章偉

（南京市玄武區(qū)教育信息中心，江蘇南京 210016）

積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用促進(jìn)師生全面和諧發(fā)展

章偉

（南京市玄武區(qū)教育信息中心，江蘇南京 210016）

現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)的促進(jìn)作用日益突出，技術(shù)的影響面從教育教學(xué)的邊緣逐漸拓展到教育教學(xué)的核心。文章以區(qū)級現(xiàn)代教育技術(shù)主管部門層面的角度，對如何推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面和諧發(fā)展，從制度建設(shè)、課題研究、激勵機(jī)制、硬件建設(shè)、資源庫建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育技術(shù)培訓(xùn)共七個方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與有效做法。

現(xiàn)代教育技術(shù)；教育信息化；有效應(yīng)用；教育信息生態(tài)系統(tǒng)

南京市玄武區(qū)教育信息中心在省、市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，牢固樹立和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在區(qū)域教育信息化的推進(jìn)過程中，堅(jiān)持以系統(tǒng)的、生態(tài)的觀點(diǎn)來構(gòu)建和諧玄武教育信息生態(tài)系統(tǒng)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面和諧發(fā)展，力爭使新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教育理念成為區(qū)域教育信息生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，使技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合、互相促進(jìn)。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)制度建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供制度保障

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，必須建立起一些行之有效的運(yùn)行機(jī)制和規(guī)章制度，只有這樣，才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)際并發(fā)揮更大的作用。

表1

玄武區(qū)成立了以局長為組長的玄武區(qū)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開信息化工作會議，制訂階段信息化工作推進(jìn)計(jì)劃。除定期召開現(xiàn)代教育技術(shù)工作例會、兩年一次的現(xiàn)代教育技術(shù)年會外，還充分利用平時(shí)教學(xué)督導(dǎo)、視導(dǎo)檢查、專項(xiàng)調(diào)研、專項(xiàng)評比等活動來深入推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。積極參與南京市教育信息化工作委員會的工作及南京市電教館組織的各項(xiàng)活動，與兄弟區(qū)縣合作討論并起草了《南京市區(qū)縣電化教育（教育信息）中心(館)建設(shè)管理規(guī)范(討論稿)》，進(jìn)一步明確了工作任務(wù)及工作職責(zé)。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供理論引領(lǐng)

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)課題的選擇非常重要，選題確定了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。區(qū)教育信息中心從本區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際情況出發(fā)，帶領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)圍繞各自課題深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用的研究。

我區(qū)“十一五”期間在現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究方面共有9個中央電教館立項(xiàng)課題和3個省級課題（見表1）。在課題實(shí)施的管理上重過程、重隊(duì)伍、重機(jī)制、重效果，在課題的實(shí)施過程中不斷明確課題管理的各級各類主體，明確各主體在課題管理中所具有的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并建立了協(xié)調(diào)、高效的課題管理機(jī)制，促進(jìn)了課題的科學(xué)、健康運(yùn)作。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)激勵機(jī)制建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供持續(xù)動力

激勵機(jī)制能夠激發(fā)人的內(nèi)在潛力,開發(fā)人的潛在能力,調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性。激勵是行為的鑰匙,又是行為的鍵鈕，按動什么樣的鍵鈕，就會產(chǎn)生什么樣的行為。

玄武區(qū)在當(dāng)前教師績效工資實(shí)施背景下，通過監(jiān)督激勵、競爭激勵、培訓(xùn)進(jìn)修激勵、個體激勵、群體激勵等多種方式，有效調(diào)動教師在教育教學(xué)中深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

玄武區(qū)把對全區(qū)中小學(xué)的信息化工作考核納入到 《玄武區(qū)中小學(xué)校千分制年度考核》中，制定了 《玄武區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)代化工作評估細(xì)則》，每年對全區(qū)中小學(xué)從8大類40條細(xì)則進(jìn)行評估。每年的區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀網(wǎng)管員、優(yōu)秀信息員評比都已經(jīng)成為常規(guī)激勵形式。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供硬件支撐

現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)，我區(qū)本著“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求牽引、適當(dāng)超前、分步實(shí)施、逐步完善”的原則來指導(dǎo)、建設(shè)我區(qū)的教育信息化硬件環(huán)境。

我們還可以使用折線圖來反映每一個種類的開銷在一段時(shí)間區(qū)間中的趨勢。我們以相同的時(shí)間間隔作為橫軸，以當(dāng)前選擇種類的開銷金額數(shù)量作為縱軸。對應(yīng)每段時(shí)間內(nèi)的開銷，通過折線將點(diǎn)連接起來，就可以反映出該種類在當(dāng)前時(shí)間段中的趨勢。

玄武區(qū)39所中小學(xué)均建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通、室室通；所有學(xué)校均接入互聯(lián)網(wǎng)，兩所學(xué)校50M電信帶寬，其余學(xué)校都是10M靜態(tài)帶寬；四星級以上高中配有2M教育數(shù)字電路（專線）。

五、加強(qiáng)教育信息化資源庫建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供軟件支撐

我區(qū)在教育信息化建設(shè)過程中不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的建設(shè)，加大信息化軟件投入，保證我區(qū)中小學(xué)有“路”有“車”，更有“貨”。目前我區(qū)城域網(wǎng)資源擁有量已經(jīng)達(dá)到4000G，為全區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)研修提供了大量的資源，為教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了通道。

2007年起，玄武區(qū)圍繞“建設(shè)大教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺、實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息化”的目標(biāo)架構(gòu)玄武教育信息化生態(tài)系統(tǒng)，通過整合、優(yōu)化玄武教育資源，建設(shè)一個為教育管理職能單位、基層教育單位（包括教師）、接受教育及關(guān)心教育的個體服務(wù)的信息化服務(wù)體系。目前已經(jīng)形成由玄武教育門戶網(wǎng)站、學(xué)科資源網(wǎng)站（19個學(xué)科）、博客平臺、魔燈平臺 （玄武中小幼教師研修平臺）、玄武區(qū)骨干教師發(fā)展平臺、社區(qū)服務(wù)平臺等多網(wǎng)站系統(tǒng)構(gòu)成的玄武區(qū)中小幼教育公共服務(wù)體系。下面以兩個特色平臺為例進(jìn)行介紹。

1.玄武中小幼教師研修平臺（http://www.xwmoodle.cn）

作為一個開放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，魔燈平臺的出現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展提供了一種新型的模式。教師在課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過程中，通過Moodle的應(yīng)用達(dá)到資源共享，構(gòu)建信息平臺，共同協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。目前研修平臺上已經(jīng)開設(shè)了9類課程26個培訓(xùn)班，1110多名教師注冊學(xué)習(xí)。

2.玄武區(qū)骨干教師發(fā)展平臺（http://www.xwjyoa.cn/ggjs）

骨干教師發(fā)展平臺不僅能為骨干教師的發(fā)展記錄成長的足跡并動態(tài)修正發(fā)展方向，還能為教育管理決策者提供最新的骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀信息，為制定相關(guān)政策提供及時(shí)有效的數(shù)據(jù)。

六、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供人才保障

教育大計(jì)，教師為本。教師是教育改革的探索者、教育方略的實(shí)施者、優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)者，“強(qiáng)教”的關(guān)鍵是“強(qiáng)師”。因此，提升教師專業(yè)化水平，建設(shè)具有現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育手段、富有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是我們面臨的的重大課題。

區(qū)教育信息中心“以人為本”打造有愛、有知、有為“三有”教師群體。

1.信息技術(shù)教師隊(duì)伍

堅(jiān)持抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索有效教學(xué)、高效教學(xué)之策。積極開展以 “三全五優(yōu)化”為主題的課堂教學(xué)研究活動，明確信息技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)研究活動中的五個研究切入點(diǎn)：①如何確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、兩者之間的區(qū)別及有針對性的任務(wù)設(shè)計(jì)；②信息技術(shù)課堂教學(xué)問題的科學(xué)性、針對性；③任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性、層次性及拓展性；④如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)的情境及與日常生活的關(guān)聯(lián)性；⑤信息技術(shù)課堂教學(xué)中自評、互評、組評及師評的關(guān)系及權(quán)重。

在學(xué)科教培活動中，注重探索“培訓(xùn)推教學(xué)、課堂促培訓(xùn)、研訓(xùn)促成長”的教師發(fā)展路子，在教培方式上本著 “區(qū)際合作、互動研修、分享經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)”的原則與兄弟區(qū)縣采用聯(lián)片教研，在活動中通過交流教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、同課異構(gòu)等多種課堂教學(xué)研究形式，將信息技術(shù)教學(xué)研究與信息技術(shù)教師的專業(yè)知識培訓(xùn)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教師的課堂教育教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)水平的同步提升，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供多元化的方法與渠道。

2.網(wǎng)管隊(duì)伍建設(shè)

在推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的過程中，隨著信息技術(shù)設(shè)備的逐漸增加，網(wǎng)絡(luò)狀況更加多樣，網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備更新等問題也越來越多。針對以上狀況，我區(qū)目前采用以下措施：①加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，通過專業(yè)技術(shù)水平的提升提高單位工作時(shí)間效率；②專業(yè)教師作為技術(shù)專家，負(fù)責(zé)推動應(yīng)用，把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應(yīng)用落實(shí)下去；③充分利用社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，把相關(guān)維護(hù)工作外包給社會服務(wù)公司，使責(zé)任明確。

總之，只有所有的教師把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用作為工作中不可缺少的一部分，信息化才真正物有所值，甚至物超所值。

3.信息技術(shù)與課程整合的教師隊(duì)伍

與各學(xué)科緊密結(jié)合，選擇一批學(xué)科教學(xué)能力強(qiáng)并具有較高信息技術(shù)水平的青年教師，通過理論授課、現(xiàn)場賽課、開設(shè)展示課、撰寫論文、實(shí)踐操作等形式進(jìn)一步提高理論、操作、實(shí)踐水平，使這些骨干教師在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮骨干和引領(lǐng)作用。

七、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)與應(yīng)用，為現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用提供智力支撐

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了教師的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、思維方式乃至生活方式，也成為了教師專業(yè)成長的必要條件。

教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分,我們通過開展各類、各層次的教育技術(shù)培訓(xùn),使廣大教師對教育技術(shù)內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重信息技術(shù)與課程的有效整合，提高教育教學(xué)效益，大幅提高了中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和個人專業(yè)規(guī)劃能力，力促現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用能夠成為教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。

自2007年起，我區(qū)各中小學(xué)都配備了至少一塊交互式電子白板，交互式電子白板所提供的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺，以及構(gòu)建的課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，使師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。

經(jīng)過幾年來對交互式電子白板培訓(xùn)、推廣、應(yīng)用的過程，我們已經(jīng)摸索出了一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即“優(yōu)選教師→小班化專題培訓(xùn)→分散研修制作課件→集中說課 （件）→反思修改→課堂教學(xué)實(shí)踐→總結(jié)推廣”；研究的層面已經(jīng)從普及推廣向挖掘適合白板的課程、知識點(diǎn)的研究轉(zhuǎn)移；對白板課件制作課題的選擇也已從普遍撒網(wǎng)向精選、優(yōu)選方向發(fā)展。

結(jié)束語

原教育部部長陳至立同志曾經(jīng)指出，“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的 ‘制高點(diǎn)’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。事實(shí)已經(jīng)證明，在教育教學(xué)中有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實(shí)施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)未來社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，具有十分重要的意義。

[1]盧紅，現(xiàn)代教育技術(shù)與人的社會化[D].華中師范大學(xué)，2000.

[2]姚巧紅.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式的探索[D].西北師范大學(xué)，2001.

[3]李玉斌.小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究[D].西北師范大學(xué)，2001.

[4]張愛生.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展[D].江西師范大學(xué)，2005.

[5]黎加厚.“李克東難題”與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研團(tuán)隊(duì)的成長[J].中國信息技術(shù)教育，2009，（7）.

[7]龔道敏.區(qū)域性教研機(jī)構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)教研的模式探索與實(shí)踐[J].中國遠(yuǎn)程教育（綜合），2008，（3）.

[8]陳小婭.圍繞中心服務(wù)大局加快基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程.在2010年全國電化教育館館長會上的講話.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）14-0055-04