羅運春 劉坤倫

外語聽力與自我監(jiān)控的實證研究

羅運春 劉坤倫

該研究以心理學(xué)、心理語言學(xué)及外語教學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合作者教學(xué)實踐，對外語聽力教學(xué)中的自我監(jiān)控維度做了一些初步的測查、分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在外語聽力學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力方面存在較大差異，并在一定程度上影響著外語聽力的提高。該研究的目的在于探討出學(xué)生在外語聽力方面進行自我監(jiān)控的一些具體措施，提高學(xué)生外語聽力。

聽力；自我監(jiān)控；元認(rèn)知；學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)目標(biāo)

外語教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何進行自我監(jiān)控是其關(guān)鍵。本文就外語聽力如何進行自我監(jiān)控作了一些探討。

一、在聽力教學(xué)中提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

在理解外語聽力自我監(jiān)控維度之后，鑒于外語學(xué)科聽力的特殊性，作者認(rèn)為，提高學(xué)生外語聽力自我監(jiān)控能力應(yīng)從以下兩個方面入手。

(一)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控

大學(xué)階段英語專業(yè)學(xué)生外語聽力學(xué)習(xí)總目標(biāo)是指在大學(xué)階段或某一學(xué)期所要達(dá)到的外語聽力目標(biāo)，而具體目標(biāo)是指一個較短時期如在一周或一個月內(nèi)通過聽教材，聽英語磁帶、英語廣播，收看英語電視等所要達(dá)到的目標(biāo)。無論是在基礎(chǔ)教育階段還是在大學(xué)階段，學(xué)生都要發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的監(jiān)控作用，在聽力課上，在頭腦中保持清晰的目標(biāo)，正確分配注意力，排除干擾信息，達(dá)到聽力的要求。

(二)認(rèn)知的自我監(jiān)控

1.對學(xué)習(xí)策略的自我監(jiān)控

學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不能完全靠自發(fā)形成，而要通過教師有計劃的傳授。外語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進行專題性或分散的學(xué)習(xí)策略傳授，特別是在外語的聽說讀寫方面的學(xué)習(xí)策略?！敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”應(yīng)成為外語教學(xué)恒定的主題。

2.對學(xué)生情感的自我監(jiān)控

對學(xué)生情感的自我監(jiān)控首先可以調(diào)節(jié)焦慮。心理學(xué)一般認(rèn)為，過高焦慮與過低焦慮對學(xué)習(xí)都不利，中等程度的焦慮對學(xué)習(xí)有積極作用。

二、外語聽力自我監(jiān)控亞維度的檢測結(jié)果

1.第1次外語聽力自我監(jiān)控亞維度的檢測結(jié)果

在2007年3月選定川北醫(yī)學(xué)院英語專業(yè)2005本科學(xué)生（122人）作為實驗對象，收回有效問卷共120份（其中男生13人，女生107人）。在測試的11個亞維度中，每1個維度有5項內(nèi)容，最高分值為5分，最低分是1分。第1次自我監(jiān)控結(jié)構(gòu)量表的測查結(jié)果見表1。

2.第2次外語聽力自我監(jiān)控亞維度的檢測結(jié)果

經(jīng)過近2個學(xué)期的外語聽力自我監(jiān)控教學(xué)之后，作者于2007年12月對上述實驗對象再次進行外語聽力自我監(jiān)控亞維度的檢測，收回有效問卷共122份，第2次自我監(jiān)控結(jié)構(gòu)量表的測查結(jié)果見表2。

本研究結(jié)果表明：在經(jīng)過近兩個學(xué)期自我監(jiān)控的聽力教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在預(yù)習(xí)、聽課、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)等四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上積極主動、愛動腦筋(方法性)；注重自我克制和自我控制；注重對學(xué)習(xí)過程的反思(反饋性)；注重采取補救措施彌補學(xué)習(xí)上的缺憾，提高學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)習(xí)方法的探討和總結(jié)。

三、結(jié)語

總之，加強學(xué)生外語聽力自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于教師根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)》（2007）為要求，改變教學(xué)觀念，教學(xué)模式、教學(xué)評估，真正做到重視學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，更多的學(xué)生會從消極、被動的學(xué)習(xí)者變成積極、主動的學(xué)習(xí)者，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

[1]鞠紅霞.關(guān)于自我監(jiān)控學(xué)習(xí)性的研究綜述[J].社會科學(xué)家，2002(1)：72-75.

[2]李炯英.中國學(xué)生二語學(xué)習(xí)的觀念與運用[J].外語教學(xué)，2002(1)：46-49.

[3]董奇，周勇.論學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社科版)，1994：(1)：1.

羅運春（1969-），，男，漢族，四川廣安人，講師，碩士，研究方向英語課程論。劉坤倫（1970-），男，漢族，四川南充人，講師，碩士，研究方向外語翻譯。

羅運春1 劉坤倫2

（1川北醫(yī)學(xué)院 外國語言文化系 四川南充637000）

(2西華師范大學(xué) 外國語學(xué)院 四川南充637000)