許舟杰

浙江省慈溪市楊賢江中學(xué) 浙江寧波 315300

信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)科整合教學(xué)實踐—以數(shù)學(xué)實驗為例

許舟杰

浙江省慈溪市楊賢江中學(xué) 浙江寧波 315300

多媒體輔助教學(xué)進入我國中學(xué)課堂已有十多年的歷史，隨著教育信息化的進展，中學(xué)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備不斷完善。多媒體輔助設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到廣大數(shù)學(xué)教師的喜愛。MathCAD、數(shù)理平臺、幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)使得多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用更加廣泛。

筆者在長期的中學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少一種能力，為此曾經(jīng)主要從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在以下一些問題：目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)興趣不高，思維單一；忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，只重視問題解決；“學(xué)問”中少了“問”，多數(shù)學(xué)生存在著“想問”卻不知道該如何問的情況；學(xué)無章法，學(xué)習(xí)走入“解題”誤區(qū)；對知識的綜合應(yīng)用力差。針對以上問題，筆者以數(shù)學(xué)實驗為例，嘗試利用信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)點來培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力，旨在觀察信息技術(shù)環(huán)境是否能夠較傳統(tǒng)教學(xué)更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是否能使學(xué)生的成績得到相應(yīng)的提高。

一、實驗?zāi)康?/h2>

1.通過實驗，觀察培養(yǎng)高中生的自學(xué)能力是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.通過實驗，檢驗信息技術(shù)為學(xué)生提供的自學(xué)環(huán)境是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、實驗方法

1.組織60名高二學(xué)生，分2組進行實驗，每組30名成員，分別記為實驗組和對照組。實驗時間為45天。

2.自變量：為實驗組提供信息技術(shù)環(huán)境，包括對學(xué)生進行信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，教會學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，登錄校園網(wǎng)站，訪問學(xué)科網(wǎng)頁，使用BBS或E-Mail等與教師和同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流等，同時還應(yīng)為實驗組提供多媒體網(wǎng)絡(luò)和對學(xué)生進行自學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.因變量：學(xué)生成績的提高；學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)。其中自學(xué)能力掌握的一般表現(xiàn)為：能制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃；能選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，有獲取信息的能力；能選擇適合的學(xué)習(xí)方法；能自覺反思調(diào)控學(xué)習(xí)過程。

4.無關(guān)變量控制：2組任課教師相同；2組教學(xué)內(nèi)容相同；2組教學(xué)時間相同；測試時間和內(nèi)容相同。

5.研究過程：實驗前先由教師培訓(xùn)實驗組學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能，使學(xué)生掌握上網(wǎng)查資料、使用教學(xué)軟件等一些必備技能。

在實驗過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會確立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要考慮學(xué)生的知識和能力水平，指導(dǎo)學(xué)生確定符合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容存入教師機中供學(xué)生下載查看，為學(xué)生提供自學(xué)材料、介紹閱讀參考書，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對參考書進行閱讀等。教師要不斷豐富資源庫的內(nèi)容，設(shè)計題庫中的練習(xí)題目，供學(xué)生自學(xué)后檢驗知識掌握程度所用。同時教師要注意觀察了解學(xué)生的自學(xué)情形，及時對學(xué)生遇到的問題提供幫助。而學(xué)生在整個自學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到制定科學(xué)合理的自學(xué)計劃，自學(xué)計劃一般包括：自學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時間安排、學(xué)習(xí)方法、落實措施及檢查方法等。在信息技術(shù)環(huán)境下進行自學(xué)，可以使學(xué)生的自學(xué)方式豐富多彩。學(xué)生可以通過瀏覽學(xué)科網(wǎng)頁、學(xué)科課件等加深對知識的理解。同時在整個自學(xué)培養(yǎng)過程中，學(xué)生應(yīng)注意及時反思自學(xué)效果，通過測試來檢驗所采用的自學(xué)方法是否得當(dāng)，是否有益于對新知識的掌握，如發(fā)現(xiàn)自學(xué)方法欠妥則應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整方法。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)注重學(xué)習(xí)交流，交流自學(xué)心得，大家可以共同探討難題等。

三、實驗結(jié)果

1.在信息技術(shù)環(huán)境下，通過一段時間的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課前預(yù)習(xí)的自覺性

在實驗前，曾對實驗組和對照組的學(xué)生做過一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在實驗剛開始，很多學(xué)生對于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，他們只習(xí)慣利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行上網(wǎng)游戲、聊天、看電影等。但是，經(jīng)過十多天的訓(xùn)練后，實驗組的學(xué)生基本上可以做到課前預(yù)習(xí)。問其原因，學(xué)生的回答是：計算機網(wǎng)絡(luò)提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，之前傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)顯得有些單調(diào)乏味，遇到問題只能拿有限的書本資料找知識點，有時候就算花了很多時間也未必能找到答案，現(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)是個海量知識寶庫，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速地找到想要的答案，而且感覺這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松且有趣。而對照組的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)雖然自學(xué)能力有了一定程度的提高，但學(xué)習(xí)的積極性沒有像實驗組學(xué)生那樣高。問其原因，部分學(xué)生表達了這樣的意思：教師說的如何學(xué)習(xí)，其實我們早已有所了解，只是不想看書，覺得看書很枯燥，沒什么興趣，只要上課認真聽講還是能將知識掌握的。由此可見，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自學(xué)提供了無限的空間。

2.信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)自學(xué)的水平得到了很大的提高

在實驗前，我們已對實驗組的同學(xué)進行了信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，但是在實驗剛開始的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的情況并不十分樂觀，后來，經(jīng)過教師的監(jiān)控與使用計算機查找資料等的學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有了一定的正確認識，開始興趣轉(zhuǎn)移，直至能夠熟練掌握上網(wǎng)查找資料，下載儲存等方法，能夠利用網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，與同學(xué)、教師進行學(xué)習(xí)交流等。學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)獲得最大的信息，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在信息技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)比在傳統(tǒng)環(huán)境下對學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)更有效

這一結(jié)論的由來主要是通過2次考試成績的比較得之。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生有被迫學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，因此成績一般情況下不怎么理想，有些學(xué)生雖然能取得好成績，但往往也是“學(xué)得快，忘得快”，一旦考完試知識也就差不多還教師了。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)后，學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，對知識有了深刻的理解，學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中成績亦有很大的提高。在實驗前后，實驗組和對照組學(xué)生成績都有了一定的提高，但實驗組學(xué)生的成績提高的幅度大些(見表1)。

表1 2次成績對照表

四、結(jié)束語

運用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力能夠在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高，由于在信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源豐富、知識量大，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師不再是單純地為學(xué)生提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)信息從而達到掌握知識的目的。在這整個過程中，學(xué)生的主動性和積極性都得到了很大的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。而且，信息技術(shù)環(huán)境下，個別化教學(xué)也成了一種可能,學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易及學(xué)習(xí)進度,并且隨時可以與教師和同學(xué)進行交流,通過互助互動,培養(yǎng)一種協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2010-03-16

許舟杰，本科，中教中級。