黃成云，陳 儒

（1.華中師范大學(xué) 信息技術(shù)系，湖北 武漢 430079；2.桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

黃成云1，陳 儒2

（1.華中師范大學(xué) 信息技術(shù)系，湖北 武漢 430079；2.桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西 桂林 541001）

EDU2.0為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展提供了新思路。本文在分析教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀以及EDU2.0對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)多方面支持的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，以期對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有所幫助。

EDU2.0；教師培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活方式正發(fā)生著極其深刻的變革，教育領(lǐng)域也不例外。而隨著教育改革的不斷深入，教師也面臨著終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)化、教師信息素養(yǎng)提高等諸多挑戰(zhàn)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為教師終身學(xué)習(xí)的一種方式，在國(guó)內(nèi)已有一定發(fā)展，并初步建立了一批遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)平臺(tái)和課程，形成了以培訓(xùn)平臺(tái)為核心，以下設(shè)網(wǎng)點(diǎn)為分支的培訓(xùn)體系。但到目前為止，無論是理論研究還是應(yīng)用實(shí)踐，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)都還處于發(fā)展的初級(jí)階段。如何充分應(yīng)用新技術(shù)的發(fā)展成果，構(gòu)建更為高效實(shí)用的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，挖掘出教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用潛力，值得我們深入研究。EDU2.0為開發(fā)滿足教師需求的培訓(xùn)系統(tǒng)提供了新的思路。構(gòu)建基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)能夠滿足教師獲取豐富學(xué)習(xí)資源、解決工學(xué)矛盾，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)提供多元化智能評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教師在培訓(xùn)過程中的積極性，提高培訓(xùn)效率。平臺(tái)由第三方創(chuàng)建和維護(hù)，資源匯集于這個(gè)超大服務(wù)器中，不僅節(jié)省了經(jīng)濟(jì)投入、有效避免了資源重復(fù)建設(shè)，而且為培訓(xùn)后續(xù)支持提供了條件。

一、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教師培訓(xùn)工作由政府主導(dǎo)，在國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策扶持下，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其網(wǎng)絡(luò)體系得到了較大發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，正在逐漸成為教師培訓(xùn)的重要模式和途徑，也是新時(shí)期教師培訓(xùn)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來，各級(jí)教育主管部門已陸續(xù)啟動(dòng)和開展了多個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，建立了一批遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，并逐步形成了遍布全國(guó)的培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)。教師培訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，推動(dòng)了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的展開。歸納現(xiàn)階段教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀不容樂觀。從培訓(xùn)的過程看，師生對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)充滿了積極的期望，參與度高，但是培訓(xùn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，沒有真正發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)致遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果不佳的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1．基本的條件不能得到保障

雖然現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展，但是在貧困落后地區(qū)信息技術(shù)普及率還很低，他們建設(shè)或管理自己的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)存在很大困難，所以，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)很難在大范圍內(nèi)推廣。目前教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)受益更多的仍是發(fā)達(dá)地區(qū)或城市。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)處于探索階段，其效果收益還很難預(yù)見，加上國(guó)家的財(cái)政撥款有限，國(guó)家及公司投入不足使得課程開發(fā)和平臺(tái)建設(shè)存在諸多問題。[1]另外，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，培訓(xùn)與教學(xué)產(chǎn)生了工學(xué)矛盾，使教師限于困境。只能利用零碎的課余時(shí)間進(jìn)行，而需要的培訓(xùn)是靈活的，隨時(shí)隨地可進(jìn)行的。目前絕大多數(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)不能滿足這樣的要求。

2．資源建設(shè)重復(fù)

教育資源重復(fù)建設(shè)在我國(guó)已是非常嚴(yán)重的問題，這個(gè)問題在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中也同樣存在。有很多課程內(nèi)容是相同的，但是從各個(gè)機(jī)構(gòu)的工作和相關(guān)文件中看不到與其他遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)作開發(fā)的跡象。此外還出現(xiàn)各自為政，自建系統(tǒng)，重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象，這將在多方面造成巨大浪費(fèi)，有礙于教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展。[1]

3．培訓(xùn)缺乏后續(xù)的支持

教師培訓(xùn)的主要目的是教師將培訓(xùn)中獲得的新理念、新技術(shù)、新思想等應(yīng)用在實(shí)際教育教學(xué)中，并能解決實(shí)際的教學(xué)問題。[2]但是教師培訓(xùn)后的管理和支持服務(wù)較少，往往培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)平臺(tái)也隨之關(guān)閉，因?yàn)槠脚_(tái)的運(yùn)行需要支付昂貴的費(fèi)用來購(gòu)買空間及雇傭?qū)I(yè)人員來維護(hù)等，這些費(fèi)用給政府和教育機(jī)構(gòu)帶來了很大壓力。缺少后續(xù)支持將影響教師的培訓(xùn)遷移，失去教師培訓(xùn)的真正意義和價(jià)值。

4．評(píng)價(jià)方式單一化

評(píng)價(jià)是培訓(xùn)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于教師培訓(xùn)的整個(gè)過程，起到激勵(lì)、指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于培訓(xùn)中問題的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)解決，是教師培訓(xùn)的質(zhì)量保證?，F(xiàn)有培訓(xùn)中對(duì)教師培訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法、體系的研究較少，評(píng)價(jià)方式比較單一，主要以培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行一次終結(jié)性的考試來評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。因此，教師學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常表現(xiàn)為參與培訓(xùn)活動(dòng)不積極，考前“臨時(shí)抱佛腳”，對(duì)考試采取應(yīng)付的態(tài)度等。

二、EDU2.0對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的支持

EDU2.0的意思是“下一代教育”，是美國(guó)德克薩斯州大學(xué)達(dá)拉斯分校計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士Graham Glass于2006年創(chuàng)辦的一個(gè)供教師、學(xué)生和家長(zhǎng)使用的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（http://www.edu20.org），支持包括中文在內(nèi)的25種語(yǔ)言，只要注冊(cè)成為用戶，無論在學(xué)校、家里或是旅途中，任何人都可以使用該系統(tǒng)進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)、資源共享、合作交流四種活動(dòng)，從而讓教與學(xué)變得更具效率和趣味。按Graham Glass的說法就是“利用第三方網(wǎng)站的全面教育，具體表現(xiàn)在創(chuàng)建教師與學(xué)生分享和使用資料的社區(qū)，所有資料都將被快速地創(chuàng)作、歸類、瀏覽、分享和整合，課堂管理、任務(wù)追蹤和自動(dòng)化測(cè)試將被廣泛地使用，學(xué)生可以在學(xué)校和家中獲得個(gè)性化輔導(dǎo)”。EDU2.0是一個(gè)基于云服務(wù)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（CLMS），具有典型的云計(jì)算的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)托管不需要下載任何軟件或

管理自己的服務(wù)器，“注冊(cè)即用”。數(shù)據(jù)在“云端”，本地?zé)o需任何數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，無需擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。只要能接入互聯(lián)網(wǎng)，在任何地方，通過任何上網(wǎng)設(shè)備都能為學(xué)習(xí)者提供7×24的在線學(xué)習(xí)。令人欣喜的是，EDU2.0完全免費(fèi)且沒有廣告，它把傳統(tǒng)的學(xué)校、課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)，建立自己的云中學(xué)校。[3]

由EDU2.0的優(yōu)點(diǎn)和各項(xiàng)服務(wù)可見，對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的發(fā)展來說，EDU2.0無疑是一個(gè)很好的契機(jī)。能有效填補(bǔ)當(dāng)前教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的一些不足，EDU2.0系統(tǒng)是由第三方建設(shè)和管理，使用只需要支付少量費(fèi)用，這從財(cái)政上減輕了政府的負(fù)擔(dān)，也為培訓(xùn)后續(xù)支持提供了保障。EDU2.0系統(tǒng)很人性化，只要注冊(cè)就可以創(chuàng)建自己的學(xué)校，方便于任何地區(qū)創(chuàng)建自己的網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)校，縮小了中西部教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的鴻溝。該系統(tǒng)是基于云服務(wù)的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)都在云端，不占用培訓(xùn)方和被培訓(xùn)方的空間，為培訓(xùn)方節(jié)省了財(cái)力，而為被培訓(xùn)方個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件，學(xué)習(xí)者可以利用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)政府也無需為購(gòu)置大量配置高端的電腦而發(fā)愁。EDU2.0系統(tǒng)將世界范圍內(nèi)的教育資源聚合到“云”存儲(chǔ)服務(wù)器中，能有效避免資源的重復(fù)建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源的整合。系統(tǒng)不僅提供了交流，學(xué)習(xí)等功能，還提供了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能，支持教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的多種評(píng)價(jià)方式。

三、EDU2.0環(huán)境下教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

EDU2.0環(huán)境下教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)集成了WiKi、Blog、Rss、Chat、Group、Portfolio、Debate 等功能，與 Flickr、Youtube、Googledoc等Widgets兼容如圖1所示。[4]

注冊(cè)后就可以建立一家學(xué)校，操作簡(jiǎn)單，導(dǎo)航清晰，還配有詳細(xì)的使用指南，所以人人都可以快速上手，建立學(xué)校后老師和學(xué)生加入就可以進(jìn)行在線教與學(xué)了，這省去了建設(shè)平臺(tái)的大量時(shí)間和財(cái)力物力，此外各個(gè)地方和區(qū)域都可以建立自己的培訓(xùn)平臺(tái)，從而達(dá)到了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)本土化和普及性的目的，使得培訓(xùn)更具有針對(duì)性。系統(tǒng)主要由主頁(yè)、學(xué)校、教授和學(xué)習(xí)、資源、社區(qū)、作品展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊構(gòu)成。

1．主頁(yè)

每個(gè)會(huì)員都有一個(gè)顯示主要信息和網(wǎng)站重要模塊鏈接的個(gè)性化主頁(yè)，包括新聞、信息、日歷、儲(chǔ)物柜、檔案、照片、禮物、博客、賬戶。新聞：顯示站內(nèi)重要信息和提醒課程時(shí)間表、作業(yè)通知、學(xué)?；蛘n程活動(dòng)、添加個(gè)人待做事項(xiàng)等；儲(chǔ)物柜、檔案、照片：一個(gè)以文件夾形式管理的私人網(wǎng)絡(luò)硬盤，是會(huì)員對(duì)網(wǎng)站的貢獻(xiàn)，對(duì)上傳的各種資源以列表顯示、并對(duì)會(huì)員上傳的資源存檔。

2．學(xué)校

學(xué)校是EDU2.0的系統(tǒng)管理模塊，包括主頁(yè)、班級(jí)、People、組別、資源、管理等子模塊。班級(jí)：會(huì)以列表形式顯示教授過的班級(jí)及簡(jiǎn)要信息。People：以索引的方式顯示參與這個(gè)學(xué)校的所有成員，相當(dāng)于學(xué)校的人管理。組別：會(huì)員可以方便地在這里建立或加入學(xué)習(xí)小組或社區(qū)，其他學(xué)習(xí)小組也將在這里顯示。資源：在這里允許您加入和分享資源，例如影片、文件、網(wǎng)頁(yè)資源鏈接、標(biāo)準(zhǔn)、問題庫(kù)、課程和班級(jí)范本等。學(xué)習(xí)者將方便地使用這些豐富資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。管理：管理員可以對(duì)所有會(huì)員以及模塊進(jìn)行相應(yīng)的管理和控制，包括系統(tǒng)安全設(shè)置，美觀設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，管理員輕松地就能實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的維護(hù)和管理，充分顯示了個(gè)性化和人性化，為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了良好環(huán)境和無限可能。

3．教授和學(xué)習(xí)

基于EDU2.0教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)以“班級(jí)（課程）”為中心集成網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境。系統(tǒng)為教與學(xué)提供了多種模塊，實(shí)現(xiàn)了多元化的教與學(xué)，并提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)資源、條件和途徑，及時(shí)解決了培訓(xùn)老師在學(xué)習(xí)過程中的各種疑難問題，能達(dá)到全方位服務(wù)的境界。參加培訓(xùn)的老師通過主頁(yè)顯示的信息可以及時(shí)知道培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，從課程大綱了解培訓(xùn)的內(nèi)容，通過資源、合作、論壇等與授課老師和同伴們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，該模塊下還設(shè)有自動(dòng)記分冊(cè)，以便督促參加培訓(xùn)的老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量達(dá)到目標(biāo)。

4．資源

可以按主題以圖解法瀏覽社區(qū)提供的數(shù)以千計(jì)的資源，并允許教師或?qū)W生上傳自己的資源，上傳的資源可以是和特定的課程有關(guān)的，或者僅僅是自己的一些愛好（和課程無關(guān)），EDU2.0會(huì)替你代管?？梢园奄Y源應(yīng)用到具體的課程中，實(shí)現(xiàn)師生共建課程資源，體現(xiàn)分享精神。我國(guó)教育存在發(fā)展不均衡的問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源極度缺乏，教師教學(xué)手段也會(huì)相對(duì)于落后發(fā)達(dá)地區(qū)，通過資源模塊，教師之間相互借鑒對(duì)方的資料，可以減小這種鴻溝，并且減少了政府建設(shè)資源的經(jīng)濟(jì)投入。

5．社區(qū)

EDU2.0環(huán)境下的教師培訓(xùn)系統(tǒng)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，同時(shí)還是一個(gè)教育社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。社區(qū)讓教師和學(xué)習(xí)者與其他有共同興趣的會(huì)員相互認(rèn)識(shí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以創(chuàng)建自己感興趣的學(xué)習(xí)或討論小組并邀請(qǐng)其他會(huì)員參加，也能參加學(xué)校、班級(jí)的討論小組或其他有共同興趣會(huì)員創(chuàng)建的小組。培訓(xùn)后期學(xué)員在工作中遇到問題，可以求助于社區(qū)成員來解決，為培訓(xùn)后期支持提供了條件。

6．作品展示

通過作品展示，一方面可以使學(xué)習(xí)者通過觀看作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性，也能促使老師對(duì)培訓(xùn)更加積極。

7．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

平臺(tái)提供了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能。用戶可以自定義評(píng)分等級(jí)和評(píng)價(jià)量規(guī)，記錄出勤率，布置作業(yè)，作業(yè)還可設(shè)定為網(wǎng)關(guān)作業(yè)，意思是只有取得等于或大于網(wǎng)關(guān)分?jǐn)?shù)線分?jǐn)?shù)的學(xué)生才可進(jìn)入后期學(xué)習(xí)。作業(yè)有測(cè)驗(yàn)、問答、離線、調(diào)查、討論、辯論、團(tuán)隊(duì)、出席記錄、作品等幾種類型，為了體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的理念，我們對(duì)培訓(xùn)教師采取了多種評(píng)價(jià)方式，盡可能的使評(píng)價(jià)的結(jié)果公正合理，又能調(diào)動(dòng)培訓(xùn)老師參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示，該平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)，由教育者或者學(xué)習(xí)者通過瀏覽器向多功能模塊管理系統(tǒng)的應(yīng)用Web服務(wù)器發(fā)出學(xué)習(xí)請(qǐng)求，服務(wù)器調(diào)用各個(gè)功能系統(tǒng)或者知識(shí)庫(kù)集群中的數(shù)據(jù)，并向?yàn)g覽器發(fā)出。B/S結(jié)構(gòu)無需安裝任何客戶端軟件，只要能夠上網(wǎng)就能夠使用，而且版本的更新完全在服務(wù)器端完成，不需要在客戶端進(jìn)行下載升級(jí)更新，可以提供7×24小時(shí)的無障礙學(xué)習(xí)服務(wù)。由于存儲(chǔ)過程以數(shù)據(jù)庫(kù)腳本的形式存在，也便于移植和修改，所以在數(shù)據(jù)訪問層全部采用存儲(chǔ)過程來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的增加、修改和刪除。[5]

用戶端可以支持多種瀏覽器，即普通臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、手機(jī)等等，只要有顯示器能上網(wǎng)都可以，因?yàn)樵撓到y(tǒng)全部數(shù)據(jù)處理交由云端服務(wù)器。用戶表示層中的模塊完全是基于用戶的，用戶可以選擇已有模塊的顯示位置和具體設(shè)置顯示參數(shù)，實(shí)現(xiàn)模塊化學(xué)習(xí)和自由分享，可以使得學(xué)習(xí)者和教育管理者不僅可以完全掌握數(shù)據(jù)，還可以靈活設(shè)置和控制自己的顯示界面。業(yè)務(wù)邏輯層提供了包括本地化、異常處理和緩存服務(wù)等在內(nèi)的強(qiáng)大支持系統(tǒng)，對(duì)于具體的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上的系統(tǒng)開發(fā)用戶來說，只關(guān)心表示層新模塊的簡(jiǎn)單開發(fā)和既有模塊的二次開發(fā)就可以了，大大地減輕了開發(fā)負(fù)擔(dān)，并降低了重復(fù)開發(fā)的資源浪費(fèi)。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，EDU2.0環(huán)境下的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)還處于初步探索階段，但其特有的優(yōu)勢(shì)預(yù)示著EDU2.0在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)域擁有良好的應(yīng)用潛力。本文針對(duì)目前教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的若干問題，將EDU2.0的核心思想和技術(shù)引入到教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)域，展示出對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源組織與管理的強(qiáng)大能力，以期實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與先進(jìn)培訓(xùn)理念的結(jié)合，滿足信息社會(huì)每個(gè)老師都能進(jìn)行隨時(shí)隨地、自由化、個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)，從而提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，培育更多優(yōu)質(zhì)人才。筆者通過EDU2.0思想在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)域的運(yùn)用，結(jié)合EDU2.0的本質(zhì)特征與應(yīng)用技術(shù)，構(gòu)建了基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)將為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)帶來一定的幫助。但目前基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)是一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域，其理論性、方法性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，而且現(xiàn)有的研究成果和資料都很有限，研究的復(fù)雜度和難度很大，再加上作者的能力和水平有限，對(duì)基于EDU2.0的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的深度和廣度還不夠，因此有待做進(jìn)一步深入研究。

[1]溫海龍.我國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀分析[J].法制與社會(huì),2008(12):239-240．

[2]劉麗麗,戚雪．國(guó)內(nèi)教師培訓(xùn)研究的定量分析[J].繼續(xù)教育研究,2010(3):78-80．

[3]何銀．云中的學(xué)?！谠朴?jì)算的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)EDU2.0[J]．中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(7):76-78．

[4]http://www.edu20.org/tour/concept_map[OL]．

[5]馮益明．基于EDU2.0的教育信息化平臺(tái)研究[D]．武漢:華中師范大學(xué),2009:32-34．

（編輯：隗爽）

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