趙煥印

摘 要：教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教學(xué)方法。教學(xué)方法是否得當(dāng)，在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教給學(xué)生知識的同時更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識、強勁的學(xué)習(xí)動力、正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思想；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0052-02

一、教學(xué)思想

教學(xué)思想主要是指一個教師對自己的工作要無限熱愛，對學(xué)生要有深厚的感情，對教學(xué)工作要有一絲不茍的精神，只有具備這三點，才能成為一個合格的人民教師。教師的教學(xué)水平如何，首先要看他的教學(xué)思想是否正確。這如同在大海里航船，如果航行的方向不對就會走很多的彎道，甚至于觸礁沉沒。正確的教學(xué)思想，往往會收到事半功倍的效果。反之，如果教學(xué)思想不正確，盡管很有學(xué)問，教學(xué)效果卻不一定好。

教師的責(zé)任就是要把學(xué)生從不懂教懂，從不會教會。在教學(xué)中，教師提出問題，學(xué)生回答的不好是常有的事。在這種情況下，我們不要責(zé)怪學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，而是要檢查教學(xué)中是否存在漏洞。如備課時是否想到了學(xué)生的接受能力。在講新課前，對上節(jié)的作業(yè)要進行講評，若發(fā)現(xiàn)普遍性的錯誤，教師要首先做自我檢查，在講課時，由于哪些知識點沒講到，造成把題做錯。若學(xué)習(xí)上學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪，會造成師生對立，情感隔閡，學(xué)生就會討厭教師，不聽教師講課，甚至對數(shù)學(xué)課不感興趣。這樣，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能的。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在感情上始終愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到親切溫暖，

要使學(xué)生愿意和教師交流在學(xué)習(xí)中遇到的問題，認(rèn)識到搞好學(xué)習(xí)是師生共同努力的結(jié)果。特別是對一時學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更要關(guān)心備至，不要歧視他們，讓他們有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、備課

很明顯，備課是決定教學(xué)效果的先決條件，是上好課的關(guān)鍵，下面談?wù)剛湔n應(yīng)注意的問題。

1.確定每節(jié)課的中心內(nèi)容、目的、重點、難點。

所謂每節(jié)課的中心內(nèi)容，就是這節(jié)課要給學(xué)生講些什么知識。一般來說，一節(jié)課只有一個中心。教學(xué)目的就是這節(jié)課要學(xué)生會什么，熟練掌握什么，貫徹什么思想教育。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目的確定后，要圍繞這一目的相應(yīng)地找出重點與難點，重點就是基礎(chǔ)知識，盡管有些基礎(chǔ)知識不一定很難，也要認(rèn)真來講，因為它是基礎(chǔ)。所謂難點就是理解起來比較抽象的知識。如何突破難點，一般來說應(yīng)使抽象的內(nèi)容形象化，理論的問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可以從日常生活或?qū)W生所熟悉、已掌握的知識引入，由淺入深這樣學(xué)生理解起來比較容易。

2.備學(xué)生的知識實際和思想實際。

教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要使學(xué)生積極主動地學(xué)，備課除了鉆研教材之外，還要了解學(xué)生的實際，了解得越深，講課就越順利。有個別教師在課堂上講得非常熱鬧，可教學(xué)效果不好，其原因之一是脫離了學(xué)生實際。教學(xué)藝術(shù)就是對學(xué)生獲得知識要有強烈的吸引力和強大的推動力。使程度好的學(xué)生聽課不輕松，讓他們有新問題去思考；程度低的學(xué)生也能聽得懂，消化得了。因此，教師必須重視調(diào)查研究，要根據(jù)學(xué)生的實際水平去備課，因為學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)方法，不同的性格愛好，不同的希望和要求，更重要的是他們有不同的思想覺悟，若不加強了解，就不能做到有的放矢，對癥下藥，因材施教，就不能很好地使他們積極思維，達到教書育人的目的。所以說除了備教材，還要備學(xué)生，也就是不斷調(diào)整教師、學(xué)生、知識三者的動態(tài)平衡。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。這好比過河的橋和船，我們把東西準(zhǔn)備好了，要想到達對岸，沒有橋或船是過不去的。一個教師雖然有學(xué)問，也有教好學(xué)生的熱情，但沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生聽起來還是搖頭，這不算完成了教學(xué)任務(wù)。必須使學(xué)生能夠清楚地分析問題，獨立地解決問題，具有歸納總結(jié)、舉一反三、觸類旁通的能力。絕不能把學(xué)生教成為離開教師就寸步難行的“書呆子”。備課時，對教學(xué)方法的選擇主要是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平和教材的難易程度而定。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生沿正確的路子動腦筋思考，讓他們通過自己的努力獲得知識，不管采用哪種教學(xué)方法，都要符合人們的認(rèn)識規(guī)律和思維方法。

總之，教案寫好后，如有時間還要反復(fù)熟悉和進一步修改，這時可以重新閱讀一下課標(biāo)和教材，對照自己的教案看看有沒有什么不準(zhǔn)確不恰當(dāng)或遺漏的地方，有沒有不符合學(xué)生實際的地方，新教師還要默講，只有這樣，上好每一節(jié)課才會有把握。

四、課堂教學(xué)

上好一節(jié)課，應(yīng)做到“目的明確，要求恰當(dāng)，重點突出，安排緊湊，方法靈活，學(xué)得主動”應(yīng)按這一目標(biāo)上好每一堂課。

1.組織好教學(xué)。

組織教學(xué)在課堂中是很重要的。如果學(xué)生的注意力不能集中到課堂上，就談不上思維了。當(dāng)然不會有好的教學(xué)效果。教師進了課堂要以身作則，態(tài)度嚴(yán)肅，全神貫注。組織教學(xué)不是上課一開始一會兒的事，要全堂課隨時注意，講課時，教師要正視學(xué)生，不要過多時間面對黑板，更不要看窗外，看天花板，否則會造成課堂氣氛松懈，學(xué)生易于疲倦，上課時必須使學(xué)生耳聽，手記，眼看，并一直處于積極思維中。

2.抓好復(fù)習(xí)提問。

復(fù)習(xí)提問的目的：一方面檢查學(xué)生對舊知識掌握的情況，另一方面為講新課鋪道路，使新舊知識有機、緊密地結(jié)合起來，不能把新課看成孤立的，生疏的，而是舊知識的自然發(fā)展，給學(xué)生打開探求知識的思路。提問要注意“四忌”：一忌不假思索的簡單回答，過多地提一些如“對不對”，“是不是”“行不行”等問題。二忌先點名后提問題。被叫的學(xué)生站立起來了，還不知道要回答什么，心中無數(shù)，這種提問方法違背了學(xué)生的思維規(guī)律。三忌不分難易，不看對象。要根據(jù)問題的難易程度，選擇適合的學(xué)生來回答。四忌借提問懲罰學(xué)生。這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反面會妨礙搞好師生關(guān)系。

3.集中精力講好基礎(chǔ)知識。

一節(jié)課只有四十五分鐘，應(yīng)把時間花在基礎(chǔ)知識，基本概念的鞏固與提高上。在講課時要注意重點，對重點知識要特別突出，抓住不放，讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好。相反，不重視基礎(chǔ)知識，不抓重點，只圖加深加寬，讓學(xué)生頭腦里裝著一大堆生硬的公式、難題怪題，就會收不到預(yù)期的效果?；靖拍钍腔A(chǔ)知識的核心，正確理解概念是掌握基礎(chǔ)知識的前提，在課堂上如不能把概念講清，就會使學(xué)生思想混亂，談不上能力的形成和技巧的熟練。

總之，只要教師們在教學(xué)上肯動腦筋，能花力氣，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，一定會掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)的，會成為一名合格的人民教師。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文