的專題報告、案例分析。每學期進行兩次全校緊急疏散演習。舉行安全知識競賽，使學生提高安全意識和自救自護能力，牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識。開展“好習慣伴我成長”養(yǎng)成教育系列活動，將養(yǎng)成教育分為5大系列，即文明禮貌養(yǎng)成教育、學習習慣養(yǎng)成教育、行為習慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育、勞動和環(huán)境保護習慣養(yǎng)成教育。開展爭當“校園之最”達標活動，引導學生從點滴小事做起，從小培養(yǎng)良好的行為習慣。

以“藝術節(jié)”為載體提升德育效果。藝術教育也是鞍小的一大特色，學校每年舉辦藝術節(jié)活動，至今已舉辦了17屆，做到年年有主題、年年創(chuàng)新意。一年一屆的“乘著歌聲的翅膀”校園合唱節(jié)活動，學生自己擔當小指揮，自己選擇適合小學生演唱的曲目，自己組織排練活動……學校組建了音樂、美術、書法等興趣活動小組，課外藝術活動做到了“活動時間、活動地點、活動內容、活動器材、指導教師”五落實。學校藝術教育活動開展得扎實到位，學生參加面廣，參與率達到100%。廣泛的參與使學生在潛移默化中提升了藝術素養(yǎng)和審美品位。

巧妙構建德育陣地。利用校園廣播、櫥窗、板報等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，挖掘校園文化的育人功能，促進學生健全人格的養(yǎng)成。圍繞德育工作的開展，建立了高標準的班級黑板報，年級宣傳欄中的德育內容常換常新，讓學校的每一面墻都說話。建立多個校外德育基地，每學期組織兩到三次校外實踐活動。充分挖掘社會德育資源，誠心聘請校外輔導員通過各種活動參與學校德育，使學校德育煥發(fā)活力。

重視開展心理健康教育。學校建立了“心晴小屋”，每天定時對學生開放，每周四為有需要的學生進行心理輔導。利用校園廣播定期宣傳心理健康知識，每次廣播的內容均由學生自己確定，由心理教師指導學生收集資料、編排內容。心理健康指導還延伸到家庭，教師樹立“學校和家庭是一家”的思想，特別是對弱勢學生，給予其家長更多的尊重，幫助他們尋找家庭教育中的不足，提供積極有效的方法。每次召開家長會，教師都會根據(jù)學生心理發(fā)展特點，教給家長常用的心理健康教育方法，制定幫助孩子完善心理品質的措施，向家長提出規(guī)范、明確、具體的要求，使家庭教育更加貼近學生的心理需求。

資源工程：真抓實干，創(chuàng)造和諧

對于學校來說，教師是最重要的人力資源，校園文化是最值得挖掘的文化資源。與這二者相關的教育工程可以稱為資源工程，它們是學校內涵發(fā)展道路上堅強的兩翼。

“當我們選擇了教師這一職業(yè)的那一刻起，就是選擇了一種與之相依相存的生活方式，這種生活方式讓我們遠離了喧囂和熱鬧，促使我們在淡泊名利中積極進取，在清苦寧靜中樂觀向上……師德是什么？是教師在從事教育教學活動中必須遵守的道德行為規(guī)范和行為標準，包括師品、師愛、師能、教育技巧和教育技術、過硬的業(yè)務能力……只有師德和師風有效地結合在一起才能稱為教育，才是我們心中無悔的教育事業(yè)?！边@是張淼副校長寫下的有關師德的文字，動情而深刻。

在創(chuàng)建師德風范校的過程中，學校開展了全員參與的“師德師風建設我行動”系列活動，如“新時期師德內涵大討論”等。從家長和學生的問卷中征集匯總了《教師提倡用語和忌語》，進行德育案例的“海選”和演講，讓教師們感到榜樣就在我身邊。制定了《鞍山道小學違反教師職業(yè)道德的處理意見》，由師德風范校創(chuàng)建活動領導小組成員、主管主任、家長委員會部分成員組成師德監(jiān)督隊伍，建立師德風范監(jiān)督機制，以制度促管理，不斷提高教師的師德水平。以“共享時空”為題進行師德理論及師德案例的交流，由各教研組推選一名教師主講，注重以身邊人、身邊事為典范。每年開展優(yōu)秀師德論文、師德案例以及師德先進班組、先進個人的評選活動，努力打造德高身正的教師隊伍。

在師德師風建設的同時，學校致力于提高教師的專業(yè)水平。與天津師范大學共同創(chuàng)建了“教師發(fā)展學?！?，將大學的理論研究優(yōu)勢與中小學教師豐富的實踐經(jīng)驗相結合，促進教師的專業(yè)成長，幫助教師形成教育、教學、研究、學習合一的工作和生活方式，構建新型的教師教育模式。開展了“以教師為主體、問題為動力、課題為載體、培訓為依托、效益為中心”的校本教研。倡導“四個一”：每位教師每天寫一段課后反思，每周指定一人做一節(jié)組內研究課，每周向教研組提出一個在教學實踐中遇到的需要研究解決的問題，每學期做一節(jié)校級及其以上研究課。學校改革以往的教研方式，除了傳統(tǒng)的教學目標，重、難點的確定外，再由主講人確立一個創(chuàng)新點，一個突破口，一個待實踐的設想；由組內教師共同研究其科學性、可行性及具體的教學設計，再由主講人進行實踐，嘗試采用新的教學方式；課后由組內教師共同評課，總結成敗得失，其他教師再去實踐，由此建立了一種“提出設想—具體實施—共同研討—再實踐”的校本教研模式。通過教研方式的改革，學校形成了一種教師不以做課為苦、爭相獻課的局面。與此同時，學校加大了“內培”的力度。

一是以制度為起點，引領教師智慧工作。管理者和教師共同制定制度，如《課堂教學評價量表》以往都是自上而下地“拍”給教師們，這樣做的后果是有的教師不理解，有的教師不認同，有的教師不重視，執(zhí)行效果不明顯。為改變這一狀況，學校及時對《課堂教學評價量表》進行了修改，在各學科組廣泛參與的情況下，綜合各組的智慧，共同歸納總結出了《鞍山道小學高效教學評價量表》，由于出自大家的智慧，所以教師們執(zhí)行熱情很高。與此相類似的還有《鞍山道小學教師成長記錄表》，也是集所有教師的智慧而共同制定的。出臺了《教學工作管理制度》，其中涵蓋了校本教研制度、備課制度、課堂教學常規(guī)制度、作業(yè)布置與批閱制度、學期（學年、期末）檢測監(jiān)考及閱卷要求等，要求教案要真實、樸實、扎實、個性化，杜絕全組教案一本化，特別強調不能備教脫節(jié)。此外，還分學科制定了《有效課堂教學要求》，明確標準，讓教師們有據(jù)可依地工作，將課堂40分鐘大致劃分為導入—新授—訓練—反饋各環(huán)節(jié)，并規(guī)定各環(huán)節(jié)所需的大致時間，做到精講精練，有效教學。管理還體現(xiàn)在自我教育上，每學期末讓教師填寫《教師發(fā)展記錄表》，從8個方面引導教師對自己的教學工作進行梳理。

二是以專業(yè)化發(fā)展為契機，激勵教師智慧工作。借助“教師發(fā)展學?！边@一平臺，開展三級培訓。校級培訓——基本功培訓：每學期開展一項和教師基本功有關的活動，活動內容包括教學基本功的展示、教學講座、教學知識的培訓，活動力求“小、實”；教學實踐展示：每學期每位教師開展一次獻課活動，活動目的是提高教師的執(zhí)教水平，活動方式包括獻課、循環(huán)課、賽課、點課、示范課等，促使教師精心準備一節(jié)好課，上一節(jié)好課，評好一節(jié)課，在此過程中將平日的理論學習成果用于課堂實踐中；行動研究：每學期寫一篇教學反思，將平日的點滴體會上升到理性高度，并尋求繼續(xù)發(fā)展的空間。組內培訓——充分發(fā)揮校本研修的優(yōu)勢，使校本教研更豐滿，更立體，貼近實情。規(guī)定了校本教研要做到“五有三保證”：“五有”即教師參加教研活動做到有疑難困惑，有教研專題，有中心發(fā)言人，有點滴收獲，有領導參與；“三保證”即教研時間有保證，教研人員有保證，教研時效有保證。自我培訓——每學期要隨時寫出反思，認真寫好學習筆記，在此基礎上廣泛開展論壇交流活動，促進教師主動學習，終身學習。對于骨干教師或正處于“成長期”的教師，給予其鍛煉和提高的機會，促其向更高層次發(fā)展。對于青年教師，為提高其專業(yè)水平，并充分發(fā)揮骨干教師在師德師風、課堂教學、教學改革及課題研究等方面的示范和引領作用，學校開展了“青藍攜手”系列活動。規(guī)定了指導教師和青年教師的職責，如規(guī)定指導教師應做到每周四個“一”，即指導青年教師備1節(jié)課，聽青年教師1節(jié)課，全面點評青年教師的1節(jié)課，幫助青年教師上好1節(jié)匯報課。

三是開創(chuàng)工作新領域，帶動教師智慧工作。由馬瑞副校長牽頭，成立了數(shù)學工作室，吸納各年級的數(shù)學骨干教師定期開展學習、研討、實踐活動。確定了學校的數(shù)學教學模式：情景激趣—合作探索—自主實踐—意義建構4個環(huán)節(jié)。采取跨學科聽課的方式，加強學科之間的交流，拓寬教師的知識領域，有效地促進學科之間的整合。每學期都要召開全校性的教學工作會議，對學校的教學現(xiàn)狀進行全面分析，對存在的問題研究相應對策，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中求得新的發(fā)展。

校園文化是重要的教育資源。鞍小在校園文化建設中，秉承“傳承與創(chuàng)新”理念，踐行“主動學習、全面發(fā)展”的辦學思想，采取“以教科研為先導，實施和諧管理，進行和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展”的辦學策略，堅持“師愛、愛師、知學、樂學、好學”的培養(yǎng)目標，形成了“以數(shù)學教學為切入點，促進教育教學水平全面提高”的辦學特色。正如萬萍校長所強調的，鞍小的校風、教風、工作作風集中體現(xiàn)在校園文化的建設中：突出一個“實”字，嚴謹求實是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎；強調一個“新”字，求異創(chuàng)新是學校發(fā)展的關鍵所在。

打造和諧精練的團隊——天津市和平區(qū)鞍山道小學萬萍校長答記者問

隨著采訪的深入，我被萬萍校長那親切的態(tài)度、大氣的舉止、真誠的話語所打動，當我得知我們所在的房間是她對教師進行心理疏導的“談心小屋”時，那種親切的感覺就有了解釋：這位校長具有強大的人格魅力。當我進一步和兩位年輕干練的副校長張淼、馬瑞交流時，又為她們的專業(yè)素養(yǎng)和工作效率所折服。她們不無敬佩地向我介紹：萬校長為人謙和，處事低調，甘居幕后，為青年干部搭建展示才華、勇挑重任的平臺……我的感受是，鞍小的領導班子是團結合作的，教職工隊伍是和諧精練的。

記者：在這間“談心小屋”里，我能感受到，您是一位頗有人情味的校長，能夠讓團隊成員敞開心扉，這樣的管理者一定有獨到的管理理念。

萬校長：校長像一座橋，既通往教師的內心深處，又架設起教師之間溝通、理解的通道。對于學校管理，我追求一種“無為而‘管’、有為而‘理’”的境界。校長應將紛繁復雜的學校管理事務，分解成每一個管理者的工作任務，讓不同層次的管理者“忙”起來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者感受到自己崗位的重要，而且可以使校長從紛繁的瑣事中解脫出來，站在一定的高度綜觀全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，達到無為而無不為的管理境界。無為而“管”的前提是決策民主化、執(zhí)行規(guī)劃化、評價多元化。有為而“理”的“理”，意為梳理學校的工作思路，理通學校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。作為校長，應在“理”上有所作為：主動學習，注重“理”的創(chuàng)新性；總體論證，注重“理”的科學性；沉到基層，注重“理”的針對性；常規(guī)談心，注重“理”的情感性；社會交往，注重“理”的策略性；總結提升，注重“理”的務實性。此外，校長必須具有堅強的意志、嚴謹?shù)霓k學態(tài)度，以自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)與較高的專業(yè)水準引領團隊發(fā)展。

記者：各個學校都把制度建設放在重要位置，但在很多師生員工看來，制度總是和約束聯(lián)系在一起的。打造和諧的團隊，應如何搞好制度建設？

萬校長：要讓師生真正理解制度的含義和制度建設的必要性。所謂制度，是用文字形式表述學校對各項管理工作所做出的要求和規(guī)定，它以明確的要求和嚴格的規(guī)定規(guī)范著學校工作和全體成員的行為，既具有強制性，又具有約束性，是一種外在的他律性管理方式，是學校各項工作的“法”。學校的制度建設和實施狀況，是學校管理工作規(guī)范化的重要標志。建立各項制度時，應遵循以下原則：既要體現(xiàn)政策性，又要注重教育性；既要有相對的穩(wěn)定性，又要有適當?shù)倪m應性；既要堅持嚴肅性，又要堅持民主性。制度建設的根本是樹立“以人為本”的管理理念。

記者：鞍小的領導班子是一個和諧精練的團隊，可謂優(yōu)勢互補、相互“給力”，這是我從你們的工作方式中看出的。您給我們透露一下其中的秘訣。

萬校長：一個好的領導班子是由不同知識結構、專業(yè)結構、年齡結構的人才個體，通過合理組合，組成的協(xié)調配套的領導集體。構建和諧的領導班子是一項系統(tǒng)工程，這里我想重點講三個方面。首先，目標同向、事業(yè)同心是構建和諧領導班子的思想基礎。同心協(xié)力的領導集體所產(chǎn)生的領導力和整體效能，大于每個領導成員個人能力之和。為達到這一境界，不僅需要責任心，更需要使命感和事業(yè)心。為祖國的花朵啟蒙，為祖國的未來奠基，這是我們共同的理想，是我們共同為之奮斗的事業(yè)。其次，正人先正己，樹立良好的自身形象，這是班子成員的自覺要求。最后，兼容并包是班子成員之間相處的理念。班子成員的性格特點、看問題的角度以及處事方法各不相同，工作中意見不一致也屬正常，和諧不等于一團和氣，也不是簡單的同一，和諧是和衷共濟，相互維持。工作中有了成績，大家充分肯定，出現(xiàn)問題多挑擔子少推諉，互相補臺。人非圣賢，孰能無過？把包容裝在心里，眼神會變得友善和敏銳，言語會變得親和而有魅力，相互之間也更能和諧相處。不以無過為賢，而以改過為美，有了這樣的理念，每個成員才能大膽地搞好自己分管的工作，才能創(chuàng)新工作、團結和諧。

記者：師生的精神面貌和校園的環(huán)境風貌是校園文化的外部表現(xiàn)，校長是校園文化的最佳代言人。請您談談對校園文化的理解。

萬校長：走進一所學校，校園整潔雅致，結構布局協(xié)調合理，教師精神飽滿，學生活潑好學，這就是校園文化的體現(xiàn)。我校有80多年的發(fā)展史，在歷任校長的帶領下，師生努力拼搏，形成了鞍小獨特的校園文化——在“主動學習、全面發(fā)展”的辦學思想指導下，以教科研為先導，實施和諧管理，進行和諧教育，促進和諧發(fā)展。校風、學風、工作作風都突出一個“實”字，“以人為本”的管理理念、“減負高質”的共同愿景、“數(shù)學搖籃”的學科特色，等等，這些厚實的積淀和蓬勃的生命力，就是校園文化的精義所在。

記者：現(xiàn)在，我們對鞍小這支和諧的團隊和校園文化有了深入的理解。謝謝您和您的團隊為小學教育所做的貢獻，祝愿鞍小未來更加興旺、和諧！★