■天津市濱海新區(qū)塘沽大梁子小學(xué) 張 杰

新課程致力于引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，形成積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；大力倡導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色

學(xué)習(xí)方式的改變，是以教師教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每位教師應(yīng)當(dāng)思考和實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而必須進(jìn)行的教學(xué)探索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀。

（1）教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，用新的理念優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。理念一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，人人都能獲得必需的知識(shí)和能力”。理念二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。理念三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。作為教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，自覺(jué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，與此同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

（2）教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。在教學(xué)中教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新與實(shí)踐。

（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的反思活動(dòng)。

教師要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思和改進(jìn)。一方面讓學(xué)生在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；另一方面讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，并據(jù)此采取有效的措施改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從居高臨下的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄＠?，在學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，教師可以說(shuō)：“能讓老師發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？”“你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”在學(xué)生有不同的計(jì)算方法時(shí)，教師可以說(shuō)：“想看看老師的不同算法嗎？”在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流的同時(shí)，教師可以說(shuō)：“歡迎老師加入你們的行列嗎？”以和藹可親的態(tài)度、商量的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

二、采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

小學(xué)生的年齡特征是活潑好動(dòng)，對(duì)新事物感到好奇，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但也存在對(duì)教師依賴的特點(diǎn)，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師就要使他們?cè)诜e極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，知識(shí)目標(biāo)是數(shù)數(shù)兒、了解數(shù)的組成，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算技巧，能力目標(biāo)是對(duì)小棒的熟練操作。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐：他們有的數(shù)圖中學(xué)生的數(shù)量，有的用小棒代替圖中的飲料瓶來(lái)擺，有的與同學(xué)一起把圖中的情景編成小故事，這樣在與同學(xué)合作的過(guò)程中，就對(duì)必要的知識(shí)、技能有了一定的準(zhǔn)備。這時(shí)教師問(wèn)道：“誰(shuí)可以根據(jù)圖所反映的事情提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？”因?yàn)閷W(xué)生有了一定的準(zhǔn)備，所以他們不僅知道要做什么，而且知道如何去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了保障。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。用外顯的動(dòng)作來(lái)反映內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象成為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，先從學(xué)生身邊熟悉的事物（油漆桶、魔方、鞋盒子）入手，讓學(xué)生用觸摸的方法感知物體的外部特征，把相同形狀的物體擺在一起。再通過(guò)“有趣地拼塔”，使學(xué)生在“摸一摸”、“推一推”、“滾一滾”、“提一提”、“拼一拼”的活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化物體的特征。這樣，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)操作感悟，突破了知識(shí)難點(diǎn)，發(fā)展了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是努力豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗(yàn)、使學(xué)生獲得新感受新經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的知識(shí)接受，而是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，不是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，用不同的方法去解決。有的學(xué)生用擺小棒的方法解決，有的學(xué)生利用分解法解決，有的學(xué)生利用豎式的方法來(lái)完成，同一道題的算法就有了很多種，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流，通過(guò)人際互動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，以更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

（1）提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)。

比如，重新排列桌椅，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，便于小組合作活動(dòng)的進(jìn)行。讓學(xué)生接觸并喜歡合作學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立合作意識(shí)。

如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”一課，教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽(tīng)，我數(shù)給你聽(tīng)，看誰(shuí)數(shù)得好，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪對(duì)同桌愿意在數(shù)完后向大家說(shuō)說(shuō)你們是怎樣數(shù)的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)得最完整、最棒的同桌一顆合作星。”于是，學(xué)生們數(shù)得非常認(rèn)真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e(cuò)，在互幫互助中，學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計(jì)一到多次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會(huì)潛移默化地形成合作的意識(shí)。

（2）教給合作方法，激發(fā)交流愿望。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，一點(diǎn)兒看不到合作的跡象。這是由于教師沒(méi)有教給學(xué)生合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細(xì)一些。此外，還應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間，教師仔細(xì)觀察、及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行嘗試。不要怕這樣做耽誤時(shí)間，只有掌握了合作的方法，合作學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合3種合作方式。

（3）選擇最佳時(shí)機(jī)，組織合作交流。

合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時(shí)讓學(xué)生合作交流才更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？可以嘗試在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

一是在學(xué)生不能獨(dú)立解決或完成時(shí)，開(kāi)展合作交流。學(xué)生往往會(huì)遇到不能獨(dú)立解答的問(wèn)題，這時(shí)組織合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)習(xí)“認(rèn)圖形”時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法。對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講，這是個(gè)難以解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動(dòng)手、合作交流，將有利于問(wèn)題的解決。

二是在教學(xué)重、難點(diǎn)處，組織合作交流。教學(xué)過(guò)程中順利地突破重、難點(diǎn)，是教學(xué)成功的保證，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。組織學(xué)生合作交流，不僅能攻克教學(xué)重、難點(diǎn)，而且能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生觀察同一外形積木的面，雖然有的大些，有的小些，但形狀是相同的，發(fā)現(xiàn)形狀相同的面，并概括成平面圖形。學(xué)生對(duì)圖形的“感知—表象”，是認(rèn)識(shí)平面圖形最關(guān)鍵的一步。從物體的表面抽象成平面圖形是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這時(shí)教師組織小組內(nèi)學(xué)生合作，諸如搭積木、分積木、摸一摸、畫(huà)圖形等活動(dòng)，往往恰到好處。教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)相差多少”的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生抓畫(huà)片的游戲開(kāi)始，其間，女生抓了8個(gè)藍(lán)色的畫(huà)片，男生抓了13個(gè)紅色的畫(huà)片，顯然紅色的畫(huà)片多?！岸喽嗌賯€(gè)”是學(xué)生面臨的新問(wèn)題。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩種畫(huà)片分別排成一排，通過(guò)比較就能知道紅色的比藍(lán)色的多5個(gè)，這是學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但例題的教學(xué)重點(diǎn)是用減法計(jì)算，學(xué)生很難想出用減法計(jì)算，通過(guò)問(wèn)“還有別的方法嗎”，引導(dǎo)學(xué)生尋找新算法，組織合作交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，最終得出問(wèn)題的答案。因此，組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生互說(shuō)想法，往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在教師，這一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面要求教師將先進(jìn)的教學(xué)理念外化為教學(xué)行為，特別是要改變長(zhǎng)期形成的固化的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>