江蘇省蘇州第十中學(xué)（215006） 廖書慶

校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的師生為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。校本教材具有校本性，指的是校本課程具有服務(wù)學(xué)校、依靠學(xué)校、植根于學(xué)校的特性。校本教材深深植根于學(xué)校和本地區(qū)的文化。它賴以生存和發(fā)展的空間是由師生對(duì)它的感情和智慧、本校的優(yōu)良傳統(tǒng)或本地區(qū)文化資源以及經(jīng)過師生加工處理了的網(wǎng)絡(luò)信息資源有機(jī)構(gòu)成的一片沃土。根據(jù)校本教材的這些特點(diǎn)，結(jié)合蘇州市加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)政策和本地吳文化特色濃郁的民間文化習(xí)俗，學(xué)校決定編寫以《蘇州的名橋名街巷》為主題內(nèi)容的校本教材。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)吳文化保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，使本地區(qū)文化得以更好的保護(hù)和傳承。

一、與學(xué)生一起編寫校本教材的過程

第一，分析編寫條件。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對(duì)蘇州的文化有比較濃厚的興趣，所以就想以吳文化為背景編寫一本校本教材，定名為《蘇州的名橋名街巷》。一經(jīng)提議，就得到了學(xué)生的熱情響應(yīng)，筆者覺得時(shí)機(jī)成熟，于是在所教班級(jí)中讓學(xué)生們確定自己編寫的課題。有的同學(xué)選擇距離學(xué)校較近的“帶城橋”、“醋庫巷”等，有的同學(xué)選擇距離家比較近的橋和巷。同學(xué)們還進(jìn)行了充分地交流和討論，選擇具有代表性的橋和巷，還可以很好地避免同一內(nèi)容的文章出現(xiàn)，可以說很順利地進(jìn)入了編寫的實(shí)施階段。

第二，拓展編寫角度。如何使學(xué)生能多角度地編寫《蘇州的名橋名街巷》這一校本教材呢？筆者在正式編寫之前，對(duì)參加編寫的同學(xué)開設(shè)了“蘇州名橋名街巷”的校本講座。從多角度、多方面講述名橋名巷古老的傳說，奇異的起源，滄桑的過程，豐厚的文化，美麗的風(fēng)景，給了學(xué)生深刻的印象，也使學(xué)生對(duì)編寫的方式和角度有了較大的拓展，并對(duì)編寫此校本教材產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

第三，確定編寫目標(biāo)。蘇州的古橋?qū)嵲谔?，傳說也很多，形名俱美，不勝枚舉?？偟膩碚f，年代久遠(yuǎn)，無論橋名、橋聯(lián)、建筑特色，還是關(guān)于它們的種種古老傳說，無不蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。每一座古橋，都是一本讓人可讀的圣賢書。你若漫步其上，就像讀著一頁頁的歷史。蘇州的名巷名橋記錄著某些重大的歷史事件，三元坊說的是有一年科考頭三名狀元、榜眼、探花均為蘇州人獲得，故立巷名紀(jì)念。達(dá)官貴人的顯赫當(dāng)然也會(huì)在巷名里閃閃爍爍，一看就知道這條巷子里曾經(jīng)住過怎樣的“轎出轎進(jìn)”的人物，官太尉弄、喬司空巷、王洗馬巷、太監(jiān)弄等等。這些巷名也充滿了文化，而學(xué)生了解很少，甚至于就在學(xué)校周邊的橋和巷學(xué)生也了解不多。編寫《蘇州的名橋名街巷》目標(biāo)就是讓學(xué)生了解蘇州，熱愛家鄉(xiāng)，在參與編寫的過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)身邊地理知識(shí)的興趣。

第四，說明編寫要求。首先，要對(duì)學(xué)生提出要求：蘇州有眾多的名橋名街巷，其中蘊(yùn)藏豐富的歷史和傳說，學(xué)校打算編寫一本《蘇州的名橋名街巷》的校本教材，作為同學(xué)們留給母校的財(cái)富，要求同學(xué)們共同參與，具體要求如下：（1）選取你所知道或了解的蘇州名橋或名街巷，寫出其地理位置、歷史傳說、演進(jìn)過程、風(fēng)土民俗、文化感悟等。（2）要配上圖片，并與文章一起保存，寫好后發(fā)到指定信箱。（3）作業(yè)一個(gè)人寫或合作寫均可，但合作組成員不能超過5人，并要求注明作者的班級(jí)和姓名，并注明資料的來源和出處。（4）同學(xué)們所編寫的文章將擇優(yōu)選用出版。（5）同學(xué)們可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等公共資源查找資料，并注明出處。（6）規(guī)定完成時(shí)間。

其次，老師要先編寫樣章，便于學(xué)生參考寫作。樣章部分如下：

蘇州帶城橋

一、帶城橋——蘇州古城東南的一座古橋

蘇州帶城橋是一座并不起眼的小橋。南北走向的水泥橋面淹沒在城市車水馬龍的喧鬧之中，它位于蘇州老城區(qū)的東南部，小橋的南邊有著名的十全街，沿橋的北邊有一條名字很好聽的鳳凰街，南邊是和橋一樣名子的帶城橋路。走過小橋，鱗次節(jié)比的古老江南宅院，在街的兩面一字排開。白墻黑瓦，高低錯(cuò)落，房屋雖然有些破舊，但卻流露出點(diǎn)點(diǎn)的歲月滄桑。連著鳳凰街的又是很著名的十梓街。附近還有世界文化遺產(chǎn)網(wǎng)師園和滄浪亭，特別是在蘇州的文廟里，帶城橋的名字早已刻進(jìn)了古老的平江圖碑……

思考：（1）說說帶城橋的歷史傳說。（2）做一篇關(guān)于帶城橋歷史發(fā)展的小報(bào)，要求圖文并茂。

第五，豐富編寫內(nèi)容。學(xué)生交上來的作業(yè)，其質(zhì)量高低不一，要求老師和同學(xué)們一起進(jìn)行修改和完善，并進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)。通過了解，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)比較重視，有的學(xué)生為了編寫校本資料，親自出馬，去實(shí)地照像取景，寫出感受。還有的學(xué)生上網(wǎng)收集資料，自主編輯，配上插圖，不少同學(xué)到市博物館收集查閱資料，甚至于有的同學(xué)到市檔案館查考資料，使所寫文章具有一定的文獻(xiàn)價(jià)值。

通過這次活動(dòng)，共收集和編寫了近50篇文章。首先，學(xué)生對(duì)蘇州的名橋名街巷進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的研究，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化資源的了解，增強(qiáng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛蘇州的思想感情。其次，使學(xué)生實(shí)踐并學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行文化研究，如何進(jìn)行資料收集和完善處理，使學(xué)生研究能力有了一個(gè)較大的提高。再次，在合作小組的研究過程中，學(xué)生們通過調(diào)查研究，實(shí)地查看等活動(dòng)，加強(qiáng)了彼此之間的合作能力和集體凝聚力，他們?cè)谒枷虢涣骱托畔⒐蚕碇胁粩嗯鲎?，產(chǎn)生了很多具有新的思想和觀念，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。最后，在與社會(huì)的接觸過程中，學(xué)生也了解了社會(huì)，知道更好地融入社會(huì)的重要性，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的實(shí)用價(jià)值。

二、與學(xué)生一起編寫校本課程的體會(huì)

統(tǒng)編地理教材是現(xiàn)行學(xué)生使用的教材，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的全國(guó)性通用教材。但由于它面向全國(guó)，只能選擇有代表性的典型地理案例作代表，因而具有局限性。校本教材則是對(duì)現(xiàn)行通用教材之下的彈性空間的一種充實(shí)。為此，我校編寫的《蘇州的名橋名街巷》的校本教材，必須緊扣本地區(qū)的地方特色，以體現(xiàn)鄉(xiāng)土校本教材對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充作用，達(dá)到校本教材與統(tǒng)編教材的和諧統(tǒng)一。那么，在編寫校本教材和實(shí)施過程中應(yīng)注意些什么？根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)校本教材開發(fā)的需求和我校實(shí)際，在與學(xué)生一起編寫本校的校本教材過程中有如下的幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，突出教材地方特色。編寫校本教材是對(duì)統(tǒng)編教材起到查漏補(bǔ)缺作用的一項(xiàng)課題，在某一意義上說，突出鄉(xiāng)土性是校本教材之所以能成為統(tǒng)編教材補(bǔ)充的必要條件。通過《蘇州的名橋名街巷》這本校本教材的編寫和學(xué)習(xí)，對(duì)我校人教版地理選修教材《旅游地理》的教學(xué)起到非常大的幫助。為此，在選材時(shí)，要以本地區(qū)歷史積淀的文化或建筑為載體，最好選擇本地區(qū)最具有代表性的名橋名街巷作為編寫的主要內(nèi)容，以充分彰顯本地方濃厚的地方特色。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，親近本土文化，感知鄉(xiāng)土文化的魅力與獨(dú)特性，增強(qiáng)民族自豪感、自信心和凝聚力，從而培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土文化的感情，以發(fā)展和傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族精神。

第二，考慮學(xué)生實(shí)際能力。校本教材的編寫，特別是與學(xué)生一起編寫，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和能力。為此，在編寫時(shí)，可遵循“跳一跳，便能摘到果子”的原理，教材素材可參考教師設(shè)計(jì)的具有本土特色文化的教學(xué)案例和教學(xué)過程中碰到的問題，由老師編寫樣章，并在其基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行探討、交流，制定出更為合理的編寫計(jì)劃、構(gòu)成要素和呈現(xiàn)方式等。這樣，不僅充分利用現(xiàn)有資源，可操作性強(qiáng)，使編寫的校本教材形式統(tǒng)一，也能提高學(xué)生對(duì)本地區(qū)地理特色的了解，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，注重教材實(shí)用價(jià)值。校本教材編寫的過程是一個(gè)研究、設(shè)計(jì)、反思、創(chuàng)新的過程，同時(shí)也是不斷修正的過程，在師生一起編寫教材的過程中，必須走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。因此，在初稿確定以后，可通過公開課對(duì)校本教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真聽取相關(guān)專家、教研部門領(lǐng)導(dǎo)和師生的意見，擇優(yōu)重組課程資源與編寫方案，使教材在不斷的實(shí)踐與修正中得到完善。再則是，在教材的編寫時(shí)，與當(dāng)?shù)亟逃蒲?、出版和美術(shù)等單位進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化利用，共同編寫出能充分反映當(dāng)?shù)氐胤教厣男１窘滩摹?/p>

第四，堅(jiān)持教材校本特點(diǎn)。所編寫教材具有本校特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材要以學(xué)校為中心，以學(xué)校的特色為本。因此，在校本教材的選材上，一定要堅(jiān)持“就近選材、傳承文化”的原則。我們學(xué)校位于蘇州古城區(qū)，周邊有很多歷史悠久和名橋名街巷，如帶城橋、烏鵲橋、樂橋、相王路、醋庫巷等等。怎樣在眾多橋巷中選擇適合于本校的教學(xué)資源，首先是要根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境來就近選材，讓學(xué)生了解身邊地理事物的地理特點(diǎn)、歷史傳說。其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來選材，注重趣味性和實(shí)用性。只有這樣，才能做到因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，校本教材的特色才得以體現(xiàn)，才能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有拓展作用。

第五，體現(xiàn)教材趣味風(fēng)格。在校本教材題材確定后，還應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，在編排體系上，注重科學(xué)性與趣味性，知識(shí)性與操作性兼顧的原則。版面設(shè)計(jì)盡可能采用以圖代文，圖文并茂等形式直觀地呈現(xiàn)，作業(yè)要以地理小報(bào)、攝影展覽、特點(diǎn)說明、歷史探訪等實(shí)踐性、開放性、靈活性等綜合實(shí)踐活動(dòng)為形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐。這樣，不僅突出了教材主題，豐富了教材內(nèi)容，又滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

總之，編寫校本教材是一項(xiàng)強(qiáng)度高、綜合知識(shí)全面的工作，它對(duì)于學(xué)校師生特別是學(xué)生來說是一項(xiàng)新的課題，有很多需要研討的地方，需要我們不斷的探索。只有這樣，才能使本校的校本教材真正成為本地區(qū)民族文化遺產(chǎn)的綜合載體，使本民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以傳播、繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。