王玉靖

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，課程改革是高等職業(yè)教育改革的重要組成部分。作為與傳統(tǒng)學(xué)科課程截然不同的課程模式，項(xiàng)目課程已成為高職課程改革的一個(gè)方向，以其鮮明的職業(yè)特色受到高職院校的廣泛關(guān)注。本文以項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)理論為依據(jù)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程《建筑裝飾構(gòu)造》課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐。

1 項(xiàng)目課程的定義與特征

職業(yè)教育項(xiàng)目課程定義為以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項(xiàng)目課程旨在如何改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，建立一種能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職業(yè)課程。

項(xiàng)目課程的特征主要是：用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么；以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí)結(jié)合任務(wù)完成過(guò)程來(lái)進(jìn)行；圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”組織教學(xué)。教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來(lái)展開(kāi)。

筆者以上述理論為依據(jù)，對(duì)課程《建筑裝飾構(gòu)造》進(jìn)行項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)。

2 《建筑裝飾構(gòu)造》項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)

2.1 根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)目標(biāo)

《建筑裝飾構(gòu)造》課程開(kāi)發(fā)小組成員主要由專(zhuān)業(yè)教師、項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、建筑裝飾企業(yè)第一線(xiàn)的首席設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理組成。開(kāi)發(fā)小組采用“會(huì)議研討式任務(wù)分析法”，對(duì)建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目經(jīng)理兩個(gè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分析，確定建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計(jì)師的任務(wù)可以分為方案設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)兩部分，而其中的施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)是《建筑裝飾構(gòu)造》課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.2 根據(jù)崗位能力組織課程內(nèi)容

施工圖設(shè)計(jì)以室內(nèi)地面、墻面、頂棚為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容，據(jù)此，在教學(xué)中，精心歸納重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，圍繞室內(nèi)空間的三大面：樓地面、墻柱面、頂棚平面學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理及裝飾構(gòu)造技術(shù)，舍去樓梯、門(mén)窗等部位裝飾構(gòu)造（實(shí)訓(xùn)時(shí)觸類(lèi)旁通），使學(xué)生掌握建筑裝飾從整體空間構(gòu)成到細(xì)部的構(gòu)造技術(shù)。課程模擬實(shí)際裝飾工程項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、交替進(jìn)行，最終使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，掌握建筑構(gòu)造原理及裝飾構(gòu)造技術(shù)，掌握建筑裝飾施工圖的設(shè)計(jì)方法，并能舉一反三進(jìn)行其他相關(guān)構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，從而具備崗位能力和崗位能力的延續(xù)性，奠定學(xué)生專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力。

2.3 依據(jù)工作過(guò)程進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《建筑裝飾構(gòu)造》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)順序?yàn)橹骶€(xiàn)，從樓地面裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、到墻面裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、再到頂棚裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，設(shè)計(jì)了“某裝飾工程樓地面裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、某裝飾工程墻面裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、某裝飾工程頂棚裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、某裝飾工程施工圖設(shè)計(jì)”等四個(gè)項(xiàng)目。其中前三個(gè)項(xiàng)目屬于“分段式”項(xiàng)目課程模式，同時(shí)又具有“循環(huán)式”項(xiàng)目課程模式的特點(diǎn)，項(xiàng)目由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循環(huán)提升，逐步訓(xùn)練學(xué)生的建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)能力，最終完成裝飾工程施工圖設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中理解掌握建筑裝飾構(gòu)造原理和方法，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

表1 課程項(xiàng)目一覽表

3 《建筑裝飾構(gòu)造》項(xiàng)目課程的實(shí)施

3.1 基于“三結(jié)合”的項(xiàng)目課程實(shí)施

課程實(shí)施圍繞工作任務(wù)的施工圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)，以“情景教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合、課外查閱資料與課內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合、圖紙閱讀與工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的“三結(jié)合”為指導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目通過(guò)在校內(nèi)構(gòu)造剖析實(shí)訓(xùn)室的情景教學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需的相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)第一個(gè)結(jié)合；課程設(shè)計(jì)中重視課外資料的查閱，并穿插在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)第二個(gè)結(jié)合；在項(xiàng)目四中插入圖紙閱讀、工地參觀實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第三個(gè)結(jié)合，并且在圖紙閱讀與工地參觀實(shí)習(xí)過(guò)程中做到與企業(yè)相結(jié)合。項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中理論知識(shí)融入實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中逐步掌握建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生建筑裝飾施工圖的設(shè)計(jì)能力。

3.2 突出職業(yè)能力的課程考核方式

項(xiàng)目課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力?！督ㄖb飾構(gòu)造》課程考核為“平時(shí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況占20%，前三個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)占30%；第四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)占50% ，項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)批改按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的能力表現(xiàn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思和圖面質(zhì)量三方面達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給定成績(jī)?！背煽?jī)?cè)u(píng)定以突出階段評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，過(guò)程評(píng)價(jià)大于結(jié)果評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)以考核能力為主的評(píng)價(jià)方式。

4 項(xiàng)目課程實(shí)施中需注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 師資隊(duì)伍

項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，項(xiàng)目課程教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要達(dá)到項(xiàng)目課程教學(xué)的需要，須從生產(chǎn)、管理、服務(wù)引進(jìn)既具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員充實(shí)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍，同時(shí)完善教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

4.2 教材建設(shè)

在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，課程開(kāi)發(fā)小組要積極籌備編寫(xiě)項(xiàng)目課程的配套教材，明確項(xiàng)目課程教材應(yīng)具有項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)和工具書(shū)的雙重作用。教材的編寫(xiě)出版與項(xiàng)目課程實(shí)施同步，在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中，教材與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.3 硬件建設(shè)

項(xiàng)目課程實(shí)施需要有與項(xiàng)目課程配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，如裝飾構(gòu)造剖析實(shí)訓(xùn)室就為《建筑裝飾構(gòu)造》項(xiàng)目課程的情景教學(xué)提供了很好的場(chǎng)地，同時(shí)還要有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)要求，這需得到企業(yè)的大力支持配合，也需要政府在此方面有相應(yīng)的激勵(lì)政策。

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