黃碧蓉

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

關(guān)于高職大學(xué)生社會支持與應(yīng)對方式的關(guān)系研究

黃碧蓉

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

為了解高職大學(xué)生社會支持與應(yīng)對方式的關(guān)系，文章采用《簡易應(yīng)對方式問卷》和《社會支持評定量表》對廣州某高職院校418名在讀學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，以t檢驗和回歸分析進(jìn)行資料整理。結(jié)果顯示：不同亞群體呈現(xiàn)不同社會支持狀態(tài)和應(yīng)對方式表現(xiàn)。將客觀支持、主觀支持和社會支持總分作為預(yù)測變量對積極應(yīng)對進(jìn)行回歸分析，結(jié)果僅社會支持總分進(jìn)入回歸方程。

高職大學(xué)生；社會支持；應(yīng)對方式

社會支持又稱社會網(wǎng)絡(luò)，是指來自社會各方面包括家庭、親屬、朋友、同事、伙伴、黨團(tuán)等組織或個人給予個體的精神上或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)。應(yīng)對是個體面臨壓力時為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。應(yīng)對方式是個體面對挫折或壓力時所采用的認(rèn)知和行為方式，是個體的穩(wěn)定因素與環(huán)境因素交互作用的結(jié)果。人們對社會支持以及應(yīng)對方式已經(jīng)進(jìn)行了較多研究，而且越來越多的研究者把社會支持納入其對應(yīng)的研究中，認(rèn)為個體的社會支持水平的高低，也是影響個體應(yīng)對的一個重要因素。一般研究認(rèn)為，個體實際應(yīng)對依賴于應(yīng)對資源、自我變量以及社會環(huán)境（包括社會經(jīng)濟(jì)地位和社會支持網(wǎng)絡(luò)），并受其影響。國內(nèi)和國外的研究者在研究這一問題時，都是持一種經(jīng)驗性的觀點，認(rèn)為社會支持是應(yīng)對的一個因子，個體的社會支持水平與應(yīng)對方式存在著一種直線相關(guān)，即高社會支持水平導(dǎo)致高水平的應(yīng)對方式（積極應(yīng)對方式），而相反的，低社會支持水平則導(dǎo)致低水平的應(yīng)對方式（消極應(yīng)對方式）。論文通過對廣州某高職院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，旨在探索社會支持與應(yīng)對方式在高職生這個群體中的相互作用關(guān)系。

一、對象和方法

1．對象

對廣州某高職院校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共調(diào)查418人，實際獲得有效問卷410份。

2．方法

調(diào)查工具：采用《簡易應(yīng)對方式問卷》和《社會支持評定量表》進(jìn)行調(diào)查?！逗喴讘?yīng)對方式問卷》是由解亞寧在國外應(yīng)對方式量表的基礎(chǔ)上結(jié)合我國人群的特點編制而成的，問卷包括積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個分量表，有20個條目，問卷為自評量表，采用四級評分，量表的重測信度為0.89，α系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對分量標(biāo)的α系數(shù)為0.89，消極應(yīng)對分量表的α系數(shù)為0.78。《社會支持評定量表》是由肖水源在參考國外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計的只有10個條目的簡易量表，包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個維度，量表重測信度為0.92。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計。

二、結(jié)果

1．一般狀況

有效問卷410份，其中男生198人（48.29%）、女生212人（51.71%）；城市生源187人（45.6%）、城鎮(zhèn)生源92人（22.43%）、農(nóng)村生源131人（31.95%）；初中開始住校146人（35.61%）、高中開始住校206人（50.2%）、大學(xué)開始住校58人（44.15%）；學(xué)生干部89人（21.7%）、非學(xué)生干部321人（78.29%）。

2．高職大學(xué)生的社會支持和應(yīng)對方式情況的具體分布

不同被試群體采取的應(yīng)對方式和獲得的社會支持存在很大的差異：女生比男生更傾向于積極的應(yīng)對方式而少用消極的應(yīng)對方式；女生獲得的社會支持總分略高于男生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生更多采取積極的應(yīng)對方式；城市生源學(xué)生獲得最多的社會支持；高中開始住校的學(xué)生更多采用積極的應(yīng)對方式；大學(xué)開始住校的學(xué)生獲得最多的社會支持；擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生明顯多傾向于使用積極應(yīng)對方式而少使用消極應(yīng)對方式且獲得的社會支持量略高于非學(xué)生干部的學(xué)生。但上述的差異進(jìn)行t檢驗結(jié)果顯示，僅不同階段住校群體中的高中開始住校群體和大學(xué)開始住校群體在主觀支持和支持總分的平均得分存在顯著差異，其他差異均無顯著性。具體結(jié)果見表1至表5。

3．對積極應(yīng)對與社會支持的回歸分析

將客觀支持、主觀支持和社會支持總分作為預(yù)測變量對積極應(yīng)對進(jìn)行回歸分析，結(jié)果僅社會支持總分進(jìn)入回歸方程，說明社會支持作用對于合理應(yīng)對方式的選擇起到一定作用，具體結(jié)果見表6。

三、討論

以往的研究認(rèn)為社會支持是應(yīng)對的一個因子，個體的社會支持水平與應(yīng)對方式存在著一種直線相關(guān)，即高社會支持水平導(dǎo)致高水平的應(yīng)對方式（積極應(yīng)對方式），而相反的，低社會支持水平則導(dǎo)致低水平的應(yīng)對方式（消極應(yīng)對方式）。論文以高職大學(xué)生為樣本，研究結(jié)果基本與前人的研究相符合，但是對于個體差異特別是個體的認(rèn)知水平、知識更新經(jīng)驗等的主動性作用在文中沒有予以考慮是一個明顯的局限之處。

社會支持對于應(yīng)對方式有著重要的正向促進(jìn)作用，學(xué)校、老師作為學(xué)生的重要社會支持來源，相關(guān)部門應(yīng)該給予一定的重視，充分合理地控制有關(guān)資源以提高學(xué)生的應(yīng)對意識和應(yīng)對能力，以更好地面對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

［1］王宏偉．淺析青少年的孤獨感及其影響因素［J］．北京市總工會職工大學(xué)學(xué)報，2003，（3）：19-22．

［2］黃希庭，余華，鄭涌等．中學(xué)生應(yīng)對方式的初步研究［J］．心理科學(xué)，2000，（1）：1-5．

［3］劉春梅，李宏英．青少年社會支持系統(tǒng)發(fā)展特點的研究［J］．心理科學(xué)，2002，（4）：477-478．

［4］汪向東．心理衛(wèi)生量表評定手冊［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，1993，（增刊）：122-127．

［5］張林，車文博等．大學(xué)生心理壓力應(yīng)對方式特點的研究［J］．心理科學(xué)，2005，（1）：36-41．

［6］丁鳳琴．國內(nèi)大學(xué)生應(yīng)對方式研究進(jìn)展［J］．中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，（11）：1046-1049．

表1 社會支持和應(yīng)對方式在不同性別群體中的平均得分情況

表2 社會支持和應(yīng)對方式在不同生源群體中的平均得分情況

表3 社會支持和應(yīng)對方式在不同階段住校群體中的平均得分情況

表4 社會支持和應(yīng)對方式在是否擔(dān)任學(xué)生干部群體中的平均得分情況

表6 積極應(yīng)對與社會支持的回歸分析

G718.5

A

1673-0046（2011）10-0031-02